鄔德英

隨著課改的全面開展，在“生本課堂”理念之下，結(jié)合課改發(fā)展要求及我校實際，學(xué)校全面推行了“小組合作”學(xué)習(xí)的課堂教育教學(xué)模式，教師角色也隨之發(fā)生了深刻的變化，教師從原來的權(quán)威者、包辦者轉(zhuǎn)化為學(xué)生求知的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、平等中的“首席”、合作者和學(xué)習(xí)者。我現(xiàn)就教師角色變化進(jìn)行交流。

一、教師既是知識的輸出者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者

“合作小組學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，被應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。新課程要求教師不能墨守成規(guī)，把課堂變成學(xué)生自主探索未知領(lǐng)域的窗口，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，既體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也即是教師既是知識的輸出者、還是學(xué)生創(chuàng)新思維與方法獲取及學(xué)生個人實踐的成功體驗的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

二、教師是教育教學(xué)的研究者

常言道：善學(xué)者必定掌握學(xué)法，而董學(xué)法的人才容易懂教法。在“生本課堂”的理念下，教師不是上帝，不可能無所不知，教師要與時俱進(jìn)，要創(chuàng)造性地使用教材，變書本知識的復(fù)制者為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，想方設(shè)法改善自己的教育教學(xué)，適時采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，不斷改進(jìn)自己的課堂，科學(xué)安排刺激模式，變換課堂教學(xué)活動的節(jié)奏，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生更多參與創(chuàng)造性實踐活動，這時，就要求教師必須充當(dāng)新課程的積極探究者、開發(fā)者，不斷學(xué)習(xí)，甚至要主動地向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷獲取，擴(kuò)充新知，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，加強書本知識同現(xiàn)實生活以及實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，從而實現(xiàn)教師教學(xué)的個性化、人性化、實踐性和創(chuàng)造性，教育教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

三、教師是“生本課堂”理念之下的平等中的“首席”

新課程強調(diào)課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)該營造民主、寬松的環(huán)境，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，放手給學(xué)生一個自行探索學(xué)習(xí)的時機(jī)和機(jī)會；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究過程，讓學(xué)生自己健康、和諧的發(fā)展。同時，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”架子，甚至要“恭恭敬敬地向?qū)W生學(xué)習(xí)”彎下身子到學(xué)生中去和他們一起發(fā)現(xiàn)問題、探究、解決問題，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，“和學(xué)生一同成長，一同進(jìn)步”。學(xué)生才能和教師無拘無束地交流、平等真誠的對話。再讓學(xué)生走上講臺，敢于提出和教師不同的見解和觀點。這樣，師生共享了探究的樂趣，交流了彼此的情感，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神得以發(fā)揚光大。對教師而言，既是傳授知識，也是一種分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，使師生成為“學(xué)習(xí)的共同體”，成為平等中的“首席”，教師不再是居高臨下的包辦者、專制者。

四、教師是“生本課堂”理念之下的合作者、學(xué)習(xí)者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)的獨角戲，學(xué)生是觀眾和“道具”，學(xué)生滿載標(biāo)準(zhǔn)答案走出教室，忽略學(xué)生的主體地位。新課程強調(diào)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，“自主學(xué)習(xí)”能有效解決“我想學(xué)習(xí)、學(xué)什么、怎樣學(xué)”等有關(guān)問題。“合作學(xué)習(xí)”標(biāo)示了一種精神，一種教育的理念、一種對人的素養(yǎng)的要求。師生合作，意味著“情景中共存”，生生合作，能使學(xué)生體會相互間的關(guān)心和幫助。師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取，個性的張揚，滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的自信，感到取得成功的歡樂，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)不僅是一個認(rèn)識的過程，還是一個交往與審美的過程中，師生共存的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭態(tài)度，教師在合作學(xué)習(xí)中的“首席”作用能得以真正發(fā)揮，正如古人說過，“經(jīng)師易得，人師難求”。

總之，“生本課堂”是否順利實施，關(guān)鍵在教師自身是否成長，是否摒棄傳統(tǒng)的舊式的教師角色，是否有可貴的創(chuàng)新意識，是否從單純的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)方法的形成，是否博采眾長，是否具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，是否成為所扮角色的模式等等，這都將影響新課程的貫徹與落實。