〔美國〕唐力行

文化教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分。全美外語教師協(xié)會（ACTFL）于1996年公布的《外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：面向21世紀(jì)》將文化列為外語教學(xué)的五個組成部分（交際、文化、聯(lián)系、比較和社團(tuán)）之一。中國開設(shè)國際漢語教學(xué)的院校無論本科還是碩士課程均把中華文化和世界文化、不同地域的文化作為必修課。

但是在外語教育界包括國際漢語界對于文化教學(xué)在外語教學(xué)中的定位、內(nèi)容和教學(xué)方法意見不一。在定位方面，有以漢語教學(xué)作為手段傳播中華文化為目的與以漢語教學(xué)應(yīng)以語言教學(xué)為主，傳播文化為輔之爭論。李泉（2011）對以文化為主的教學(xué)理念提出異議，認(rèn)為漢語教學(xué)是根本目的，海內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)者首先需要學(xué)習(xí)漢語。“漢語學(xué)習(xí)和傳播的過程，就是了解和傳播中國文化的過程”。

在文化內(nèi)容方面，也有關(guān)于以介紹傳統(tǒng)文化還是以當(dāng)代文化為主的討論。李銘建（1990）早就提出，文化教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對當(dāng)代中國文化的介紹。趙金銘（1997）提出文化取向應(yīng)取雙向文化的態(tài)度，介紹自己，也應(yīng)介紹他人。吳偉克和野田真理（2005）認(rèn)為剛開始學(xué)習(xí)語言的人，應(yīng)用語言時所處的文化是本土文化（任教國文化），除非教師為他們營造另一種文化，比如所學(xué)文化（目的語文化）。他們還進(jìn)一步提出外語教師面臨的問題是哪一種文化與所學(xué)語言相關(guān)聯(lián)——目的文化還是本土文化。

在教材方面，趙金銘（1997）認(rèn)為要立足于當(dāng)代文化，立足于主流文化。李泉（2011）也提出“語言類教材應(yīng)該重今薄古，主要教授交際文化，展示當(dāng)代中國社會風(fēng)貌；文化類教材對古今文化，主流與非主流，宜采取有傾向性但不絕對化的柔性策略”。王覺非（2011）在提到美國漢語教學(xué)的挑戰(zhàn)時，提出漢語教材必須以中國文化為背景以外，應(yīng)密切結(jié)合美國學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使他們聽的、說的、寫的中文能夠反映他們自己的生活現(xiàn)實(shí)。

針對文化教學(xué)中重今薄古的觀點(diǎn)，對比文化教育的觀點(diǎn)，和把中國文化與任教國文化相結(jié)合教學(xué)的觀點(diǎn)，又根據(jù)在美國中小學(xué)任教的中國老師對美國流行文化的認(rèn)知情況，本文對流行文化在國際漢語教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。眾所周知，要介紹中國文化，我們必須了解中國文化。同樣，要進(jìn)行中外對比教育，要把中國文化與任教國文化相結(jié)合地開展教學(xué)，我們也必須了解任教國的文化?？紤]到美國中小學(xué)的學(xué)生年齡、文化背景和學(xué)習(xí)環(huán)境等特點(diǎn)，本文的討論集中在對流行文化的了解和使用。

一、研究背景

（一）流行文化

流行文化的定義有很多種。根據(jù)“互動百科”的解釋，流行文化包括消費(fèi)文化、休閑文化、物質(zhì)文化、都市文化、次文化、大眾文化以及通俗文化等概念。是按一定的節(jié)奏，以一定的周期，在一定地區(qū)或全球范圍內(nèi)，在不同層次、階層和階級的人口中廣泛傳播起來的文化。從更為廣義的角度來說，還可以包括頭條新聞、政治時事、社會熱點(diǎn)，等等。

流行文化一般具有以下幾個特征：（1）流行文化帶有強(qiáng)烈的通俗性，是一個為大眾所接受和喜愛、俗雅共賞的休閑文化。（2）流行文化有著強(qiáng)烈的現(xiàn)代性和草根性。它不如精英文化那么理性、帶科學(xué)性；又不如民間文化那么歷史悠久、帶傳統(tǒng)性。（3）流行文化帶有很強(qiáng)的情感因素，它不受約定俗成體制的約束，帶有強(qiáng)烈的煽動性和感染性。（4）流行文化帶有較強(qiáng)的地域性和民族特性，但借助于現(xiàn)代科技，它也能超越地域性，而成為世界性的文化。

流行文化特別為青少年所喜愛。馮新平（2007）指出：“流行文化是一種令人愉快的而且極易被接受的娛樂和休閑方式。流行文化之所以容易被接受，我們分析主要是因?yàn)樗哂幸韵乱恍┨卣鳎阂皇乔靶l(wèi)、時髦，容易引起青年學(xué)生的共鳴，具有時尚性；二是比較容易理解，具有通俗性；三是容易引起人的情緒波動，具有煽動性；四是容易為青年學(xué)生接受；五是流行文化存續(xù)的周期相對較短，更新?lián)Q代快，符合青年學(xué)生好動而又富于變化的性格特點(diǎn)。”

美國的流行文化可以說是“全球流行文化霸主”（中國廣播網(wǎng)，2010）。從流行音樂到鄉(xiāng)村音樂，從百老匯歌舞劇到好萊塢電影，從NBA 籃球賽到美式足球，加上現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾，使美國的流行文化在全球得以迅速推廣并取得成功。在美國，流行文化幾乎成了美國青少年文化的同義詞?？ㄍㄈ宋?、流行歌手、體育明星都成了孩子們心中的偶像。學(xué)校和家庭教育如何把流行文化有引導(dǎo)性地結(jié)合起來成了教育科研的一個重要課題。許多教師，特別是語言教師，都在不同程度上把流行文化作為一種教學(xué)工具運(yùn)用到了教學(xué)上。

（二）流行文化在外語教學(xué)中的作用及應(yīng)用

流行文化概括起來有以下幾點(diǎn)促進(jìn)外語教學(xué)的作用（馮新平，2007；李玉萍，2005；李壯虎，2002）：

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。流行文化一般具有富有想象力的情景和語言。因此它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，刺激學(xué)生的求知欲望。因此，流行文化會激發(fā)學(xué)生內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往來自于他對于所學(xué)知識的認(rèn)可程度。如果教師能夠?qū)⒘餍形幕m當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)之中，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正面效應(yīng)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。把流行文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但能增加學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，還可以提高教學(xué)效果。將流行文化引入外語課堂，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個熟悉的學(xué)習(xí)背景，從而能降低學(xué)習(xí)材料的難度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的隔閡和恐懼感，幫助學(xué)生更好地理解、消化教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵他們積極投入到語言的練習(xí)和使用中去。

創(chuàng)新教學(xué)形式。流行文化通常通過一些富有吸引力的形式展開，便于創(chuàng)造師生之間和同學(xué)之間語言交流的互動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，也會給學(xué)生更多表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。

提供多種智能發(fā)展的機(jī)會。流行文化往往帶有強(qiáng)烈的動感、節(jié)奏感和樂感。通過視覺、聽覺、觸覺等各方面對人的大腦產(chǎn)生刺激。對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同性格的學(xué)生都有相當(dāng)?shù)奈?。通過多種形式的教學(xué)活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，也培養(yǎng)了他們智力的發(fā)展。

那么，在美國中小學(xué)任教的國際漢語教師是否也使用了流行文化這個有效的教學(xué)工具呢？他們對美國流行文化的了解程度如何呢？帶著這些問題，我們做了以下的問卷調(diào)查。

二、美國國際漢語教師對美國流行文化知識的問卷調(diào)查

（一）研究問題與方法

此次調(diào)查的目的是了解在美國學(xué)校任教的國際漢語教師對美國流行文化和世界時事的了解。研究的問題是：（1）在美國任教的國際漢語教師對美國的流行文化以及美國和國際頭條新聞與時事的關(guān)心及了解程度如何？（2）中國培養(yǎng)對外漢語教師的院校和國際漢語教學(xué)碩士課程對世界地區(qū)和地域文化的教學(xué)情況如何？

研究方法采用了問卷調(diào)查和追蹤訪談兩種方式。問卷調(diào)查共分兩次進(jìn)行。第一次問卷包括40道開放型問題，于2011年2月進(jìn)行。第二次問卷包括6道選擇題，于2011年6月進(jìn)行。追蹤訪談在每次問卷調(diào)查以后進(jìn)行。

1．問卷設(shè)計(jì)

問卷一包括40道開放型問題。問卷的重點(diǎn)是美國通俗文化，共分四部分，每部分十題：

（1）美國體育，例如，美國最流行的三大球類項(xiàng)目；每年3月美國大學(xué)籃球64隊(duì)決賽的名稱；寫出幾個你所知道的美國職業(yè)籃球隊(duì)等。

（2）美國音樂，例如，美國最大的流行音樂大獎的名稱；美國百老匯音樂劇大獎的名稱；美國南方最流行的是什么音樂；寫出幾個美國最流行的女歌手等。

（3）美國電影，例如，美國外國記者協(xié)會每年舉行的電影大獎的名稱，美國午間和晚間電視劇大獎的名稱，今年（2011）奧斯卡最佳電影名字，最佳男女主角名字等。

（4）紐約／新澤西地區(qū)有關(guān)以上三方面的內(nèi)容，例如，分別寫出紐約／新澤西地區(qū)的兩大聯(lián)盟職業(yè)棒球隊(duì)、籃球隊(duì)和美式足球隊(duì)的名字；紐約最著名的兩個棒球場的名字；寫出幾個紐約最著名的音樂廳和博物館等。

問卷二主要調(diào)查國際漢語教師對美國和國際新聞熱點(diǎn)與時事報道的了解。問卷僅包括6道選擇題，內(nèi)容有關(guān)的事件全部是在問卷調(diào)查前一星期之內(nèi)發(fā)生的。問卷詳細(xì)內(nèi)容見表1。

2．跟蹤訪談

在兩次問卷后，對部分被試做了跟蹤訪談。第一次問卷后，訪談了5個教師。第二次問卷后，對4個完成問卷調(diào)查者做小組訪談。訪談針對問卷結(jié)果以及對美國流行文化與美國漢語教學(xué)的關(guān)系，要求參訪者發(fā)表各自的看法。訪談的另一個目的是了解國內(nèi)國際漢語教師對世界和不同任教國文化特別是流行文化的教學(xué)情況。

3．研究對象與研究過程

第一次問卷是在紐約大學(xué)中文教師培訓(xùn)的一次活動期間進(jìn)行的。參加活動的教師均是來自中國大陸、臺灣地區(qū)的國際漢語教師。大部分是在職教師，也有部分是職前教師。我們給參加活動的每一位老師發(fā)放一份問卷，要求他們在活動結(jié)束前完成問卷并交回。

參加第二次問卷的共30人。全部是紐約大學(xué)的第二年外語教育專業(yè)的碩士生，包括來自中國大陸和臺灣地區(qū)的學(xué)生11人，美國學(xué)生10人，來自其他國家和地區(qū)（日本、韓國、拉美國家和歐洲國家）的學(xué)生9人。來自中國的11個同學(xué)中，8人是國內(nèi)對外漢語教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。所有11個同學(xué)均在美國中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。吸取了第一次問卷回收率低的教訓(xùn)，這次問卷較短，僅6題，采用了選擇題型，并在暑期班上課時進(jìn)行，回收率達(dá)100%。

（二）調(diào)查結(jié)果與討論

1．第一次問卷及訪談結(jié)果

此次問卷共發(fā)出44份，僅收回18份?；厥章什坏?／3（24%）。對回收到的18份問卷的分析結(jié)果如下：美國體育運(yùn)動方面10道問題的平均正確率為48．5%；美國音樂文藝方面10道問題的平均正確率為43．6%；美國電影方面10道問題的平均正確率為27．8%；大紐約地區(qū)以上三方面10道問題的平均正確率為22．1%。

從問卷的低回收率和低正確率可以看到在美國學(xué)校任教的國際漢語教師對美國的流行文化了解很少。即使知道的，也局限在一些表面的和最基礎(chǔ)的方面，因此造成一部分教師沒參加答題。問卷第一部分有關(guān)美國體育知識方面，對美國的三大球類為棒球、籃球和美式足球這一題回答正確率高達(dá)87%。對每年9月在紐約舉行的世界網(wǎng)球四大賽之一的美國網(wǎng)球公開賽正確率也達(dá)50%，但對每年3月全美為之狂熱的大學(xué)生籃球決賽被稱為“三月瘋狂”（March Madness）一題竟無一人知道（0%）。

第二部分美國音樂方面的知識。答對美國音樂大獎為格萊美獎（Grammy Award）的比率為55．6%，知道百老匯音樂劇東尼獎（Tony Award）的比例同為55．6%，但知道鄉(xiāng)村音樂（country music）是美國南方最流行的音樂的比例僅為22．2%。對于在2011年美國美式足球超級杯大賽前美國著名歌手克里斯汀·安吉麗娜把美國國歌歌詞唱錯而轟動一時的笑料一題答對的比率僅為11．1%。

問卷第三部分是關(guān)于美國電影方面，33．3%的人知道美國外國記者協(xié)會每年舉行的電影大獎為金球獎（Global Award），但了解美國電視電影和電視劇大獎為艾美獎（Emmy Award）的人僅為16．7%。知道獲得2011年奧斯卡最佳故事片獎《社交網(wǎng)絡(luò)》（TheSocialNetwork）的人為33．3%，知道贏得奧斯卡最佳女主角娜塔莉· 波特曼（Natalie Portman）的人為22．2%，而知道以主演《國王的演講》（King’sSpeech）而獲得奧斯卡最佳男主角獎的英國影星科林· 費(fèi)斯（Colin Firth）的人僅為11．1%。對于美國青少年最喜愛的電影《哈利·波特》、《暮光之城》等的認(rèn)知度也僅為16．7%。

在問卷最后部分有關(guān)紐約／新澤西的流行文化知識題中，知道紐約發(fā)行量最大的三份報紙的比率分別為：《紐約時報》（55．6%）、《華爾街時報》（16．7%）、《每日新聞》（11．1%）。對于總部設(shè)在紐約市的美國三大全國電視網(wǎng)的答對比率分別為：NBC（38．9%）、ABC（33．3%）、CBS（22．2%）。答對紐約／新澤西地區(qū)的兩個美國職業(yè)籃球隊(duì)的比率為25%，足球隊(duì)的比率為15．5%，棒球隊(duì)的比率為47．2%。能說對紐約最著名的三個博物館（大都會藝術(shù)博物館、自然歷史博物館、現(xiàn)代藝術(shù)博物館）的人數(shù)比率僅為27．8%。

跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)回收率低的主要原因是許多人對問卷中的問題大多數(shù)都答不上來，怕交白卷，或怕回答太少或答錯了，丟面子，所以就干脆不交了。此外問卷過長（40題）和使用了開放性題型，以致完成問卷費(fèi)時較長，也是部分教師沒能交回問卷的另外兩個原因。

2．第二次問卷及訪談結(jié)果

此次問卷共6題，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對美國和國際的頭條新聞與時事報道的了解。下表列出了問卷調(diào)查的結(jié)果。

表1：美國和國際頭條新聞與時事報道問卷結(jié)果

如表1所示，第一和第二題是美國頭條新聞。第一題是有關(guān)紐約地區(qū)的一個美國眾議員的丑聞，所有美國包括紐約地區(qū)大小報刊都在頭版頭條大幅度地刊登了這個新聞故事。中國組竟只有3人（30%）知道，國際組也僅1人知道。相比之下美國組有8人（80%）知道。第二題是關(guān)于美國前共和黨總統(tǒng)候選人佩林到紐約訪問的新聞。美國組10人中有9個人知道，比率高達(dá)90%。而中國組和國際組竟無一人知道。第三題是有關(guān)也門總統(tǒng)受傷赴沙特阿拉伯治療的國際頭條新聞。3組全部30人中僅2人答對，可見現(xiàn)在的青年人對國際新聞漠不關(guān)心的態(tài)度。第四題是國際體育新聞。中國組內(nèi)有4人答對男單冠軍（西班牙選手納達(dá)爾），6人答對女單冠軍（中國選手李娜）。訪談后發(fā)現(xiàn)原因是由于中國選手第一次在國際網(wǎng)球大滿貫賽中得到單打冠軍的新聞在中國各大網(wǎng)站大量報道。第五題是美國國內(nèi)體育新聞。中國組正確率頗高（60%）。原因是中國國內(nèi)電視、報刊對美國NBA 籃球的報道極為廣泛，所以大家的關(guān)注率也相對較高。最后關(guān)于Lady Gaga成為目前美國擁有最多粉絲的歌星一題，中國組明顯缺乏了解。絕大多數(shù)的中國同學(xué)選了少年歌星Justin Bieber。

問卷后的追蹤訪談對問卷調(diào)查結(jié)果提供了一定的解釋。原因是多方面的，歸納如下：

（1）平時對美國頭條新聞沒興趣，不關(guān)心。如美國總統(tǒng)大選，總覺得這是美國人的事，與自己沒關(guān)系。（2）原先在國內(nèi)自己就對政治和社會問題不太關(guān)心。到了美國更覺得離自己遙遠(yuǎn)了。（3）工作和學(xué)習(xí)太忙，沒有時間看報、看電視、看球賽等文藝節(jié)目。（4）家中沒有電視機(jī)、收音機(jī)，看不到電視，也聽不到廣播節(jié)目。（5）平時看頭條新聞都是上網(wǎng)看。但看的大多是中文網(wǎng)，很少看英文網(wǎng)站。

跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)上述第一和第二條原因是最根本的原因。幾乎所有的訪談?wù)叨颊f，總覺得在美國自己是外國人，人雖然在美國，但心在中國。美國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和娛樂離自己太遠(yuǎn)，看得見但摸不著。久而久之，連奧斯卡發(fā)獎、NBA 總決賽的時間都不知道，更別提觀看節(jié)目了。在學(xué)校里和美國同事接觸雖有，但交流甚少。見面無非客套幾句，除了聊聊天氣和做些業(yè)務(wù)交流外，就沒有什么共同話題了。

許多參加訪談的老師和同學(xué)都承認(rèn)他們對美國的流行文化和頭條新聞缺乏了解，并也都認(rèn)識到這是必須改進(jìn)的。有一位老師在第一份問卷的結(jié)尾，寫下了如下一句話：“我從明天起每天讀報紙，還要去買一個袖珍收音機(jī)，每天聽新聞報道?！崩蠋焸兌加型校硎舅麄円惨_始更多地關(guān)注美國文化，特別是流行文化和時事消息。一位訪談?wù)呱钣懈杏|地說，“艾美獎發(fā)獎后的第二天，一個學(xué)生問我昨天看了Emmy Award了嗎？我說什么Emmy Award？聽見我連艾美獎都不知道，那個學(xué)生大失所望，一句話也沒說就走了。我失去了一次寶貴的和學(xué)生溝通的機(jī)會”。另一位老師也說，她和學(xué)校同事之間，往往覺得無話可談，覺得在學(xué)校里很孤獨(dú)。有一次，幾個教師在辦公室里大談NBA 總決賽，自己什么也不知道，只能聽聽插不上嘴?，F(xiàn)在看來，同事之間不是無話可談，而是自己對美國人所關(guān)心喜愛的文化和新聞熱點(diǎn)缺乏了解。這樣當(dāng)然是難以加入美國同事們的談話了。

除了第一和第二條，關(guān)于其他幾條理由，訪談?wù)叨家恢抡J(rèn)為是可以克服的。地鐵里都有免費(fèi)報紙，每天即使就在進(jìn)地鐵站時，拿一份報紙，在車上粗讀一下，那么當(dāng)天的頭條新聞、體育娛樂消息基本上就可以了解了。張頤武（2009）在和北京日報記者訪談中介紹自己的讀書習(xí)慣時說：“雖然我每天時間很緊，但人生有很多間隙，吃飯之前等菜的那段時間，在咖啡館等人見面的空隙，坐飛機(jī)過程中的4個小時，都可以用來讀書，多年來我已經(jīng)習(xí)慣了這種閱讀方式。我覺得，只要養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看書速度也會很快。拿到一本書，我先是泛覽，有值得回味、思考的地方再細(xì)看?！闭缒骋粋€訪談?wù)咚f，時間要擠還是擠得出來的，怕的是你不去擠。

對于偏愛上網(wǎng)而少看電視不聽廣播新聞的趨勢，不少訪談?wù)哒J(rèn)為這是年輕人的愛好，喜歡看微博和社交網(wǎng)。不少消息都是先從微博上知道然后再上網(wǎng)仔細(xì)閱讀的。至于偏愛中文網(wǎng)站而少讀英文網(wǎng)站，訪談?wù)咧赋鲇袃蓚€原因。一是語言的局限，讀英文網(wǎng)站難而慢，而看中文網(wǎng)站一目了然，既快又易懂。另一個原因則是讀中文網(wǎng)站會有一種親切感。有一個訪談?wù)哂懈卸l(fā)：“我到了美國后，對國內(nèi)的新聞反而比在國內(nèi)時更關(guān)注了”。思鄉(xiāng)情結(jié)人皆有之，但當(dāng)你身在美國又在美國學(xué)校任教，多看看當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)站和報刊，既可以了解到最新的頭條新聞，又可以提高自己的英語能力，是有百利而無一弊的。

3．跟蹤訪談的結(jié)果和分析

跟蹤訪談的另一個目的是了解國際漢語教師對美國文化特別是流行文化的了解以及其與在美國教授漢語的關(guān)系的看法。訪談的結(jié)果分析如下：

（1）幾乎所有訪談?wù)叨颊J(rèn)為美國流行文化與在美國教漢語有密切關(guān)系。對美國文化，特別是流行文化的了解可以幫助自己融入美國主流社會，增進(jìn)和美國同事之間在文化和情感上的交流。漢語教師不能是美國學(xué)校中的另類，而應(yīng)成為美國教師隊(duì)伍中的一員。

（2）在教學(xué)上，也有助于對美國學(xué)生的了解以及與他們進(jìn)行交流。社會語言學(xué)家指出平時所謂的“閑聊”（small talk）對培養(yǎng)人際感情和交流是十分重要的。流行文化是“閑聊”的最佳話題。從外語教學(xué)的角度來看，了解學(xué)生的語言和文化背景，以及他們的興趣和需求是外語教學(xué)成功的開端。

（3）流行文化中某些內(nèi)容可有效地結(jié)合進(jìn)教材和上課內(nèi)容。好幾個訪談?wù)咴谒麄兊臐h語課上把美國的一些卡通電影電視劇的人物借用進(jìn)自編教材里，如辛普森一家和哈利·波特等人物。在課堂上見到了自己熟悉和喜愛的人物，學(xué)生覺得既親切又有意思，由此學(xué)習(xí)漢語的興趣大增。

（4）了解美國的流行文化也有助于在中文課上介紹中國文化。有訪談?wù)咧赋?，有些中文教師只了解中國歷史文化，對任教國歷史和文化知之甚少。這樣難以開展兩種文化的對比教育。對比教授文化要比教師單向地教授中國文化有效得多。從心理學(xué)角度分析，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的中文老師對學(xué)生的文化有興趣而且了解，就會產(chǎn)生一定的正面效應(yīng)，使學(xué)生對老師本身的文化也產(chǎn)生興趣，有學(xué)習(xí)動力。

關(guān)于國內(nèi)開設(shè)對外漢語教學(xué)的院校以及對外漢語碩士課程中世界文化和任教國流行文化課程質(zhì)量，訪談發(fā)現(xiàn)，這些課程多數(shù)存在一定的問題。雖然每個院校都開設(shè)了諸如跨文化交際、國別與地域文化、中華文化傳播等相關(guān)課程，但授課內(nèi)容和方式均不盡人意。由于缺少師資，往往采用講座形式大班上課，邀請國內(nèi)外學(xué)者講課。有一位訪談?wù)哒f，他的學(xué)校，一學(xué)期一堂國際文化課請來了十幾位來自不同大學(xué)的教授講不同國家和地區(qū)的文化。這樣上課美其名曰學(xué)生可以聽到來自不同的文化方面的專家講課，但由于上課方式呆板（講座形式），學(xué)生學(xué)習(xí)被動，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，各專家講課之后又沒有通過閱讀、討論、分析和作業(yè)的形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期要求。訪談?wù)咭恢抡J(rèn)為這類課程急需提高改進(jìn)。

三、結(jié)論與建議

此次問卷調(diào)查范圍較小，僅限于美國紐約地區(qū)的漢語教師，參加問卷調(diào)查的人數(shù)也較少，問卷設(shè)計(jì)和內(nèi)容也存在一定的局限性。所以問卷結(jié)果的效度有限，不應(yīng)過度概括。但問卷所發(fā)現(xiàn)的一些問題還是值得國際漢語教育界思考和探討。來自國內(nèi)的國際對外漢語教師對世界和任教國的流行文化和頭條時事新聞缺乏興趣和了解。這在相當(dāng)?shù)某潭壬嫌绊懥私處焸冊趪鈱W(xué)校的教學(xué)效果以及和任教國教師及學(xué)生的人際交流和文化交流。

以下是根據(jù)此次問卷調(diào)查結(jié)果，對如何改進(jìn)國際文化課程的幾點(diǎn)建議：

1．培養(yǎng)國際漢語教師的院校都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國際和任教國的文化課程，把流行文化納入文化課的教學(xué)課程內(nèi)。

2．文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，鑒于流行文化具有強(qiáng)烈的時代性，課程內(nèi)容要不斷更新。

3．授課方式多樣化，把專家授課和小班小組討論分析相結(jié)合，使學(xué)生不但能聽到來自不同方面的內(nèi)容和觀點(diǎn)，還能通過小組討論批判性地學(xué)習(xí)，并開拓思路。

4．采用任務(wù)型和設(shè)計(jì)性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師指導(dǎo)下，組成研究小組，自行選題、選材、收集資料，加以分析和評估，最后匯總成集，并在同學(xué)中展示和演示。

在2010年的全美漢語教育大會上，筆者在大會主題發(fā)言中指出，美國人總的來說缺乏學(xué)習(xí)外語的動力。美國20世紀(jì)五六十年代風(fēng)靡一時的俄語和日語的學(xué)習(xí)熱潮，都早已成為歷史了。連美國人常年最熱衷學(xué)習(xí)的法語，也因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的削減，學(xué)生人數(shù)在逐年減少。除了由于政治和移民原因而得以持久增長的西班牙語，恐怕沒有任何外語可以避免被冷落和最終被拋棄的命運(yùn)，漢語也很難例外。來自國家漢辦和美國政府以及私人基金會的經(jīng)費(fèi)不可能永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。那么，如何避免漢語重蹈類似俄語和日語的命運(yùn)呢？關(guān)鍵在于教師。如果我們能培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師，熱衷于教育事業(yè)和漢語教學(xué)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力與人際和文化交際能力，特別是了解任教國的流行文化，并有不斷自我提高進(jìn)修的意愿，那么漢語是有希望在美國和世界上持久地推廣和發(fā)展的。

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