林梅

思想品德課歷來留給人們的印象是：枯燥、單調(diào)、沒意思、不好學。實際上，這里既有政治課教材和知識本身存在的問題，也有人們對政治課的偏見。對于政治教師來說最好的辦法就是激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學。我的做法有以下幾點。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

和諧是一切美好事物的最大特征,和諧是人們的追求，也是教育的追求。許多教師在學生面前過分強調(diào)教師的身份,高高在上,致使學生敬而遠之,有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講臺上的教師被套上一層神秘的光環(huán),而這光環(huán)則拉大了師生間的距離。建立良好的師生關(guān)系,需要師生雙方共同的努力,起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。教師必須對學生充分理解,對學生付出誠心誠意的愛,必須堅持對學生持尊重的態(tài)度,堅持以啟發(fā)誘導為主,對于毛病較重的學生要注意抓時機,不要直接地對學生進行批評,更禁止體罰。作為初中生的他們總是希望得到教師的表揚和關(guān)心,而教師的贊揚和關(guān)心會增進學生的自信心和上進心。教師在教學過程中的每一次贊許,每一句鼓勵,每一個和善的目光,都能成為激發(fā)學生努力汲取知識的動力。學生則會在教師對他們最終會成才的暗示中不斷產(chǎn)生和增加自信心,并努力端正自己學習態(tài)度,自覺地去完成各學科的學習任務,從而產(chǎn)生良好的教學效果。所以我們思想品德課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學生的知心朋友,與之建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。只有學生親其師,才能信其道,樂其道。

二、創(chuàng)建民主平等的課堂，激發(fā)學生的學習興趣

著名教育家陶行知提出：“最能發(fā)揮創(chuàng)造力量的條件是發(fā)揚民主。”在思品課教學中，如果只是讓學生簡單地回答是或不是，就會讓學生變得不愛動腦筋，隨聲附和，這樣即使課堂氣氛再活躍，也不會收到較好的教學效果。

在課堂教學的雙邊活動中，要認識到教師與學生是平等的活動參與者。他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。把教師的“一言堂”改為“眾言堂”，教師和學生一起思考問題，解決問題。每一個問題的提出賦予每一個學生發(fā)表自己看法的權(quán)利，而且是所有學生與教師平等對話的權(quán)利和機會。這樣，通過對問題的探討與解決，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于師生間的相互信任，并在潛移默化中培養(yǎng)他們的民主意識。

三、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，保持學習興趣

教育心理學認為，單一的教學形式容易導致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。政治課應根據(jù)中學生好奇、好玩、好動、好勝等特點及思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。1．教學手段靈活多樣。在教學中設疑，利用課文中“試一試”“議一議”等欄目，激發(fā)學生思維，加大學生主體參與力度。精選案例，依據(jù)信息反饋，不斷進行激勵評價，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時表揚。2.使用投影機、幻燈片、計算機軟件等直觀教具進行教學，采用電教手段講解法律知識，會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。3．精心設計板書，重點關(guān)鍵一目了然，過目成誦。4.把課文中部分的內(nèi)容分角色進行對話表演游戲。學生興趣空前高漲。5．請英雄模范人物或社會名流做演講、做報告。

四、運用熱點導入，激發(fā)興趣

世界變化很大很快，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時我們可以運用新近發(fā)生的事情來導入新課，從而激發(fā)學生的探究欲望。例如，在給學生介紹政治常識時，就可以適時利用一些熱點。在講解人民代表大會制度時，正好我國第十屆人民代表大會召開。我從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于人民代表大會的材料，在講解新課之前，先讓學生們了解，例如：代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權(quán)范圍等，使學生首先獲得了一些感性認識，然后具體分析，達到了很好的效果。再如，伊拉克戰(zhàn)爭。對于伊拉克的情況，我在講解政治常識第五課時充分地運用上了。在一節(jié)課開始之前首先讓學生們看一段有關(guān)伊拉克的報道，從而了解國際社會的一些情況。每一節(jié)課上課之前都可以讓學生了解一些新近發(fā)生的、與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的時事，既能開闊學生的眼界，激發(fā)學習的興趣，又能使之了解國家大事，關(guān)心國家建設。

五、從生活中來，到生活中去

思想品德課教學不僅僅是傳授知識，更重要的是以知識為載點，回歸社會，感悟人生。

近年來，中考思想品德課試題都有大量生活情境的材料題，如學生上網(wǎng)、民生問題、旅游見聞；2008年的北京奧運會、抗震救災；2010年的上海世博會、建國60周年、神七飛天。我想以后的中考試題中還會有更多的設置和展示生活的情景，這就給了我們一個非常明顯的信號，即在平時的教學中必須堅持“從生活中來，到生活中去”的原則，這不僅是貫徹新課程改革理念的需要，也是我們教育的終極目的。因此，我們在選取生活素材、創(chuàng)設生活情境、設計生活問題時要因人而異，因地而異，因材施教。農(nóng)村學校的學生大多來自農(nóng)村，在選用教學素材時要盡量選擇貼近農(nóng)村學生生活實際的材料，如講環(huán)境問題，結(jié)合山林植被保護、農(nóng)藥殘留等事例；講勞動者權(quán)益，選用農(nóng)民工相關(guān)材料；講人民當家作主，結(jié)合村委會選舉和村民代表有關(guān)內(nèi)容……只有這樣，才能真正貼近學生生活，貼近實際，引起學生共鳴，激發(fā)學生參與，讓課堂真正活起來。

（責任編輯袁妮）