劉穎黨

面對日益發(fā)展的科學知識，要想提高人的素質(zhì)，很好地適應社會發(fā)展，需要的就是人的創(chuàng)造性。而小學階段的教育正擔負著學生創(chuàng)造性的啟蒙任務。如何啟迪學生的智慧，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，為進一步提高學生學習科學文化知識打好基礎，以適應日新月異的科學進步的需要，適應國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，這也是中華民族要繁榮昌盛，屹立于世界民族之林的需要。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著及其重要的意義。

一、提高教師素質(zhì)樹立新的教育教學理念

實施素質(zhì)教育關鍵是教師，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，談不上實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與應試教育相比，更加突出了教師個體素質(zhì)的重要性。一名好教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：一是教育理論素質(zhì)。如果觀念陳舊，不思改革，不求進取，“刻舟求劍”、“守株待兔”，即使文化素質(zhì)再高，也與素質(zhì)教育無補。二是職業(yè)道德素質(zhì)。一個不注重自身修養(yǎng)和形象的教師是不能致力素質(zhì)教育的。三是科學文化素質(zhì)。教師應提倡一專多能。對所從事的專業(yè)要精通，要知之甚多、甚深，拓寬知識領域，不斷更新知識，改善自身知識結構，除此之外還要有良好的身體素質(zhì)，否則哪有精力去提高學生素質(zhì)。教師的素質(zhì)又如何提高呢？本人認為可有以下幾個途徑：1.教師要有吃苦耐勞和不滿足的精神，進行自學考試提高；2.將教師分批分期地進行短期或長期培訓，讓每位教師成為全面發(fā)展的教育教學能手；3.執(zhí)行全國教育會的精神，優(yōu)化教師結構，競聘上崗，擇優(yōu)聘用，對不合格的教師一律不得聘用。

二、構建民主平等的新型師生關系，促進學生個性養(yǎng)成

個性主要是后天形成的，是個體在特定的社會關系和教育等外部生活條件等影響下形成的心理特征。個性的獨特性、主體性和傾向性是個性的三大特征。人本主義心理學家認為，創(chuàng)造性與個性因素密切相關。人只有在松弛、寬容、令人愉快的環(huán)境下才會有創(chuàng)新。對學生來說，過分的情緒壓抑，師生關系緊張，都會導致創(chuàng)新意識的喪失。許多實驗表明，一個民主平等的新型師生關系，不僅能促進學生個性的養(yǎng)成，同時對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分重要的。班主任相對來說和學生接觸最多，學生特別在意班主任的一言一行，和學生建立一種平等協(xié)商的關系，是班主任在班級工作中要致力以求的。試想，學生在班主任欣賞、鼓勵的目光下學習和生活，能平等的和班主任探討和交流，學生的心境會怎樣？在這樣愉悅的氛圍下，新設想、新觀點、新問題都會噴涌而出，創(chuàng)新能力也在這潛移默化中得到加強。

為了營造這種關系，班主任老師要在三點上下功夫。做到：一是要放下架子。要本著充分尊重學生，學生是上帝的宗旨，放下師道尊嚴的架子，充分認識到班級工作中，學生是主體，師生人格上是平等的。二是常換位思考。要求學生有創(chuàng)新精神，班主任首先要有創(chuàng)新意識，許多時候，許多事情，如能從學生的角度換個位置想想，也許我們的語氣會平緩一點，言語更動聽一點，更能打動學生的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。三是要分階段、分步驟腳踏實地的進行。這是我們對學生創(chuàng)新過程的策略問題，創(chuàng)新是班級管理中永恒追求的目標，如若這個目標可望不可及，學生會在前進的路途中退縮，班主任要做的的就是要在學生跨出每一小步，即使有一點點的創(chuàng)新跡象時也要及時肯定，充分鼓勵，讓學生的每一小步都充滿著教師微笑的目光。讓他們隨時感到創(chuàng)新所帶來的快樂和實惠。

三、樹立榜樣、激發(fā)創(chuàng)新的欲望

“榜樣的力量是無窮的”。針對小學好奇心強、模仿性強的特點，班主任充分利用班隊活動和黑板報等大力宣講中外科學家、發(fā)明家的故事，給學生樹立學習的榜樣。開故事會、辦“小小發(fā)明”專欄，我們都由學生自己找資料，自己動口演講，自己動手設計。在主動參與的過程中，讓學生懂得是科學推動了人類文明的進步和發(fā)展。但科學家也是人，而不是神。他們之所以能成為科學家是因為他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于動腦、動手并善于創(chuàng)新。這樣，科學家在孩子們頭腦中的神秘面紗被揭開了，而激發(fā)起來的是一種強烈的求知創(chuàng)新的欲望。當學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，班主任及時利用科技活動時間講訴發(fā)明起源的仿生學知識，并交給一些小制作、小發(fā)明的方法，然后鼓勵學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過這樣的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識大大的得到了加強。

四、鼓勵學生獨立從事創(chuàng)造性活動

為了增強學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力。我讓學生建立了一個“創(chuàng)造性嘗試記錄本”，要求學生把自己完成的創(chuàng)造性嘗試過程全部記錄下來。如數(shù)學題的一題多解、語文課一詞多用等。這個記錄本將成為每一個學生從是創(chuàng)造性嘗試的完整記錄，他也可以給我提供有關學生從事創(chuàng)造性活動的過程和條件的材料，是我能更好的幫助每位學生發(fā)揮創(chuàng)造力。

五、讓學生到生活中去創(chuàng)造

我在訓練課上啟發(fā)學生到生活中去尋找課題。例如，有的學生提出，樓上拖動凳子的聲音往往影響樓下的學習，應該在“凳子腿的底部墊上橡皮墊”。又如我校的樓梯開關的設計模型，也是學生自己獨立完成的。當然，到生活中去尋找創(chuàng)造課題的目的，不僅僅是為了幾項具體的簡單的發(fā)明創(chuàng)造，而是為了增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。