陳浩 彭翠

摘要：“留守兒童”問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，文章以城市“留守兒童”為對(duì)象，對(duì)其存在的教育問(wèn)題進(jìn)行分析，從家庭、學(xué)校和社會(huì)教育等方面進(jìn)行對(duì)策探討，以期對(duì)當(dāng)今“留守兒童”問(wèn)題的解決提出一些有益參考。

關(guān)鍵詞：城市留守兒童；教育問(wèn)題；對(duì)策

改革開(kāi)放后，隨著傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的推動(dòng)，大量國(guó)企職工下崗開(kāi)始自謀生路。因戶籍制度的放松和人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，城域之間異地務(wù)工開(kāi)始頻繁，由此也產(chǎn)生了一個(gè)新群體——城市留守兒童。兒童是國(guó)家的未來(lái)，我國(guó)教育家蔡元培先生就強(qiáng)調(diào)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！标P(guān)注城市“留守兒童”中存在的教育問(wèn)題，分析其原因并提出相應(yīng)措施，試圖為解決我國(guó)城市“留守兒童”的教育問(wèn)題提供建議。

一、城市“留守兒童”存在的教育問(wèn)題

城市“留守兒童”，是指城市家庭中由于父母雙方或單方外出工作而留居家中，不能與父母雙方或單方共同生活的未滿18周歲的未成年人。城市中“留守兒童”的教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、心理健康、安全及道德四個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)問(wèn)題

城市家庭中，父母因異地工作或?qū)W習(xí)，兒童常被獨(dú)自留守家中或托管于祖輩家庭。在學(xué)習(xí)上，由于缺乏父母監(jiān)管和輔導(dǎo)，“留守兒童”常因自控能力差而沉迷游戲，不能自覺(jué)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一些在單親監(jiān)護(hù)下的“留守兒童”，因家長(zhǎng)忙于工作和家務(wù)，精力有限而無(wú)暇兼顧，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以暴力方式管理，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)持消極情緒。城市中還有一些海外“留守兒童”，因父母在經(jīng)濟(jì)上較富裕，對(duì)子女往往是物質(zhì)補(bǔ)償有余而情感關(guān)懷不足，在價(jià)值觀和人生理想上引導(dǎo)的缺失，造成孩子一些錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成，常在學(xué)校發(fā)生打架斗毆事件與老師同學(xué)關(guān)系緊張，厭學(xué)輟學(xué)情緒高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)取心。

（二）心理問(wèn)題

家是孩子心靈的避風(fēng)港，兒童心理成長(zhǎng)健康與否與家庭環(huán)境具有直接關(guān)聯(lián)。城市“留守兒童”由于與父母長(zhǎng)期分離，得不到正常的親情呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。“獨(dú)生子女”的背景使他們?nèi)狈ν吶后w的幫助和影響。面對(duì)與自己年齡差距很大的監(jiān)護(hù)人，日益倍增的孤獨(dú)感使孩子更加渴望父母的關(guān)懷與溫暖。而父母除了物質(zhì)補(bǔ)償外對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)和人格發(fā)展動(dòng)態(tài)了解甚少。當(dāng)留守兒童在情感、學(xué)習(xí)、生活上遇到問(wèn)題時(shí)，他們大多不愿意和監(jiān)護(hù)家長(zhǎng)說(shuō)心里話，甚至撒謊，形成內(nèi)向隱蔽性的性格特征。

（三）安全問(wèn)題

城市生活即有豐富精彩的人文文化，也暗含一些不良娛樂(lè)文化。由于父母疏于監(jiān)管，城市“留守兒童”常常獨(dú)自留守家中，自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)不成熟的情況下，發(fā)生意外的可能性幾率較高。在全國(guó)，兒童墜樓、觸電和溺水等安全事故屢見(jiàn)不鮮。尤其在隔代監(jiān)護(hù)的家庭中，祖輩監(jiān)護(hù)人出于補(bǔ)償心理對(duì)孩子易過(guò)于溺愛(ài)和嬌縱。孩子的言行若缺乏管教和約束，極易受不良誘惑影響而出現(xiàn)如離家出走、模仿成人言行、結(jié)交不良朋友等道德偏差行為。

（四）道德問(wèn)題

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子人格的培養(yǎng)和塑造具有不可替代的作用。親情的缺失使留守兒童成長(zhǎng)中的品德養(yǎng)成及心理成長(zhǎng)的引導(dǎo)和維護(hù)處于空白。沒(méi)有同輩玩伴，電視與網(wǎng)絡(luò)等媒介成為他們的“好朋友”，心智的不健全，使他們極容易受一些社會(huì)上不良的社會(huì)行為和價(jià)值觀的影響。親情的缺失使“留守兒童”孤獨(dú)內(nèi)向，既自卑脆弱又自私殘忍，不信任父母和老師，對(duì)身邊的事物冷漠，部分“留守兒童”在學(xué)校時(shí)紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象，有的還結(jié)交不良朋友，道德品行令人堪憂。

二、城市“留守兒童”教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)城市中“留守兒童”出現(xiàn)的教育問(wèn)題，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面積極探尋解決措施，為孩子創(chuàng)建一個(gè)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

（一）家庭方面

1.加強(qiáng)親子情感交流，多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。家庭中，父母是孩子主要的情感寄托和傾訴對(duì)象，長(zhǎng)期和規(guī)律的情感互動(dòng)可以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)代的通訊技術(shù)下，家長(zhǎng)們應(yīng)多與孩子通過(guò)書信、電話或者網(wǎng)絡(luò)等途徑加強(qiáng)情感交流，關(guān)心她們學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑與煩惱，避免“成績(jī)至上”論，使孩子感覺(jué)到父母切實(shí)的關(guān)懷和愛(ài)。

2.加強(qiáng)榜樣教育，樹立權(quán)威。兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)模仿，生活中父母親友的言行往往起著典型示范作用。因此，在家看護(hù)孩子的單個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)多注意自己的言行，注意發(fā)揮好榜樣作用，樹立在孩子心目中的權(quán)威形象；外出的家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行交流和溝通，關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，使其在情感和心理上得到滿足；對(duì)于祖輩監(jiān)護(hù)的家庭，祖父母應(yīng)避免過(guò)分驕縱孩子，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育方法，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)心理健康教育和維護(hù)?！傲羰貎和睂儆谏鐣?huì)中的弱勢(shì)群體，在學(xué)校教師應(yīng)多觀察班里“留守兒童”的思想和情緒，并適當(dāng)進(jìn)行家訪給予他們心靈上的關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和設(shè)立心理咨詢室，對(duì)有心理問(wèn)題的城市“留守兒童”有意識(shí)地多加留意，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)疏導(dǎo)。

2.加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)感恩意識(shí)。城市中的“留守兒童”長(zhǎng)期與家長(zhǎng)疏于交流，感情淡薄，“多以自我為中心，只知被愛(ài)，不懂感恩”。學(xué)校作為主要的德育場(chǎng)所，除了把感恩教育納入課堂教學(xué)體系外，還應(yīng)輔以生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生感恩情感，以增強(qiáng)留守兒童對(duì)父母和社會(huì)的感恩意識(shí)。除定期開(kāi)展“感恩班會(huì)”活動(dòng)以外，學(xué)校還可與家庭雙向合作，鼓勵(lì)孩子表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)與回報(bào)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中感受幫助他人的幸福感。

3.加強(qiáng)安全教育，凈化校園周邊環(huán)境。除了保障學(xué)校正常的教學(xué)秩序以外，凈化校園周邊環(huán)境也尤為重要?！傲羰貎和庇捎谌狈Ω改傅挠行ПO(jiān)護(hù)，極易受到校園周邊不良環(huán)境的影響。在加強(qiáng)安全教育的同時(shí)學(xué)校應(yīng)禁止校園周圍的一些不法商販的兜售，減少安全事故，有條件的學(xué)?？梢园才判＼嚱铀蛯W(xué)生。同時(shí)，學(xué)校還可與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商，由政府出面制定相應(yīng)措施和法律，加強(qiáng)對(duì)校園周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的整治，加強(qiáng)對(duì)校園周圍閑散人員的教育和管理，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境。

（三）社會(huì)方面

1.利用媒體輿論，引起社會(huì)關(guān)注。隨著我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，城市中家庭生活中的電視、網(wǎng)絡(luò)早已普及。大眾媒體可以利用自身的傳播性，對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的一些“留守兒童”典型事例進(jìn)行關(guān)注和報(bào)道，并在全國(guó)開(kāi)展廣泛、深入的宣傳活動(dòng)，使城市“留守兒童”問(wèn)題引起全社會(huì)的關(guān)注，進(jìn)而通過(guò)社會(huì)輿論壓力使“留守兒童”家長(zhǎng)引起警醒和重視。

2.普及法律知識(shí)，加強(qiáng)立法管理。許多“留守兒童”行為失范，除了家長(zhǎng)監(jiān)管不力外，家長(zhǎng)法律知識(shí)的匱乏也是一個(gè)重要因素。因而，政府應(yīng)該加強(qiáng)法律知識(shí)的普及和宣傳，在小區(qū)建立相應(yīng)的社區(qū)教育服務(wù)組織，定期組織“留守兒童”家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行法律知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，國(guó)家相關(guān)立法機(jī)關(guān)應(yīng)以立法的形式，補(bǔ)充相關(guān)條款，如在《未成年人保護(hù)法》中，加強(qiáng)父母對(duì)未成年孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，用法律的形式幫助解決“留守兒童”問(wèn)題，讓人們“依法辦事”。

3.加強(qiáng)社區(qū)治安和監(jiān)管職能。居民社區(qū)是影響城市“留守兒童”的第三環(huán)境，政府在介入中，可以從健全城市服務(wù)組織、構(gòu)建相關(guān)管理模式著手來(lái)減少城市“留守兒童”引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。如通過(guò)社區(qū)建設(shè)和城市管理，健全社區(qū)服務(wù)組織，成立社區(qū)“留守兒童”活動(dòng)中心，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的社區(qū)環(huán)境，從而對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子進(jìn)行有效監(jiān)管，讓孩子有人管、有組織管。

【參考文獻(xiàn)】

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