馬傳兵

高等女子院校應(yīng)通過(guò)打造特色師資培育核心無(wú)形資本

馬傳兵

高校無(wú)形資本包括經(jīng)營(yíng)性無(wú)形資本和社會(huì)性無(wú)形資本，是高等院校特色打造和提升競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑和方法。學(xué)校的發(fā)展離不開經(jīng)營(yíng)性無(wú)形資本，更離不開社會(huì)性無(wú)形資本。社會(huì)性無(wú)形資本是決定高等院校管理效率的基礎(chǔ)性資本。而特色的師資是社會(huì)性無(wú)形資本中的最核心要素，應(yīng)成為各高等院校進(jìn)行無(wú)形資本運(yùn)營(yíng)和管理的主要抓手。作為高等女子院校，應(yīng)通過(guò)打造特色師資，培育核心無(wú)形資本來(lái)凸顯特色和提升競(jìng)爭(zhēng)力。

無(wú)形資本；高等女子院校 ；特色師資

特色是有特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的代名詞。每個(gè)高等院校都有自己不同的特點(diǎn)，把不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，經(jīng)過(guò)不斷的打造，形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，則可以稱之為特色。對(duì)于高等教育而言，特色是符合本校特點(diǎn)、適合本校發(fā)展、有利于提高教育質(zhì)量、有利于提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，打造高等院校教學(xué)特色，提升高等院校的競(jìng)爭(zhēng)力，最主要的是依靠對(duì)無(wú)形資本的運(yùn)營(yíng)和管理。

一、特色師資是高等院校的核心無(wú)形資本

高校無(wú)形資本是指對(duì)高校在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展和提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有決定性作用的所有無(wú)形要素。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高校的無(wú)形資本的作用越來(lái)越重要。高等院校的無(wú)形資本應(yīng)該包含經(jīng)營(yíng)性無(wú)形資本和社會(huì)性無(wú)形資本兩部分。經(jīng)營(yíng)性無(wú)形資本主要是側(cè)重于高等院校的日常教學(xué)運(yùn)行，是高校競(jìng)爭(zhēng)力的主要載體，決定著高等院校在同行中的實(shí)力和排名，屬于成長(zhǎng)性因素，它應(yīng)該由特色的專業(yè)（課程）設(shè)置、特色的課堂教學(xué)模式、特色的教研模式等內(nèi)容構(gòu)成；社會(huì)性無(wú)形資本主要側(cè)重于高等院校的日常管理，應(yīng)該由特色的師資、特色的專業(yè)文化、特色的專業(yè)人脈資源等內(nèi)容組成，屬于基礎(chǔ)性要素，只有基礎(chǔ)性要素打牢了，成長(zhǎng)性要素才能發(fā)揮良好的作用。在基礎(chǔ)性要素中，特色的師資是核心的要素，屬于人的要素。按照馬克思的說(shuō)法，人是生產(chǎn)力中最活躍的要素。因此，在以上所說(shuō)的無(wú)形要素中，特色的師資是所有要素中最為核心的要素。其他要素的存在，是以特色師資這個(gè)人力資本為核心，依附于核心資本而形成的。特色的專業(yè)（課程）設(shè)置、特色的課堂教學(xué)模式、特色的教研模式、特色的專業(yè)文化以及特色的專業(yè)人脈資源等，都是依附于這個(gè)核心資本而逐漸形成。所以，高校特色發(fā)展中，最主要的是打造和依托特色師資，進(jìn)行無(wú)形資本運(yùn)營(yíng)和管理，最終才能提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。[1]根據(jù)以上論述，高等院校無(wú)形資本的構(gòu)成框架可以用圖1來(lái)表示：

（一）經(jīng)營(yíng)性無(wú)形資本

高校的經(jīng)營(yíng)性無(wú)形資本主要包括：特色的專業(yè)（課程）設(shè)置、特色的課堂教學(xué)模式，以及特色的教研模式。

1.特色的專業(yè)（課程）設(shè)置

圖1 高校無(wú)形資本構(gòu)成示意圖[2]

課程是專業(yè)的載體，課程設(shè)置是否科學(xué)，課程內(nèi)容是否合理，決定了課堂教學(xué)是否有效，學(xué)生是否能夠受益，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。特色的專業(yè)（課程）設(shè)置，是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，沒(méi)有特色的專業(yè)（課程）設(shè)置，就沒(méi)有優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量。[3]

2.特色的課堂教學(xué)模式

特色的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律，具有一定新的教育理念和教學(xué)方法指導(dǎo)，在特色的教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。[4]

3.特色的教研模式

教師通過(guò)對(duì)專業(yè)教育的學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展，在本專業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)研究，互相促進(jìn)，良性競(jìng)爭(zhēng)，多出成果，以研促教，最終必然形成特色的教研模式。[5]

（二）社會(huì)性無(wú)形資本

高等院校的社會(huì)性無(wú)形資本也分為三個(gè)方面：人力資本，即高水平的特色師資，是所有無(wú)形資本中最為核心的資本；文化資本，即特色的專業(yè)文化；社會(huì)資本，即該專業(yè)領(lǐng)域豐厚的人脈資源。

1.特色的師資

在某些專業(yè)領(lǐng)域具有一定研究水平的師資，是特色專業(yè)或特色教學(xué)的主要建設(shè)力量和支撐力量。衡量高水平的特色師資，主要看教師在該專業(yè)領(lǐng)域的研究成果和社會(huì)影響，同時(shí)也要看教師在本專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新和研究。

2.特色的專業(yè)文化

特色專業(yè)需要特色的專業(yè)文化相襯托。特色的專業(yè)文化是以專業(yè)特征為基礎(chǔ)，按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律而形成的以質(zhì)量為核心的組織文化，往往是以教研室或者系部為單位，形成濃郁的專業(yè)研究氣氛，并有完善的質(zhì)量保證體系相配合。特色的專業(yè)文化是培育專業(yè)特色的重要無(wú)形資本。

3.特色的專業(yè)人脈資源

高等院校的特色一定是在同行中有一定影響力，為社會(huì)所認(rèn)可的。這就需要勇于開拓，積極交流，通過(guò)參加會(huì)議、組織課題、拜訪專家等方式，在同行中積累一部分人脈資源，為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。豐富的人脈資源，有利于高等院校特色的社會(huì)認(rèn)同和影響力的提高，有利于外部專家隊(duì)伍對(duì)高等院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作提供積極建議和廣泛參與，有利于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。

高等院校的特色發(fā)展，主要應(yīng)該依靠無(wú)形資本的支撐。而在所有無(wú)形資本中，最為核心的是特色師資的培育和打造，它是其他無(wú)形資本要素的主要依托和繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有培育和打造出特色的師資隊(duì)伍，培育出高校特色的人力資本，才有可能對(duì)其他無(wú)形資本進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用和管理，進(jìn)而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

二、高等女子院校特色師資力量不足，核心無(wú)形資本遠(yuǎn)未形成

特色的師資是學(xué)校的核心無(wú)形資本，是決定高等院校未來(lái)發(fā)展的最活躍的要素。但是對(duì)高等女子院校而言，這個(gè)核心資本還遠(yuǎn)未形成。目前高等女子院校數(shù)量不多，全國(guó)僅中華女子學(xué)院、湖南女子職業(yè)大學(xué)、山東女子學(xué)院等數(shù)所，從事高等教育的歷史均不是很長(zhǎng)，情況相似，存在共同的問(wèn)題，在師資方面的特色不是很明顯。特色的師資必須是職稱結(jié)構(gòu)合理、老中青搭配、知識(shí)結(jié)構(gòu)符合教學(xué)要求、科研與教學(xué)能力強(qiáng)、與專業(yè)或課程建設(shè)要求相稱的有競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍。

（一）特色師資的主要特征

1.與專業(yè)建設(shè)相匹配，業(yè)務(wù)水平高超

學(xué)校應(yīng)該明確今后的專業(yè)建設(shè)方向，凝聚一批有特點(diǎn)的專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展，然后根據(jù)這個(gè)發(fā)展需要去引進(jìn)和培養(yǎng)教師。作為專業(yè)教師，應(yīng)該對(duì)本專業(yè)具有很深的造詣和研究，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，水平高超，在同行中具有一定的影響力和話語(yǔ)權(quán)。

2.年富力強(qiáng)，勇于創(chuàng)新，教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)豐富如果每一位教師都能年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，那么對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高就非常有幫助。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力必須建立在教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上，必須有一批有熱情、年富力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，才有可能把教學(xué)質(zhì)量提高上去，逐漸形成學(xué)校自身的特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.各方面結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，相互提攜，教研相長(zhǎng)

師資年齡、性別、職稱等結(jié)構(gòu)要合理，既有年輕人上升的空間，也有老同志發(fā)揮作用的平臺(tái)；既有細(xì)膩認(rèn)真的女教師，也有豪爽大度的男教師；既重視教學(xué)，也重視科研，科研與教學(xué)相互促進(jìn)。老中青結(jié)構(gòu)要合理，老同志要帶年輕同志在教學(xué)和科研等方面團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，共同研究，共同提高。

4.以學(xué)生為本，重視教學(xué)，具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神

特色的師資有一個(gè)本質(zhì)的特征，那就是必須以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)，勇于探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，是特色師資必須具備的特征之一。

5.關(guān)心社會(huì)發(fā)展，以社會(huì)主流價(jià)值觀為導(dǎo)向，指導(dǎo)自身科研與教學(xué)

特色的師資不是閉門造車，不是教完書就沒(méi)事了。而是關(guān)心社會(huì)發(fā)展，熱心研究社會(huì)問(wèn)題，把科研與教學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，以高度的社會(huì)責(zé)任感對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，甘于奉獻(xiàn)。特色教師應(yīng)積極地走出去，和同行交流，與專家交流，把外界信息及時(shí)傳達(dá)到本校教師隊(duì)伍中去。并在對(duì)外交流中，逐漸形成與本專業(yè)建設(shè)相關(guān)的特色人脈資源，促進(jìn)其他無(wú)形資本要素的建設(shè)。

（二）高等女子院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

相對(duì)于以上提出的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以中華女子學(xué)院為例，高等女子院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：

1.整體水平不高，師資培育沒(méi)有突出特色專業(yè)優(yōu)先發(fā)展的需要

高等女子院校師資整體水平不高。雖然有一些在同行中具有一定影響力的專家和學(xué)者，但是沒(méi)有形成合力，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，在社會(huì)上的整體影響力不高。師資的引進(jìn)和培養(yǎng)，沒(méi)有突出特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的需要，導(dǎo)致特色專業(yè)名義上是特色，但是沒(méi)有特色師資作為支撐，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。

2.教師隊(duì)伍中年輕人偏多，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新精神不突出

在年齡結(jié)構(gòu)上，目前高等女子院校年輕教師比較多，可以說(shuō)年富力強(qiáng)，這是優(yōu)勢(shì)，但是也是劣勢(shì)。年輕人經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)和科研缺乏積累，需要老教師多帶動(dòng)。而老教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身水平等方面也參差不齊，難以對(duì)年輕教師形成更好的指導(dǎo)作用。除此之外，教師創(chuàng)新動(dòng)力不強(qiáng)，創(chuàng)新氛圍不足，在教學(xué)和科研等方面難以形成有效突破。

3.結(jié)構(gòu)不合理，梯隊(duì)建設(shè)效果不明顯，教研相長(zhǎng)的氛圍遠(yuǎn)未形成

高等女子院校師資隊(duì)伍中,年輕教師尤其女性教師多，中級(jí)職稱多，結(jié)構(gòu)上不太合理?，F(xiàn)在教學(xué)的主力多是年輕的職稱不高的女性教師，男教師不多，高級(jí)職稱的教師不多，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不多，這必然對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)不利影響，也對(duì)某些課程的合理安排及其講授效果帶來(lái)不利影響。如，某些課程男教師講授可能更好，某些課程具有一定難度，高級(jí)職稱的老師講授可能更好，受結(jié)構(gòu)影響就難以做到更好安排。另外，在課程安排、科研工作、教學(xué)方法等方面，也難以形成合理的梯隊(duì)，往往青黃不接，效果不佳。教學(xué)與研究相長(zhǎng)的氛圍也難以形成，教學(xué)與科研兩張皮，科研只注重評(píng)職稱，不注重教學(xué)研究，在課堂教學(xué)中很難加以應(yīng)用。教研室工作不能有效展開，集體交流機(jī)會(huì)少，單兵作戰(zhàn)局面多，不能形成互相交流、互相學(xué)習(xí)的氣氛。

4.課堂教學(xué)效果有待提高，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步改善

以學(xué)生為本的最主要體現(xiàn)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高。尤其是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的打造，應(yīng)該貫穿到課堂教學(xué)之中，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、方法采用、課堂組織等方面都應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)和提高。這需要教師有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，熱心教學(xué)，甘于奉獻(xiàn)。

5.對(duì)外交流不多，消息閉塞，人脈資源缺乏

高等女子院校教師習(xí)慣于“有課就來(lái)，無(wú)課就走”，“閉門寫文章，只為評(píng)職稱；交流機(jī)會(huì)少，進(jìn)步也蹉跎?！睂?duì)外交往缺乏機(jī)制，缺少經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)術(shù)會(huì)議、同行交流對(duì)普通教師而言自主權(quán)少，機(jī)會(huì)自然也少。這導(dǎo)致高等女子院校的教師僅滿足于教書工作，有時(shí)間就寫寫文章，為評(píng)職稱作準(zhǔn)備，評(píng)完職稱科研的動(dòng)力也就沒(méi)有了，更不要說(shuō)與教學(xué)相聯(lián)系，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的地進(jìn)行科研工作。這樣一來(lái)，高等女子院校被社會(huì)主流落下的距離就越來(lái)越大，教師進(jìn)步慢，科研教學(xué)總體水平上不去，社會(huì)影響力弱，外部人脈資源缺乏，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。[6]

三、以特色為導(dǎo)向，努力培育高等女子院校的核心無(wú)形資本

高等女子院校師資的打造，應(yīng)該以特色為導(dǎo)向，以培育學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目的，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，服務(wù)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.以特色為導(dǎo)向，重點(diǎn)引進(jìn)和培育符合高等女子院校特色發(fā)展需要的高層次師資

在引進(jìn)師資的過(guò)程中，要著重引進(jìn)符合高等女子院校學(xué)科發(fā)展方向，有利于打造特色專業(yè)和提升學(xué)校整體優(yōu)勢(shì)的高層次師資。通過(guò)政策制定，引導(dǎo)社會(huì)符合高等女子院校發(fā)展的特色師資力量向高等女子院校流入，也引導(dǎo)現(xiàn)有師資力量在科研和教學(xué)方面，朝著學(xué)校特色發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，從而逐漸形成高等女子院校水平高、有特色、有競(jìng)爭(zhēng)力的師資隊(duì)伍。

2.以培養(yǎng)特色學(xué)科帶頭人為龍頭，提倡團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，加大扶持和引導(dǎo)力度

學(xué)校的特色發(fā)展離不開領(lǐng)軍人物，離不開關(guān)鍵性人才。應(yīng)該對(duì)特色學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人加大扶持和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理，以科學(xué)的指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的整體進(jìn)步。提倡集體備課，團(tuán)隊(duì)科研，互相提攜，互相促進(jìn)，良性競(jìng)爭(zhēng)，最終整體提升高等女子院校師資的教學(xué)和科研水平。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)橫向聯(lián)合，以研究促進(jìn)教學(xué)

在師資培育過(guò)程中，要突出方向性引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)教師在教學(xué)和科研中勇于創(chuàng)新，勇于探索，積極把研究的成果用于教學(xué)，并反復(fù)探討和驗(yàn)證，逐漸形成特色的科研方向和教學(xué)模式。研究與教學(xué)要密切配合，互相促進(jìn)，以研究提升教學(xué)的內(nèi)涵和形式，以教學(xué)促進(jìn)研究的進(jìn)一步深化。在創(chuàng)新過(guò)程中，也可以大力引進(jìn)外部力量，與其他高校高水平教師及其他科研院所的同行進(jìn)行共同研究，形成“以我為主，外部參與，橫向聯(lián)合，不斷進(jìn)步”的良好創(chuàng)新局面。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，以提升教學(xué)質(zhì)量為根本，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高

作為教學(xué)型大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是特色發(fā)展的生命線，是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力提升的根本。一切都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于學(xué)校的特色發(fā)展。特色就是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的代名詞，就是競(jìng)爭(zhēng)力的替代語(yǔ)，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有特色。在合理進(jìn)行學(xué)科布局和科學(xué)設(shè)置課程體系的前提下，加大教學(xué)改革力度，突出教學(xué)質(zhì)量的重要性，常抓不懈，以制度建設(shè)為根本，領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成“人人重教學(xué)，人人重質(zhì)量，人人重創(chuàng)新，人人重特色”的良好的文化氛圍，形成高等女子院校特色的教學(xué)質(zhì)量文化。在這個(gè)過(guò)程中，高等女子院校師資的教學(xué)和科研水平也會(huì)逐漸得到提升。

5.以科研和教改為突破口，建立優(yōu)秀教師對(duì)外交流的自發(fā)性機(jī)制，逐漸培育以特色師資為核心的外部人脈資源

女子高校要通過(guò)加大對(duì)優(yōu)秀教師的科研和教改的支持力度，使教師具有較大的對(duì)外交流自主權(quán)，在參加學(xué)術(shù)會(huì)議、同行聯(lián)誼等各種外部活動(dòng)中具有靈活的機(jī)制，鼓勵(lì)高等女子院校教師以舉辦講座、聘請(qǐng)客座教授等形式吸引外部力量參與高等女子院校的科研和教學(xué)，擴(kuò)大對(duì)高等女子院校的宣傳，逐漸形成以特色師資為核心的豐富的外部人脈資源，從而促進(jìn)高等女子院校的科研和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

6.加強(qiáng)國(guó)際交流，拓展高等女子院校教師的國(guó)際視野

高等女子院校教師對(duì)外交流總體數(shù)量較少，沒(méi)有形成規(guī)模。應(yīng)該不斷加大支持力度，拓展對(duì)外合作渠道，與對(duì)外合作辦學(xué)相聯(lián)合，加大教師國(guó)外培訓(xùn)力度和規(guī)模，培養(yǎng)高等女子院校教師的國(guó)際化視野，力求在國(guó)際性科研項(xiàng)目中能夠不斷取得突破，在引進(jìn)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀師資的基礎(chǔ)上，有選擇地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資，加大對(duì)海歸力量的引進(jìn)力度，加大國(guó)際間的橫向交流。采取教師互換等形式，輸出高等女子院校教師，引進(jìn)國(guó)際其他合作院校的師資，不斷提升高等女子院校教學(xué)水平和師資水平。

總之，特色的師資是學(xué)校發(fā)展的核心無(wú)形資本，是其他無(wú)形資本的基礎(chǔ)，是高校無(wú)形資本運(yùn)營(yíng)和管理的前提，是學(xué)校特色發(fā)展的重要保證，我們應(yīng)該以培育特色師資為重點(diǎn)，逐次開展學(xué)科建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)等工作，使特色師資隊(duì)伍的建設(shè)服務(wù)于學(xué)校的特色發(fā)展，逐漸形成高等女子院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]馬傳兵.無(wú)形資本理論視角下的高校專業(yè)特色打造研究[A].專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展——特色行業(yè)院校改革與發(fā)展論壇論文集[C].上海：上海交通大學(xué)出版社，2010.

[2]馬傳兵.無(wú)形資本與女企業(yè)家經(jīng)營(yíng)績(jī)效的關(guān)系研究[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[3]汪上，劉朝臣.論高校特色專業(yè)建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（11）.

[4]張紅霞，王雷.高校創(chuàng)建品牌特色專業(yè)探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）.

[5]金菲飛.“學(xué)習(xí)共同體”校本教研模式的特點(diǎn)與實(shí)踐操作[J].教育科學(xué)論壇，2009，（3）.

[6]馬傳兵.以無(wú)形資本理論為指導(dǎo)，打造女校體育教學(xué)特色[A].高校女子體育與健康研究[C].北京：人民教育出版社，2011.

責(zé)任編輯：賈 春

Women Universities Should Cultivate Core Intangible Capital by Building Teachers Teams with Special Advantages

MAChuanbing

Intangible capital of the universities includes operating intangible capital and social intangible capital,which are the main ways and methods ofthe universities tobuild special advantages and enhance the competitiveness.The development ofthe universities is inseparable fromoperatingintangible capital,and more difficult to be separated from social intangible capital.Social intangible capital is the basic capital to determine the efficiency of the universities.The teachers with special advantages are the core elements of the intangible capital,and they should be the main starting point of the intangible capital operation and management.As woman universities,they should create teams of teachers with special advantages to build special characteristics of their university and enhance the competitiveness.

intangible capital;women universities;teachers with special advantages

10.3969/j.issn.1007-3698.2011.04.021

2011-07-01

G642

A

1007-3698(2011)04-0116-05

馬傳兵，男，中華女子學(xué)院管理學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，主要研究方向?yàn)闊o(wú)形資本、女性創(chuàng)業(yè)、高等教育改革等。100101