邱蓁蓁

摘要：良好的師德體現(xiàn)了一所高校的精神和人文風(fēng)格，是高校立校之本。然而，在不同思潮的沖擊下，一些教師的職業(yè)道德出現(xiàn)下滑趨勢。因此，本文分析了當(dāng)前師德建設(shè)面臨的困難，探討以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機(jī)，促進(jìn)高校師德建設(shè)，從而開拓高校工作的新局面。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)先爭優(yōu)；師德建設(shè)；高校

一、師德建設(shè)的重要性

師德是教師在其職業(yè)活動中形成的有關(guān)于師生關(guān)系、教師集體、教學(xué)過程、科學(xué)研究、社會服務(wù)中一系列師德行為規(guī)范體系。師德是教師之魂，教師是道德建設(shè)的重要實(shí)踐者，體現(xiàn)著、承載著和發(fā)展著大學(xué)精神，是高校立校之本。師德狀況關(guān)切著校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，其內(nèi)在品質(zhì)和外在言行對學(xué)生都起著潛移默化的作用，學(xué)生進(jìn)入到社會可以影響到整個社會風(fēng)氣，進(jìn)而影響整個民族的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)勢在必行。

二、當(dāng)前師德建設(shè)存在的問題

當(dāng)前的社會物欲橫流，道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，在各種不良思潮的沖擊下，一些教師在理想、信念、責(zé)任心和追求上產(chǎn)生動搖，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)下滑趨勢，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，也影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.重知識教育輕育人。高校教師作為一種特殊的職業(yè)，他的工作關(guān)系到廣大青年學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。但是，一些教師淡漠了自身“教書育人”的神圣職責(zé)，對自己的職業(yè)認(rèn)識模糊，僅僅把工作當(dāng)成是一種謀生的手段。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師表現(xiàn)出教學(xué)態(tài)度不端，備課馬虎，課堂教學(xué)照本宣科應(yīng)付了事，不去跟蹤課程內(nèi)容的發(fā)展動態(tài)和前沿問題，不研究教學(xué)法，對學(xué)生的發(fā)展漠不關(guān)心，對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的曠課、遲到、玩手機(jī)、睡覺等自由散漫的現(xiàn)象不聞不問。甚至有一些教師自身在課堂上也表現(xiàn)渙散，不能夠言傳身教，身體力行，片面地認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書，育人意識淡薄。

2.重物質(zhì)利益輕奉獻(xiàn)。教書也是一項(xiàng)物質(zhì)生產(chǎn)，追求合理的物質(zhì)利益是無可厚非的，但它更是一項(xiàng)精神行為，是為了傳承文明、培養(yǎng)人才。教師不是商人，不能唯利是圖，不能見錢眼開，不能不講求奉獻(xiàn)。一些教師人生理想趨向?qū)嶋H，個人幸福趨向社會給予，價值標(biāo)準(zhǔn)趨向?qū)嵒?，行為選擇趨向利己，突出表現(xiàn)是功利主義傾向比較嚴(yán)重，在處理個人與集體、索取與奉獻(xiàn)、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系上一旦產(chǎn)生沖突，就經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“個人、索取、現(xiàn)實(shí)”多，考慮“集體、奉獻(xiàn)、理想”少。

3.重論文科研輕教學(xué)。積極參與教育科研工作，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要，也是高校教師業(yè)務(wù)提高的需要，特別是現(xiàn)在的職稱評聘體制要求將科研和論文放在比較重要的位置。在此壓力下，高校教師看重科研，并期望通過科研產(chǎn)生論文，于是出現(xiàn)了自覺科研，應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象。潛心教學(xué)、擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)是可以量化計(jì)酬的，但產(chǎn)生不了科研論文，為了獲得高職稱，一些教師喪失了應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)道德，弄虛作假、抄襲剽竊，有的教師甚至請人捉刀代筆，據(jù)他人的成果為己有，師德修養(yǎng)經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

三、以創(chuàng)先爭優(yōu)工作推進(jìn)師德建設(shè)的措施

深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的繼續(xù)，是推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的需要，是加強(qiáng)基層組織建設(shè)的需要，是進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)廣大黨員積極性創(chuàng)造性的需要。以師德建設(shè)為著力點(diǎn)，推動“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的深入，是在基層黨組織中廣泛開展并富有成效的一種活動形式，是先鋒模范作用的重要體現(xiàn)。

1.充分發(fā)揮高校黨組織在師德建設(shè)和創(chuàng)先爭優(yōu)活動中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。校黨委、系黨總支、黨支部各級黨組織要充分認(rèn)識師德建設(shè)的重要性和緊迫性，要以創(chuàng)先爭優(yōu)活動推進(jìn)師德建設(shè)，把師德建設(shè)擺上重要議事日程，進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，實(shí)行一把手工程責(zé)任制。即黨組織領(lǐng)導(dǎo)親自抓創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展情況，以基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)為分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)活動過程的實(shí)施，從而形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的工作格局，努力把高校各級黨組織建設(shè)成為師德建設(shè)和創(chuàng)先爭優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動者。

2.建立和完善先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的評價獎懲機(jī)制?？茖W(xué)合理的評價體系是創(chuàng)先爭優(yōu)活動建設(shè)和提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以創(chuàng)先爭優(yōu)為契機(jī)，建立更加合理的先進(jìn)黨組織和黨員評優(yōu)評先機(jī)制，以此來帶動師德建設(shè)卓有成效。要對先進(jìn)黨組織和優(yōu)秀黨員進(jìn)行評價，就要先明確符合新時代特點(diǎn)的先進(jìn)內(nèi)涵，再從依據(jù)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容四個方面來構(gòu)建契合新時期先進(jìn)黨組織和優(yōu)秀黨員內(nèi)涵的評價指標(biāo)體系。構(gòu)建符合高校實(shí)際的規(guī)范的創(chuàng)先爭優(yōu)評價體系，必須堅(jiān)持人文性與科學(xué)性相結(jié)合的評價原則，在評價內(nèi)容上要以高校的基本職能為基礎(chǔ)，在評價方式上要體現(xiàn)社會輿論與自評以及他評的重要作用。評價的結(jié)果必須與既得利益掛勾，從而積極引導(dǎo)師德師風(fēng)朝良性方向發(fā)展。

3.發(fā)揮先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀黨員的先鋒模范作用，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動推動師德建設(shè)。要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新黨組織的設(shè)置形式，盡可能把教職工支部與教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等組織相對應(yīng)，把黨的工作向?qū)W科團(tuán)隊(duì)重大項(xiàng)目組，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等最具活力和創(chuàng)造力的單元拓展和覆蓋。各基層黨組織要創(chuàng)新活動方式，加強(qiáng)群眾工作，在中青年骨干教師中大力發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀黨員，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員干部在師德建設(shè)中的先鋒模范作用?；鶎狱h組織要積極調(diào)動全體教職工黨員參與師德建設(shè)，努力模范實(shí)踐“教書育人、管理育人和服務(wù)育人”，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動建設(shè)促師德建設(shè)。

總之，加強(qiáng)師德建設(shè)是關(guān)乎一所學(xué)校、一個社會甚至是一個民族的大事，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，而創(chuàng)先爭優(yōu)活動是深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的延續(xù)，以此為契機(jī)，調(diào)動各級黨組織和黨員的積極性，以模范帶頭作用來帶動整個學(xué)校的師德建設(shè)，是行之有效并且能夠卓有成效的。

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