潘武標(biāo)

批評(píng)不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，一種智慧。如何有效地對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行批評(píng)是個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)人格健全的人要經(jīng)得起批評(píng)。正確、有效的批評(píng)可改變一個(gè)人的人生，使其走向成功；打擊、盲目的批評(píng)可讓一個(gè)人消極，它會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成甚至加劇學(xué)生的不良心理與行為。孫子兵法有云：“攻城為下，攻心為上?！痹趹?zhàn)爭(zhēng)中這是一條至高無(wú)上的作戰(zhàn)準(zhǔn)則，其實(shí)這又何嘗不是教育學(xué)生的核心思想？

一、教師應(yīng)該遵循“攻城為下，攻心為上”的心理戰(zhàn)術(shù)

攻城，本義是用武力去征服敵人，在教育中就是用“大棒”政策去教育學(xué)生。在教育中，教師處于強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生則是弱勢(shì)群體，所以教師很容易就取得勝利。很多時(shí)候，這種以強(qiáng)攻弱的“攻城”教育，是有負(fù)面作用的。一些學(xué)生被批評(píng)后，往往不是尋找自身原因，而是采取消極的自我保護(hù)措施，即對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，甚至對(duì)該教師所教的科目產(chǎn)生抵觸情緒。攻城性批評(píng)雖然是一種教育手段，但是如運(yùn)用不當(dāng)會(huì)弊大于利。

攻心就大不相同了，教師如果先研究學(xué)生心理，思考學(xué)生的犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生的角度去體會(huì)他們的感受，然后再對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施，擊中學(xué)生的心理要害，使其不但認(rèn)錯(cuò)而且心服口服。接受攻心性批評(píng)的學(xué)生，其行為表現(xiàn)是心甘情愿的，而并非教師所強(qiáng)迫的，這也是我們批評(píng)教育所力求達(dá)到的效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.謹(jǐn)防暴怒，穩(wěn)定自己的情緒

男教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者犯錯(cuò)誤時(shí)，容易情緒做出出格的舉動(dòng)，使攻心戰(zhàn)術(shù)不能繼續(xù)下去，甚至在雙方平和下來(lái)后，教師再實(shí)行攻心戰(zhàn)術(shù)，也很難有所突破。教師平時(shí)要不斷提高自己的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，批評(píng)學(xué)生時(shí)要控制好自己的情緒。

2.要全面了解學(xué)生情況

教師要在工作之余多研究學(xué)生心理，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，在學(xué)習(xí)上和生活上多多關(guān)心了解學(xué)生，讓教師成為他們可以信賴的朋友。所以教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該首先攻克學(xué)生的心理壁壘，這樣才能取得比較好的教育效果。

二、從學(xué)生心理出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的藝術(shù)

1.批評(píng)要就事論事，不能攻擊學(xué)生人格

學(xué)生有一種本能的抵觸心理，因?yàn)榕u(píng)本身是一種讓他們“丟面子”的事情，同時(shí)要他們接受批評(píng)也意味著要他們否定自己的言行與想法。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難接受的。所以，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要有確鑿證據(jù)，比如具體到哪里做錯(cuò)了、錯(cuò)到什么程度了、會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果等。批評(píng)時(shí)，還要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，不能說(shuō)一些貶低學(xué)生、攻擊學(xué)生人格的話。

2.批評(píng)時(shí)要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們以行動(dòng)證明自己能夠改正

圣人都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況是初中學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，不應(yīng)該在公共場(chǎng)合咄咄逼人地教訓(xùn)，要善待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給他們以機(jī)會(huì)進(jìn)行自我申辯，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)證明自己能夠改正。這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地看待老師的批評(píng)，從中吸取真正對(duì)自己健康成長(zhǎng)有利的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.批評(píng)時(shí)要讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與危害

學(xué)生抵觸教師的批評(píng)，因?yàn)樗麄兡晟贌o(wú)知、思想單純，而復(fù)雜的社會(huì)又使他們觸犯錯(cuò)誤。批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要注意考慮他們的理解能力、承受能力，考慮他們的自尊心是否會(huì)受到傷害，使他們減少對(duì)批評(píng)的戒心，消除抵觸情緒，平心靜氣地聽(tīng)老師的負(fù)面評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行自我反思，從而明白自己的錯(cuò)誤及其危害。

三、找準(zhǔn)合適時(shí)機(jī)，采用單獨(dú)批評(píng)方式

點(diǎn)名批評(píng)是一把雙刃劍，用時(shí)應(yīng)慎之又慎。學(xué)生需要鼓勵(lì)，如果我們?cè)谌鄬W(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)里可能會(huì)覺(jué)得抬不起頭。不管教師的態(tài)度多溫和，只要有他人在場(chǎng)，教師的批評(píng)都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]面子。正常人的基本要求是被人尊重，每個(gè)人在被批評(píng)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生自我保護(hù)的本能。

1．批評(píng)學(xué)生應(yīng)在其心情穩(wěn)定時(shí)進(jìn)行

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)容易激動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，如果教師上來(lái)就是一頓訓(xùn)斥，往往達(dá)不到批評(píng)教育的目的。教師應(yīng)耐心等待學(xué)生的不良情緒緩解、情緒變得穩(wěn)定時(shí)再對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，這樣效果才會(huì)更好。

2．與學(xué)生單獨(dú)交流時(shí)進(jìn)行批評(píng)

作為一個(gè)具有自尊心的人，學(xué)生不希望被他人看到自己被批評(píng)的一面。如果我們?cè)谡n堂對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，會(huì)很容易讓學(xué)生感到“丟面子”，因而學(xué)生會(huì)對(duì)老師及其教育產(chǎn)生條件反射式的抵觸，這既浪費(fèi)了課堂時(shí)間又沒(méi)有達(dá)到教育目的。相反，與學(xué)生單獨(dú)交流，采用“談心式”的批評(píng)則更能觸及學(xué)生深層次的內(nèi)心世界，既能維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，又能使學(xué)生理解老師的良苦用心，更加自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并積極改正。

科學(xué)的、積極的批評(píng)可以改變一個(gè)人，將一個(gè)人引向成功。教師要站在學(xué)生的角度，不斷探討批評(píng)的藝術(shù)，將熱愛(ài)學(xué)生之情融于批評(píng)教育之中，發(fā)揮批評(píng)應(yīng)有的作用。

（責(zé)任編輯龐丹丹）