郭保國

【摘要】如何組織化學課堂，特別是新課程背景下的課堂教學，一直以來是化學教師普遍關注的話題。傳統(tǒng)的化學教學一直是教師填鴨式的教學，從而使學生學習毫無興趣，教師教學毫無新意。本文試就新課程背景下的教學理念、課堂教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、化學實驗教學以及媒體整合等方面進行了探討，以供大家參考。

【關鍵詞】初中;化學;新課程;課堂教學;組織方式;探究

一、關于教育理念探究

理念是實踐的前提，行動的先導。有什么樣的理念，就有什么樣的教學，明確化學新課程的教學理念是進行好新課程課堂教學的前提?；瘜W新課程基本理念主要是面向全體學生，給每一個學生提供平等的學習機會，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，學習適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能和方法，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，在熟悉的生活情景中感受化學，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。面對全新的課程理念，要組織好課堂教學，就要從潛意識里轉變教育思想、更新教學理念。要立足于“以學生的發(fā)展為本”，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨來設計和組織課堂教學，根據(jù)“生活—化學—社會”的線索組織學習內(nèi)容，改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，努力建立平等、融洽的師生關系，發(fā)揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，交流合作，主動建構知識體系，才能實現(xiàn)課改的目標要求，促使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、關于課堂設計探究

教學設計是課前對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，是組織好課堂教學的基礎。組織新課程的課堂教學，要以新理念為指導，按新課程要求統(tǒng)籌安排好“教的設計”和“學的設計”，尤其是如何指導學生學，如何引導學生探究和發(fā)展。根據(jù)化學學科的特點和新課標的要求，化學新課程的教學設計要以化學課程標準為依據(jù)，整合三維學習目標，圍繞學習目標創(chuàng)造性的使用教材，合理開發(fā)和有效利用其他課程資源，合理組織學習內(nèi)容；要考慮化學啟蒙教育基礎性的特點，不過分強調(diào)學科的知識體系和概念的嚴謹，做到通俗易懂，深入淺出；要關注自然、關注社會、關注熱點，結合自然現(xiàn)象和社會熱點介紹化學知識、觀點和方法；要考慮如何在教學中幫助學生深刻理解和掌握化學知識，選擇與學生認知方式相適應的教學程序和方法，選擇適合于學生認知方式的教學工具和教學媒體，以符合學生的認知規(guī)律；考慮如何從學生生活經(jīng)驗和知識、技能基礎出發(fā)，設計和組織學生的學習活動，幫助學生在掌握“雙基”的同時，理解知識產(chǎn)生的過程，了解學習化學科學的方法，培養(yǎng)熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養(yǎng)?？傊蛴袦蕚渲?，不上無預設的課。

三、關于行為轉變探究

如在進行《二氧化碳制取的研究》的教學時，教師就要學會放開手腳，充分利用前面學習《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎，引導學生自主學習?？筛鶕?jù)學生的不同情況，小組合作探討實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、收集方法和驗證方法。課前要求學生：1、查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應，分析哪一種更適合在實驗室制取二氧化碳。2、復習實驗室制取氧氣的有關內(nèi)容。3、以小組為單位進行實驗準備，用實驗通知單告訴實驗室所需要的儀器和藥品。課上由學生匯報選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗證？教師點評，各組進一步完善實驗方案，并按自己的方案進行實驗。這樣，讓學生在教師的指導下，通過自主探究和合作交流，體驗實驗成功地喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學習化學的信心。

四、關于方式改變探究

教學方式和學習方式的改變是新課程改革的顯著特征。教學方式的變革最終也要落實到學習方式的改變上。化學新課程的核心理念就是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，改變學生的學習方式，也就是要改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機械訓練、被動的學習方式，建立和形成能充分發(fā)揮學生主動性的以探究學習為主的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習，這也是新課程改革的核心任務。因此，在化學教學中，教師要根據(jù)學科特點，學生知識基礎和生活經(jīng)驗，選擇不同的教學方法，設計學生自主參與、樂于探究、合作交流、主動接受等多樣化的學習方式，改變以教師傳授為主，學生 “聽、記、背、練”的被動狀況。

五、關于優(yōu)化實驗探究

優(yōu)化實驗教學還要重視化學實驗室的建設和投入，配備必要的儀器和設備，及時補充易耗品，力求使每個學生都能動手實驗。同時老師也要創(chuàng)新思維，在用好現(xiàn)有器材和藥品的同時，引導學生聯(lián)系實際，學會利用生活中的常用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，用替代品進行化學實驗。如用廢棄的飲料瓶、小藥瓶、一次性塑料杯、碗作反應容器等，這樣既有助于解決實驗儀器、藥品短缺的問題，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。同時學生從日常生活中選取熟悉的素材，學習身邊的化學，解決周圍的問題，使學生感到化學就在身邊，能進一步增強學習化學的好奇心和探究欲望。

六、關于媒體整合探究

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學習資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡技術強大的信息傳播功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。另外，互聯(lián)網(wǎng)上有異常豐富的化學資源，教師可以參考和借鑒，學生也可以從網(wǎng)上查閱相關資料自主學習或與同伴交流。所以現(xiàn)代媒體技術的應用，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革。