景芊

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要強(qiáng)化主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要摒棄一些陳舊的教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)的方法，著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新學(xué)法的益處和樂(lè)趣。而創(chuàng)新實(shí)踐能力是反映主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)工作機(jī)制。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要包括信息加工能力、動(dòng)手能力、熟練掌握和運(yùn)用新技法的能力等。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢？下面淺談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、信息加工能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息包括圖書(shū)、圖片、圖表、地圖、報(bào)刊雜志等文本信息；還包括影視節(jié)目、錄音、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像信息和博物館、教育基地、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念館、自然和人文景觀等。信息加工能力是指要善于收集、整理上述信息；善于運(yùn)用信息解決問(wèn)題。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息加工能力的培養(yǎng)有助于加速、加深對(duì)課文的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息自主學(xué)習(xí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)，跟上日新月異的現(xiàn)代化步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)課本率先垂范，上面有大量的圖片信息，另外還有許多要求學(xué)生去搜集、整理的信息。

我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課前，讓學(xué)生了解自己身邊物體，然后進(jìn)行整理、觀察并分析思考：從這些物體中你了解了什么？明白了什么？上述一系列活動(dòng)使學(xué)生了解到有些物體可以平移，有些物體可以旋轉(zhuǎn)。明白了人類(lèi)創(chuàng)造出的物體平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都來(lái)源于大自然的啟示。

為了培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題，我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課前，讓學(xué)生圍繞“角的組成”、“角的分類(lèi)”等問(wèn)題去搜集資料。許多學(xué)生通過(guò)問(wèn)長(zhǎng)輩、閱讀資料、上網(wǎng)查尋、動(dòng)手畫(huà)角等方法獲得了大量的有關(guān)信息，在課堂上津津樂(lè)道地向同學(xué)們介紹，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，完全沉浸在運(yùn)用信息解決問(wèn)題的愉快之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我有時(shí)還制作一些電視畫(huà)面在課堂上播放，學(xué)生通過(guò)耳聞目睹這些信息，不僅掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了信息加工能力，而且學(xué)會(huì)了生活和做人的道理。

二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

“動(dòng)手”就是讓學(xué)生親身實(shí)踐。在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探索”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)能力。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程是造就“社會(huì)人”的過(guò)程，這一學(xué)科任務(wù)的完成，單靠老師的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要像小馬過(guò)河那樣親自嘗試?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師讓學(xué)生“嘗試合理地有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題?！?/p>

在學(xué)習(xí)了二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》一課后，我讓學(xué)生自己畫(huà)出一些有規(guī)律的圖案畫(huà)、讓同桌找一找都有哪些規(guī)律，并選出幾名最佳“規(guī)律圖案”設(shè)計(jì)師。學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》一課后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)的身高，年齡等。這些做法，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、熟練掌握和運(yùn)用新技法能力的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象?！瓕W(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題作出正確的判斷和選擇。要達(dá)到以上要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查體驗(yàn)、討論探究、閱讀資料、動(dòng)手制作等最新技法。那么如何讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用這些新技法呢？我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)作為學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者出現(xiàn)。老師不是“教”教材的人，而是用教材引導(dǎo)兒童活動(dòng)，激發(fā)兒童投入活動(dòng)的人。他的作用主要是為兒童的實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，更適宜的氛圍，并在與兒童的共同活動(dòng)中提供必須且適宜的指導(dǎo)和建議，幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，逐步構(gòu)建自己的科學(xué)知識(shí)和概念。

在學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題前，我讓學(xué)生調(diào)查超市與自由市場(chǎng)同樣的蔬菜不同的價(jià)錢(qián)，然后編出幾道減法應(yīng)用題。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還學(xué)到了生活中省錢(qián)的竅門(mén)。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法后，我讓學(xué)生去觀察了解怎樣鋪地磚最劃算。學(xué)生通過(guò)了解、討論和計(jì)算，更加熟練掌握和運(yùn)用了新技法，觀察能力和解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的提高。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅要?jiǎng)涌冢乙獎(jiǎng)邮?，打破長(zhǎng)期形成的封閉式教學(xué)格局，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)社會(huì)。