朱蘭蘭

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和人們觀念的改變，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了幼兒園。它給幼兒園的教學(xué)增添了無窮的樂趣和魅力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育使教育形式發(fā)生了巨大的變化，給幼兒創(chuàng)造了更多更豐富的課堂氛圍，在課堂中發(fā)揮著越來越大的作用。使幼兒在愉快、輕松中獲得知識，但在具體的實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一些問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)的做法，其結(jié)果會適得其反。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;多媒體

一、前言

當(dāng)今的人類社會已經(jīng)跨入知識經(jīng)濟(jì)時代。自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，在社會的各個領(lǐng)域廣泛的被應(yīng)用。多媒體具有圖、文、聲并茂、有活動影象這樣的特點(diǎn)，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種影響可以概括為：多媒體技術(shù)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，以致整個教育思想、教學(xué)理論、教育體制的根本變革。如：用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程；用多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合教學(xué)等。多媒體教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

但是，我們應(yīng)該正視這一問題，關(guān)鍵是合理定位、科學(xué)安排。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容來進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計，適時介入、適可而止，要揚(yáng)長避短。

二、概念解析

幼兒園教學(xué)：幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的多種形式的教育過程，是教師和幼兒的共同活動。

多媒體教學(xué)： 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中的作用

幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)某些知識性較強(qiáng)的內(nèi)容，就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：曾聽過的中班詩歌欣賞課——《大家都愛這個家》，散文詩欣賞教學(xué)若用傳統(tǒng)的教學(xué)效果一般不會很明顯，然而在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《我愛我的家伴奏樂》，并且教師拿著水粉的筆進(jìn)行演示、畫畫。這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的“家”是什么樣的告訴大家，一家人在一起勞動的快樂?；顒又杏新曈猩榫敖蝗?，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。

我也曾對我們班小朋友進(jìn)行了談話，在“你喜歡用電腦上課嗎？”這一問題的結(jié)果顯示，決大部分的幼兒喜歡多媒體，原因主要來自多媒體計算機(jī)的諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。另外，計算機(jī)在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢，當(dāng)幼兒獲得成功時，計算機(jī)就會請出小博士說出表揚(yáng)的話"你太棒了"、"你真聰明"、"太好了"等，或請可愛的小動物獎一只大蘋果、五角星、紅花；如果幼兒做錯了，則會播放"你要努力呀"等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論與建議

運(yùn)用多媒體轉(zhuǎn)助教學(xué)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，可顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。那怎樣在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用好多媒體教學(xué)呢？通過一些資料的查找總結(jié)如下：

具體地講，要做好“三適”：

一、適時介入

計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象生動；但只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果；若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如在“認(rèn)識正方形”這節(jié)課的教學(xué)中，有位教師開始就直接運(yùn)用計算機(jī)多媒體在屏幕上顯示一個正方形的平面圖，并告訴學(xué)生這就是長方體，并通過四條邊、四個角的閃爍，歸納出正方形的特征。這樣的教學(xué)程序，計算機(jī)多媒體介人顯然為時過早，直接讓學(xué)生通過對圖形的觀察和想像來認(rèn)識正方形，跳過了學(xué)生的具體感知階段，不僅違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還抑制了學(xué)生的思維。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出周密的多媒體介人方案，把多媒體用在掌握知識的刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。

二、適當(dāng)配合

計算機(jī)多媒體雖然有其他電教媒體不可比擬的優(yōu)勢，能使靜態(tài)的知識動態(tài)化、抽象的知識具體化，但不同的電教媒體具有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時也存在各自的局限性。因此，我們要依據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合各種電教媒體的不同作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇電教手段。例如：一些語言課連貫性較強(qiáng)的，采用計算機(jī)多媒體教學(xué)比較適宜；而又如：科學(xué)課讓幼兒觀察動物的外形特征，屬于靜態(tài)的。若手頭上已有圖片資料，就可以直接利用圖片通過投影儀進(jìn)行教學(xué)比較省時。

另外，多媒體輔助教學(xué)時幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)活動有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。計算機(jī)給幼兒的多種鼓勵也使幼兒增強(qiáng)了信心，使他的身心得到了和諧、全面的發(fā)展。在幼兒的教學(xué)活動中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有著化大為小、化小為大；化長為短、化遠(yuǎn)為近；化靜為動、化動為靜；化快為慢、化慢為快等諸多特點(diǎn)，直觀生動、感染力強(qiáng)，符合幼兒的身心特點(diǎn)，是一種知識性、趣味性很強(qiáng)的有效教育形式。

總而言之，只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計課件，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使多媒體教學(xué)在幼兒教育活動中發(fā)揮優(yōu)勢，相信一定能收到事半功倍的效果。反之，如果缺乏交互的課件，師生互動不多，就會達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《早期教育》2002年第12期

[2]《幼兒教育》 2009年第8期

[3]劉同侃《多媒體教育應(yīng)用基礎(chǔ)》