魏朝升

【摘要】本文試就提高初中英語閱讀教學(xué)效果運(yùn)用方法作探析，旨在闡述合理的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高英語閱讀理解能力所起到的促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和主動感悟能力，不僅能夠有助于幫助學(xué)生獲取豐富的語言文化知識，還能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生閱讀理解能力的提高更是他們學(xué)習(xí)和使用英語不可或缺的必備技能之一，也是課程教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效性

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀學(xué)習(xí)能力，能夠在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高他們的跨文化語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，促進(jìn)他們語言知識和技能的內(nèi)化生成。學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，一方面，便于他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自覺能動性；另一方面，能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和所運(yùn)用能力，有效提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。提高閱讀教學(xué)的效果，就是從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，探尋多樣化、科學(xué)化的教學(xué)思維模式，讓學(xué)生能夠真正形成有效的閱讀學(xué)習(xí)和理解感悟的思維方法。

1、關(guān)注自主閱讀，提高學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力

在英語課程教學(xué)中，圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要而制定適宜的教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的主動性和積極性，還能夠滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在英語閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)，不僅是上述教學(xué)的必然要求，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力的需要。

學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)需要，是他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要前提。通過這樣的學(xué)習(xí)，一方面，能夠讓學(xué)生較為深刻地理解感悟其中的文本表達(dá)內(nèi)容，便于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用；另一方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語言運(yùn)用能力。這樣的自主閱讀學(xué)習(xí)運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中概括問出文本的表達(dá)主題，能夠幫助他們更好發(fā)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中存在的疑難。這樣的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用更利于培養(yǎng)好學(xué)生的自主質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好促進(jìn)他們知識技能的有效生成，提高他們的閱讀理解能力。

這樣的自主閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的閱讀學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生能夠在充分閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷接收文化知識。像在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教學(xué)中，我們可要求學(xué)生圍繞“What do you get from the article?”要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀思考，并進(jìn)行歸納。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞“Why do the author think“Around the world in a day”？進(jìn)行思考，并進(jìn)行質(zhì)疑：Why do the author think so?教師可根據(jù)學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑思考情況，鼓勵學(xué)生能夠以“My favourite place”為題目進(jìn)行思考表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣 。

2、運(yùn)用任務(wù)合作，培養(yǎng)學(xué)生探究理解能力

在自主閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的合作探究是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高他們的語言理解感悟能里。學(xué)生在互相閱讀探究的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，以此來幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言文化知識，滿足他們語言理解感悟的需要。

合作閱讀，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，是對質(zhì)疑學(xué)習(xí)的一種提煉和升華，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識和能力。這種教學(xué)模式，一方面，能夠發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好優(yōu)勢，便于他們在彼此學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷發(fā)展現(xiàn)自身存在的問題；另一方面，能夠形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，以此來激活他們的語言學(xué)習(xí)和使用思維。這樣的探究使得學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇和探究欲望能夠得到充分的體現(xiàn)，便于他們進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和合作。

合作探究能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)的融會貫通，能夠有效分解課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠予以理解感悟。在《牛津初中英語》8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教學(xué)過程中，可建議學(xué)生運(yùn)用上述學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師可要求學(xué)生圍繞“Which friend do you like to play with?”來進(jìn)行思考，并根據(jù)閱讀思考題目進(jìn)行閱讀思考：When do you meet their friend, how to make them?在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的方式來解決閱讀中存在的疑難問題。

3、倡導(dǎo)閱讀反思，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在閱讀教學(xué)中，圍繞學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行教學(xué)，能夠在幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識基礎(chǔ)上，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。這樣能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方法和發(fā)展創(chuàng)新能力，能夠真正提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以此來幫助學(xué)生形成多樣化的閱讀學(xué)習(xí)思維。

閱讀學(xué)習(xí)反思，就是將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和感悟反思進(jìn)行有效的融合，真正提高閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生由被動閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)探究，成為一種自覺學(xué)習(xí)的有效推動力。學(xué)生能夠通過運(yùn)用表達(dá)的方式來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面，能夠幫助他們加深對語言文本的理解感悟，提高他們的閱讀理解感悟能力；另一方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，閱讀教學(xué)效果的提高，應(yīng)該是基于學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以此來提高他們的語言運(yùn)用能力。關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，更是提高他們語言學(xué)習(xí)和使用能力的重要基礎(chǔ)。