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【摘要】寄宿制辦學(xué)模式越來越受到社會各界的關(guān)注，寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展更是關(guān)注的焦點(diǎn)。因此寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康教育尤為重要。

【關(guān)鍵詞】寄宿制;心理健康教育;教學(xué)形式

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，寄宿制辦學(xué)模式越來越受到社會各界的關(guān)注。目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校已成為甘肅省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)的一大特色。同時(shí)，寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展更是關(guān)注的焦點(diǎn)。在這里，我就以我校的實(shí)際談?wù)劶乃迣W(xué)校學(xué)生心理健康教育教學(xué)方法幾點(diǎn)思考。

我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，在教育功能上，它承擔(dān)了部分社會教育和家庭教育，它為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會人際交往提供了優(yōu)越的條件，這對于正處于青春期的廣大中學(xué)生來講，是非常有利的。但是另一方面，他們可能在這些方面會更容易遇到或產(chǎn)生問題。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的心理健康教育和心理健康教育活動(dòng)教學(xué)形式的研究就顯得尤為突出和重要。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，心理健康教育也不例外，但心理健康應(yīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這主要是因?yàn)樾睦斫】到逃饕皇墙鉀Q知與不知的問題，它的目標(biāo)不在于讓學(xué)生知道什么是心理健康，而是要實(shí)際地影響他們的心理健康。這也在一定程度上決定了心理健康教育應(yīng)該淡化心理學(xué)概念，而更好地運(yùn)用心理學(xué)知識、原理來解決學(xué)生實(shí)際心理問題。心理健康教育的教學(xué)形式可以滲透到智育、體育、美育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、思想品德教育中，但心理健康教育又與之有著本質(zhì)的不同。因?yàn)閷τ谛睦韺W(xué)來說，再精彩的講授都無法代替?zhèn)€人親身的感受和直接的體驗(yàn)，心理健康教育課程在教學(xué)形式上就存在著不同。由于學(xué)校學(xué)生來源廣，文化背景不盡相同，學(xué)生的心理復(fù)雜多樣，因此，在教學(xué)形式上主要采用了討論法、角色扮演和誘導(dǎo)法。

討論法是學(xué)生集思廣益，溝通思想感情，促使問題解決的好方式。討論法有專題討論、辯論等形式。如在討論到男、女同學(xué)的關(guān)系時(shí)，在初二年級段開展了有關(guān)青春期是否要進(jìn)行異性交往的集體討論。通過討論，使同學(xué)們充分認(rèn)識到在與異性交往過程中應(yīng)該注意的原則及文明舉止，正確地認(rèn)識和對待異性交往。在這個(gè)過程中，有許多同學(xué)從各個(gè)不同的角度寫下了自己的心得體會并在班級中交流，使同學(xué)們能更清楚地認(rèn)識了關(guān)于青春期的問題。再如在認(rèn)識自己篇中有《我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)》一講,老師讓學(xué)生談自己的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們也輪番進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，看彼此之間是否了解或認(rèn)識是否正確；再讓自己從同學(xué)的角度來分析自己的優(yōu)點(diǎn)，看是否自己具有這方面的優(yōu)點(diǎn)而自己又沒有發(fā)現(xiàn)，以便自己能在以后的學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這種站在別人的角度來分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，使學(xué)生能夠很好地去認(rèn)識人際交往，掌握一些人際交往中的技巧。

前面已經(jīng)談到，老師再精彩的講授也達(dá)不到學(xué)生自己的親身感受和直接體驗(yàn)的效果。那么，角色扮演就是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的教學(xué)方法。即讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕啞劇表演、角色轉(zhuǎn)換、拍賣會等。如在《自我形象設(shè)計(jì)》一講中進(jìn)行拍賣游戲，輔導(dǎo)老師扮演拍賣人，在同學(xué)中間選出記錄員等工作人員，拍賣許多朋友、更愛我的父母、本班成績最優(yōu)秀的同學(xué)、健康、幸福、影星、名牌服裝、財(cái)富、成功、理想等，由學(xué)生叫價(jià)，說出自己想要的東西及其原因。用這種方法了解學(xué)生的需求和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過這種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對自己的認(rèn)知的積極性，不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生了解自己，而且還可以促進(jìn)班級內(nèi)思想感情的交流，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

在課堂上采用討論法或角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生討論或開展角色扮演活動(dòng)，從中接受教育，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程得到提高。另外，通過同學(xué)之間的相互討論的形式，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)用集體的智慧充實(shí)自己，在心理健康教育的整個(gè)過程中，以事例引入相互討論聯(lián)系自己的基本環(huán)節(jié)，在自我提高的基礎(chǔ)上對自己進(jìn)行評價(jià)，或通過扮演角色來尋求自身問題的解答，進(jìn)而進(jìn)行自我反省，自我激勵(lì)，提高自我調(diào)節(jié)、控制能力。這種討論或角色扮演的教學(xué)形式，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中還起到了充實(shí)學(xué)生課外生活的作用，同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到提高自己的機(jī)會。

誘導(dǎo)式心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)，要求教師要以會談、心理測量、生活技巧訓(xùn)練、角色扮演、行為矯治、問題分析等活動(dòng)為手段，通過學(xué)生之間、師生之間的互助、自助過程，讓學(xué)生獲得情感心理體驗(yàn)。在課上，學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過自我投入達(dá)到自我教育。在這種自助活動(dòng)中，學(xué)生可找到自己與他人的差距，達(dá)到進(jìn)一步認(rèn)識自我的目的，找到如何提高完善自我的方向，即從別人那里獲得心理啟發(fā)和支持，內(nèi)化并提高自我心理健康水平。

有這樣一個(gè)案例：“——我們在一個(gè)班相處一年多了，你給我留下了深刻的印象。你聰明、熱情大方、樂于助人。你那雙會說話的眼睛常令我心神不定，我真喜歡你！星期六下午沒有其他活動(dòng)，你在校門口等我，咱們聊聊好嗎？請不要讓我失望?！边@不是一封真實(shí)的情書，在課堂上，我將此“情書”公布在同學(xué)們的面前，同學(xué)們笑得前俯后仰，但見我是非常認(rèn)真地在給他們上課，就收斂了笑容，認(rèn)真地聽了起來。稱此機(jī)會，我將課題拋出來，并提出問題讓同學(xué)們思考和討論：“假如笑笑將信交給了班主任老師，并不再理王偉，這對他今后的學(xué)習(xí)生活會有什么影響？他應(yīng)該怎樣對待笑笑？”“假如笑笑接受王偉的感情，從此兩人密切往來，王偉大獻(xiàn)殷勤，你認(rèn)為這樣對他倆今后的學(xué)習(xí)生活有什么影響？”至此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，提出了問題。讓學(xué)生了解自己的心理水平，也讓老師了解學(xué)生的心理水平。

接下來，師生共同分析，目的是通過師生共同分析、思辨，研究如何解決問題。主要目標(biāo)是使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在潛移默化中接受行為訓(xùn)練，從而提高心理素質(zhì)。

最后，我給學(xué)生留下作業(yè)：“如果你收到了同學(xué)的情書，你會怎么辦？”“當(dāng)人陷入單相思時(shí)該怎么辦？” 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我反思，確定目標(biāo)，進(jìn)行自我教育。如有一個(gè)學(xué)生在作業(yè)中寫道：“老師，我在小學(xué)時(shí)喜歡上一個(gè)女同學(xué)，總控制不住地去想她。我不敢跟別人說，怕說出后，別人會把我當(dāng)成壞孩子，心里一直很痛苦。上了‘青春期異性交往這堂心理健康教育課后，我的‘單相思心理得到了解脫，原來這種情況是生理發(fā)育的正常現(xiàn)象。我以后一定記住您說的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做?！?/p>

課后，我給每位同學(xué)提供一篇《男女生交往時(shí)應(yīng)怎樣正確把握分寸》的文章，就緊扣了通過精選的文章、詩句、漫畫等對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，達(dá)到進(jìn)一步的升華的思路。

一個(gè)處于青春期學(xué)生中的敏感話題，在我的誘導(dǎo)下，不僅營造了自然、輕松、平等的氛圍，而且進(jìn)行了有效的交流，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識及技巧，使同學(xué)們也認(rèn)識到，男女同學(xué)在交往時(shí)應(yīng)怎樣正確把握分寸。

通過這些有計(jì)劃、有組織的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自己、意識到自己的問題，并能主動(dòng)找老師談?wù)撟约旱膯栴}，尋求心理幫助。有的同學(xué)在日記中寫道：“今天的心理課非常有趣，課堂氣氛活躍，我們真希望能有更多的時(shí)間來與老師談?wù)撐覀兊男睦镌挕薄?/p>

總之，學(xué)校心理健康教育需要運(yùn)用多種方式和途徑，尤其要注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理教育的合力，使學(xué)生在健康的氛圍中快樂的成長起來。