謝莉

摘要：造成學(xué)生數(shù)學(xué)語言差的原因：教師教學(xué)和周圍環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。我們?nèi)绾稳ソ鉀Q：提高課堂教學(xué)水平和課后作業(yè)的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

近幾年來，經(jīng)常聽到有些老師說：“學(xué)生的邏推理能力太差了”“學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力太差了”“有些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生考試成績(jī)總不理想”。并且，在近幾年的高考中考生因表述不當(dāng)引起失分相當(dāng)嚴(yán)重。也就是說學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力成了一個(gè)困擾學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的問題。

一、造成學(xué)生不能正確組織、應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的原因

1.數(shù)學(xué)教師教學(xué)是影響數(shù)學(xué)語言的一個(gè)原因

數(shù)學(xué)教學(xué)是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力更是有很深影響，有些教師在上課時(shí)經(jīng)常以這樣的問題問學(xué)生“是不是”“對(duì)不對(duì)”“這個(gè)問題的答案是什么”等等，只留給學(xué)生回答“是與對(duì)”的時(shí)間，這樣的問題與回答恰好扼殺了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的組織與表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)；當(dāng)然有些教師在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)了好的情景與問題，但在學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生的思路偏離了教師預(yù)想好的答案，教師怕耽誤時(shí)間，怕影響了教學(xué)進(jìn)度或是擾亂了自己的教學(xué)思路，教師在學(xué)生回答了一點(diǎn)的時(shí)候就取而代之了，沒給學(xué)生提供發(fā)表不同見解、敢于辯論的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言組織表達(dá)能力就得不到鍛煉，得不到開發(fā)，達(dá)不到高中生該具備的能力。

2.周圍的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在班級(jí)集體中進(jìn)行的，他們隨時(shí)都會(huì)受到周圍同學(xué)的影響。由于同班同學(xué)之間，心理發(fā)展水平相近，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類同，思維的方式方法相似，在進(jìn)行相互幫助討論時(shí)，就更切合實(shí)際，顯得交友成效。所以班集體的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)無形的影響其成員的學(xué)習(xí)與能力。如果某個(gè)班級(jí)的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不善交流、不善討論問題，只是埋頭苦學(xué)，在課堂上不善于積極回答問題等等現(xiàn)象，都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高。

3.書面表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范

現(xiàn)在有些高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于聽得懂，卻忽略了邏輯推理與運(yùn)算能力的提高，以及規(guī)范的表達(dá)。把濃厚的興趣放在解題方法及難題輔導(dǎo)方面。平時(shí)缺少書面表達(dá)規(guī)范化的鍛煉和鞏固，在真正綜合應(yīng)用時(shí)，又由于基本功不過過，運(yùn)算能力不夠強(qiáng)，而影響了正確的解法，在考試的時(shí)候，經(jīng)常感覺這個(gè)體會(huì)做，在解題過程中沒有認(rèn)真演算，也不會(huì)規(guī)范表達(dá)，考試的時(shí)候不是計(jì)算出錯(cuò)就是做到一半的時(shí)候就會(huì)卡殼。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)，極大的影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且影響著每位學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助，能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高起著積極的作用，那么，教師在上課時(shí)問題的提法要有藝術(shù)性。也就是說，問題的提出要符合教學(xué)要求，又要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，要由易到難、由淺入深，每一個(gè)問題的提出，要想方設(shè)法使學(xué)生感興趣，讓學(xué)生有一種欲解而后快的感覺。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生的問題教師認(rèn)為比較幼稚時(shí)，也許是學(xué)生靈感乍現(xiàn)，教師要多一些容忍，少一點(diǎn)譏笑；當(dāng)學(xué)生的問題讓教師難堪時(shí)，要多一點(diǎn)理解，少一些責(zé)備；當(dāng)學(xué)生為了表達(dá)一個(gè)問題急得面紅耳赤的時(shí)候，要多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不耐煩；只要這樣激發(fā)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生踴躍的思考，積極的回答問題，在思考與回答中，鍛煉自己的邏輯思維，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境使學(xué)生釋放個(gè)性，迸射出創(chuàng)造的火花。教師要對(duì)學(xué)生的答案細(xì)心聽解，耐心講解，對(duì)學(xué)生的大膽猜想給與鼓勵(lì)，使學(xué)生形成敢于發(fā)表自己不同見解的風(fēng)氣，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

2.典型例題的講解，課后作業(yè)的即使反饋

例題的解答過程是運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的過程。例題的作用不僅僅是復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，成為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的范例。教師在講解例題時(shí)要做到，仔細(xì)的分析問題，不僅要講解問題的解法，更要注意解題過程的規(guī)范與表達(dá)，教師要給出詳細(xì)的具體的解題過程。教師規(guī)范的表達(dá)能給學(xué)生帶來好的表率，能給學(xué)生樹立模仿的榜樣；準(zhǔn)確的、嚴(yán)格的數(shù)學(xué)語言寫出題目的答案，不僅能讓學(xué)生弄清解題思路，弄清解題方法和步驟，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力起到非常重要的作用。

課后作業(yè)的反饋也是要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)能及時(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力問題。教師要要求學(xué)生解題過程給出合理文字說明和必要的邏輯推理，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)合理的課后作業(yè)，以能反映本節(jié)課的知識(shí)與能力為基本要求。教師要在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，要注意學(xué)生解題過程的批改，不要僅僅關(guān)注題目的答案，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改教師就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后的教學(xué)提供依據(jù)，能做到數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要我們每時(shí)每刻的努力，需要每位數(shù)學(xué)教師的努力，需要每位學(xué)生的努力。要在一點(diǎn)一滴中形成好的習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然，讓我們從現(xiàn)在開始做起，努力提高我們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬忠林.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》.廣西教育出版社.1996年12月第一版.