朱科峰

探究式體育課堂教學是指在體育教學過程中，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題，從而掌握體育技能的一種教學形式。

一、探究式教學在體育教學中的意義

1.體育課堂選用探究式教學能最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要。同時也盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

2.“探究性學習”強調(diào)的是小組合作學習，其優(yōu)勢能真正做到讓學生主動、積極地參與進去，從而更能發(fā)揮學生主體地位的作用，激發(fā)學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生合作精神和交往能力。

3.體育課堂教學選用探究式學習有助于教師改變以往習慣了的、單一的傳授式的教學方式，有助于教師自身形成問題意識并獲得探究問題、解決問題等綜合能力的提高。

二、探究性學習在體育課堂教學中的實施方法

1.激趣引題，自學探究

激趣引題這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求體育教師在課的開頭就應(yīng)像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，就要吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，形成良好的課堂氣氛切入口。新課程標準下的課堂教學，提倡創(chuàng)設(shè)適于學生主動參與、主動學習的新型教學環(huán)境。

借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境。如在《三級跳遠》教學中，我用瓦片在水面和草坪上做演示，讓學生在觀察中思考三級跳遠的用力方向和節(jié)奏。

聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。如在《雙杠支撐擺動后擺挺身下》教學中，我先讓學生想象鐘擺是如何擺動的，讓學生觀察道具鐘擺的擺動方法，進行觀察思考；然后，學生在教師組織下練習，很快便理解和掌握了雙杠支撐擺動的動作要領(lǐng)。

借助比賽情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題。如在《挺身式跳遠》教學中，我先用多媒體讓學生觀看奧運會田徑跳遠比賽片斷，然后提出問題：運動員是怎樣助跑上板起跳的，又是怎樣空中做展體挺身的動作？通過探究，學生很快便明白了“空中挺身式”的動作方法。

聯(lián)系原有知識經(jīng)驗，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境。如在《標槍》教學中，我先讓學生聯(lián)系以往接觸過的投擲輕物、擲飛鏢、沙包、壘球等動作，從中找出投擲方法的共同點，進而總結(jié)出投擲標槍的方法。

2.解疑點撥，合作探究

生生合作探究。即讓前后或左右相鄰的同學或根據(jù)興趣愛好、生活經(jīng)驗等組成一組，就相關(guān)疑難問題發(fā)揮各自的學習優(yōu)勢，相互啟發(fā)、研討和交流。如在組織運球急停跳起投籃教學時,教師可先讓同學們觀看一下課件,使學生對運球急停跳起投籃有了初步印象，教師開始先不教怎么投，而是提出問題請同學前后或左右一組說說你認為該怎么投，讓學生自己去實踐、比較。最終找出答案，使學生能積極思考，自己主動投入到課中來。

小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人，最多不超過八人。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。

全班集體合作探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點或點撥，要避免教師牽著學生鼻子走。

3.明理強化，實踐探究

教師根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要地歸納、概括討論要點。要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。如學生了解運球急停跳起投籃技能后，教師及時對各小組探究的內(nèi)容進行總結(jié)，如要增加投籃命中率則手腳配合是基礎(chǔ)、眼看籃框是保證之類。這樣學生在教師總結(jié)之后，又興趣不減地去練習投籃了。

4.激勵評價，引申探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學生今后解決類似或相關(guān)問題導向指路。這是探究式課堂教學活動繼往開來的一步，這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。

三、探究性教學在體育教學中的效果

探究性教學激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了在學中樂、樂中學、樂中探。探究性教學鼓勵學生嘗試、探究一些學習方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。探究性教學把體育課堂的學習權(quán)利交給了學生，學生自主學習的空間得到了擴大，學生主體地位得到了體現(xiàn)，個性得到了張揚。

四、實施體育探究性學習的體會

要轉(zhuǎn)變觀念。探究性學習的教學是開放式的，重點是學生學習、探究的過程，而不是教師的講授過程。

要精講多練?？刂平處熤v話時間，留給學生充足的探究學習時間，教師在學習中起著助手、參謀、顧問、向?qū)?、解惑的作用，整個學習過程以學生的自主探究為主。

要培養(yǎng)學生問題意識。探究離不開問題，課堂探究活動主要應(yīng)圍繞“問題”進行。因此，每節(jié)課教師都要提出幾個問題來引起全體學生的主動思考、研究交流和探究。

要面向全體學生，并關(guān)照個別差異。對那些在班級或小組中體育技能較差的學生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。

（責任編輯譚有進）