廖紹袍，劉宏磊

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 職業(yè)教育學(xué)院，天津 300222）

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)調(diào)查與分析

廖紹袍，劉宏磊

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 職業(yè)教育學(xué)院，天津 300222）

對(duì)天津市幾所中等職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。調(diào)查內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；二是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；三是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；四是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

中職學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校大量創(chuàng)建，為各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批中等技術(shù)人才。為了提高人才素質(zhì)，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育，教育部于2002年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》，成為新時(shí)期職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的主要政策依據(jù)，明確規(guī)定了職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)和內(nèi)容。主要任務(wù)就是“根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；為學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使其在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展?！备叛灾础敖逃途蜆I(yè)援助”。以及《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，共32-36學(xué)時(shí)。在二、三年級(jí)根據(jù)各學(xué)校具體情況開(kāi)設(shè)其他職業(yè)指導(dǎo)課程。所以職業(yè)指導(dǎo)課已成為中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要課程，許多教師、專(zhuān)家都對(duì)這門(mén)課做了一些重要的研究。

二、研究方法

本研究通過(guò)文獻(xiàn)收集、訪談?wù){(diào)查等方法,確定了本次研究的四項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度及學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查樣本的獲得采用定額隨機(jī)抽樣的辦法,分別對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技校、天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、天津市第一輕工業(yè)學(xué)校、天津市第一商業(yè)學(xué)校等四所中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷209份,獲得有效問(wèn)卷197份,有效回收率為94%。數(shù)據(jù)分析采用EXCEL進(jìn)行描述性分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課并非就萬(wàn)事大吉，而是要認(rèn)真落實(shí)課程任務(wù)，切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)有關(guān)部門(mén)共同努力。而學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)是課程教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。

從表1可以看出：有74%的學(xué)生認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)他們重要，20%的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的地位和將來(lái)的作用不明確，另有6%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課不重要。從國(guó)家角度說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，作為人才之一的中職畢業(yè)生就業(yè)就必然走向市場(chǎng)，通過(guò)供需見(jiàn)面，雙向選擇方式就業(yè)。如何指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價(jià)值觀等觀念，以及怎樣正確選擇用人單位、選擇職業(yè)、確定職業(yè)去向等是亟待開(kāi)展的重要課題。在中職學(xué)生中開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，已經(jīng)有一定的成績(jī)了。不過(guò)還有20%多的學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要，這應(yīng)該引起學(xué)校、教育部門(mén)的重視，進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)置、學(xué)生思想教育等工作。

從表2我們可以得知，有65%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)對(duì)他有很大幫助，25%的學(xué)生沒(méi)認(rèn)識(shí)到這門(mén)課對(duì)他有什么幫助，余下的10%的學(xué)生

表1 學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的重要性的認(rèn)識(shí)

（二）學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

這是本次調(diào)查的重要內(nèi)容之一，主要是為了了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)機(jī)智等會(huì)留給學(xué)生怎樣的印象。

由表3可看出，有74%的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)態(tài)度滿意，不滿意的學(xué)生只占8%，另有18%的學(xué)生的滿意度為一般。教師的教學(xué)態(tài)度決定教學(xué)效果，教師起碼的教育素質(zhì)是端正自身教學(xué)態(tài)度，高度重視自己的職責(zé)，認(rèn)真教好每一堂課，只有這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。目前中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的工作量比較大，往往一個(gè)教師帶三四個(gè)班，這給教師的壓力也是非常大的，需要更多的職業(yè)指導(dǎo)教師加入進(jìn)來(lái)。令人欣慰的是教師們的工作態(tài)度比較端正，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

從表4的調(diào)查可以了解到，在目前中職學(xué)校認(rèn)為沒(méi)多少幫助。這從上一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以分析，由于多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到此課程的重要性，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為這門(mén)課對(duì)他幫助很大。另一方面，可能由于課程的教學(xué)比較科學(xué)，學(xué)生確實(shí)喜歡，在很大程度上影響他們對(duì)此課程作用的評(píng)價(jià)。值得注意的是有35%的學(xué)生不認(rèn)為得到了很大幫助，可能原因有三：一是對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不清，二是此課程的教學(xué)存在一些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到有幫助的東西，三是可能還沒(méi)有意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己工作的用處。職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，認(rèn)為教師教學(xué)方式比較新穎，形式多樣，能旁征博引的學(xué)生占了44%，認(rèn)為教師上課照本宣科，讓學(xué)生感到枯燥乏味的學(xué)生占13%，還有33%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方式雖說(shuō)平淡無(wú)奇，但還聽(tīng)得下去，其余10%的學(xué)生認(rèn)為教師采取的教學(xué)方式介于平淡與新穎之間。職業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)很特別的課程，需要有特別的教學(xué)方式，許多教師能積極運(yùn)用各種方式教學(xué)，表明其教學(xué)素質(zhì)還是過(guò)關(guān)的。但仍有不少教師的教學(xué)方式趨于平淡，勉強(qiáng)能勝任教學(xué)任務(wù)，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力改進(jìn)。而表5的調(diào)查結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生喜歡職業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)方法，36%的學(xué)生感覺(jué)一般，余下10%的學(xué)生表示不喜歡。這說(shuō)明多數(shù)教師講求教學(xué)方法，能吸引多數(shù)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但也有不少教師不研究、不改進(jìn)，不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

表3 學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)態(tài)度的認(rèn)識(shí)

表2 職業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)習(xí)的幫助情況

表4 學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)方式評(píng)價(jià)

（三）學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這里只選擇作業(yè)與考試這兩種一般的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的態(tài)度。盡管這不能完全反映教學(xué)評(píng)價(jià)的所有方面，但卻是個(gè)有代表性的有用信息。

職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這是所有教師必須認(rèn)真思索的。因?yàn)檫@門(mén)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要掌握大量書(shū)面知識(shí)，更重要的是怎樣在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師一般選擇傳統(tǒng)的作業(yè)和考試兩種。調(diào)查結(jié)果表明：在一個(gè)星期內(nèi)，教師布置的職業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)次數(shù)不穩(wěn)定（見(jiàn)表6）。這大半應(yīng)由教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)需求決定。而學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)又是怎樣的態(tài)度呢，表7的調(diào)查結(jié)果顯示：只有40%的學(xué)生喜歡職業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)，46%的學(xué)生感覺(jué)一般，其余的14%表示不喜歡。有很多學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)興趣不大的原因大致有二：一是教師布置作業(yè)有些盲目或?qū)Ω?，?nèi)容枯燥無(wú)用，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣；二是學(xué)生對(duì)課程本身就不重視，對(duì)作業(yè)敷衍了事。這就要求教師要考慮學(xué)生的能力與興趣，要結(jié)合課程內(nèi)容，精心挑選、精心設(shè)計(jì)，布置真正有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、有助于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作業(yè)。同時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明作業(yè)的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

表5 學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)方法的態(tài)度

職業(yè)指導(dǎo)課在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的考試方式，教師選擇范圍較大。由于職業(yè)指導(dǎo)課課程的獨(dú)特性，教師一般采用開(kāi)卷考試，或者開(kāi)卷與作業(yè)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。由表8可以看出，職業(yè)指導(dǎo)課采取閉卷、開(kāi)卷、平時(shí)作業(yè)等方式進(jìn)行考核的分別占28%、50%、12%，另有10%甚至不考試。而學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課考試的態(tài)度為：47%喜歡、40%無(wú)所謂、13%不喜歡（見(jiàn)表9）。由此可以分析，用考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并非毫無(wú)效果，只要教師運(yùn)用得科學(xué)、合理，就可以考核出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但畢竟喜歡這種考核方式的學(xué)生不占多，覺(jué)得單憑考試得不到自己學(xué)習(xí)成就的準(zhǔn)確信息，從而不能有效提高他們的學(xué)習(xí)的熱情與興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多研究多探索，選擇正確有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（四）學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

職業(yè)指導(dǎo)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容是實(shí)踐模擬，有很多知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)都是配套的，例如模擬面試等。那么中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的安排情況及受歡迎的情況又是如何呢，調(diào)查結(jié)果如表10、表11所示。

由表10可以看出，有35%的學(xué)生在整個(gè)一學(xué)期里只參加2小時(shí)（包括根本不參加）的職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幾乎一半的學(xué)生（49%）也不過(guò)參加2-6小時(shí)，只有16%的學(xué)生參加6-8小時(shí)或更多時(shí)間。這表明中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間總體上是不足的，不少學(xué)校沒(méi)有達(dá)到此課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這里固然有學(xué)校辦學(xué)條件不良的客觀原因，但是對(duì)課程不重視的主觀原因也不容忽視，學(xué)生較為強(qiáng)烈的不滿意態(tài)度也反映出了這一點(diǎn)。中職學(xué)校的管理者應(yīng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課給予高度重視，不要只做表面文章，而要切實(shí)抓好課程的實(shí)施，使其真正發(fā)揮提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培育學(xué)生職業(yè)能力的功能。

表6 一星期職業(yè)指導(dǎo)課的作業(yè)次數(shù)

表7 學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)的態(tài)度

表8 職業(yè)指導(dǎo)課的考試方式

本次調(diào)查只是對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)活動(dòng)的最基本態(tài)的調(diào)查，并沒(méi)有對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的各種問(wèn)題及根源進(jìn)行更全面更深層的探究，最主要的目的是期盼能引起廣大中職學(xué)校及教師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的重視及反思，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)能提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

A Survey and Analysis of Teaching Vocational Guidance in Secondary Vocational School

LIAO Shao-pao，LIU Hong-li
（Tianjin University of Technology and Education,Tianjin,300222,China）

The authorof this paper investigates and analyses the situation of teaching about Vocational Guidance in several secondary vocational schools which are reside in Tianjin.The content of Survey includes four parts:firstly,the students’acquaintance and attitude of Vocational Guidance Course;secondly,the students’acquaintance and attitude of the behavior from the teachers of Vocational Guidance Course;thirdly,the students’acquaintance and attitude of the teaching assessment of Vocational Guidance Course;fourthly,he students’acquaintance andattitude ofthe practice teachingofVocational Guidance Course.

secondaryvocational school；vocational guidance；teaching

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題“金融危機(jī)下中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DJ A090267）

廖紹袍，男，2008級(jí)研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論；劉宏磊，男，2008級(jí)研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論與政策。

G718

A

1674－7747（2011）01-0065-04

表9 學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課考試的態(tài)度

表10 一學(xué)期職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量

表11 學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的態(tài)度

[責(zé)任編輯 金蓮順]