汪愛紅

摘要：解讀、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、自己的實(shí)際、提高自身素質(zhì)三個方面反思自己的教學(xué)，不斷提高課堂效率，使課堂教學(xué)具有一定的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)；課堂教學(xué)；課堂效率；課堂實(shí)效性

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，是一項(xiàng)長期的教學(xué)工程。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中，筆者結(jié)合自己所帶學(xué)科、所帶班級的實(shí)際情況，嘗試洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的八字教學(xué)模式。，筆者初步從以下幾個方面進(jìn)行了思考：

一、學(xué)習(xí)洋思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的前提和基礎(chǔ)，任何教學(xué)行為都是在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的。

1.深刻解讀洋思人的教育理念，重新審視教育重心。洋思的“先學(xué)后教”，就是重視調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂上在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂思考交流，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和學(xué)生的自學(xué)能力。把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為孩子們發(fā)揮和展示才能的主陣地。

2.充分理解“差生也是寶”和“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想。在教學(xué)中，“洋思人”一貫堅(jiān)持“培優(yōu)補(bǔ)差”的做法。在自己的教學(xué)中，如何抓好每一位差生，使他們盡快轉(zhuǎn)化，這一直是筆者探索與苦惱的問題。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六字教學(xué)模式，面對的主要對象是中下等學(xué)生，也是最缺乏自信心的學(xué)生。在一年多的教學(xué)中，筆者充分考慮了這些學(xué)生的智力水平、接受能力、知識基礎(chǔ)、解決實(shí)際問題的能力等。所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方法等都考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際。因此學(xué)生學(xué)起來就不感覺到難，結(jié)果，班里學(xué)困生逐漸減少，成績也大幅度提高了。

二、學(xué)習(xí)洋思，結(jié)合實(shí)際，提高課堂效率

洋思是中學(xué)，而我們是小學(xué)，一定存在著差異，我們應(yīng)該本著學(xué)習(xí)探索的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)探索中找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，努力走出一條符合我們自己的教學(xué)路子。我校全體教師通過認(rèn)真探究，在嘗試洋思課堂教學(xué)模式中，初步借鑒在以下幾個方面：

1.出示課堂教學(xué)目標(biāo)

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個明確的目標(biāo)，這樣看來教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學(xué)目標(biāo)的制定，必須實(shí)際、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量化。只有量化，才能使教學(xué)目標(biāo)明確化，才能使學(xué)生圍繞著目標(biāo)學(xué)習(xí)，教師圍繞著目標(biāo)活動、學(xué)習(xí)，增加了有效的教學(xué)時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《可貴的沉默》第二課時，筆者明確了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報父母的愛，學(xué)會理解和關(guān)愛父母；（3）學(xué)習(xí)在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。讓學(xué)生了解本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，再出示相應(yīng)的課堂作業(yè)，適度和適量的作業(yè)對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行檢測。作業(yè)要有層次，符合全班學(xué)生的差異，有不同的要求。有檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如筆者在上《想別人沒想到的》這篇課文時，先出示了以下檢測題：

在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

三（）徒弟幾（）細(xì)線半（）脖子

兩（）駱駝幾（）畫紙一（）山峰

這是一道基礎(chǔ)性的題，要讓全班學(xué)生都能掌握。接下來讓學(xué)生再讀課文，完成以下練習(xí)題：

在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語：

滿意的（）彎彎曲曲的（）連綿不斷的（）

若隱若現(xiàn)的（）數(shù)不盡的（）連綿起伏的（）

如果仔細(xì)認(rèn)真讀課文的同學(xué)都能做對這道題。這樣有層次的設(shè)計練習(xí)題，在于將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高課堂的效率。通過學(xué)生的學(xué)和練，不敢說“沒有教不會的學(xué)生”，但每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展 。

3.認(rèn)真開展集體備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。

集體備課離不開大家的智慧，教師專業(yè)發(fā)展離不開集體的協(xié)作。因此，集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。是我們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，達(dá)到到了資源共享的目的。同時又節(jié)省了我們的大量時間，減輕了個人勞動的強(qiáng)度。揚(yáng)長避短，更好的發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。改變了以前教學(xué)中“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式。大家群策群力，將個人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

三、學(xué)洋思，要提高教師自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)具有非常重要的意義。教師應(yīng)該從根本上認(rèn)識到提高自身素質(zhì)的重要性。教師素質(zhì)，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生發(fā)展有直接而顯著影響的行為及心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施教育的關(guān)鍵，以前人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，而現(xiàn)在提倡的是“要想給學(xué)生一碗水，教師必須給學(xué)生指出一條河”，這就要求教師在傳授知識的過程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，不同的學(xué)科需要老師具備相應(yīng)的教育策略，才能了解在授課過程中，教給學(xué)生什么？用什么方法教學(xué)生，讓學(xué)生懂得什么，換一句話說即怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高教師本身的能力勢在必行。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們要在教學(xué)中學(xué)會取他人之長，補(bǔ)自己之短。學(xué)習(xí)中不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動我們教學(xué)水平再上一個新臺階。