徐 濤

(哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院外語系,哈爾濱150025)

論如何提高劍橋商務(wù)英語(BEC)口語技能

徐 濤

(哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院外語系,哈爾濱150025)

針對如何提高學(xué)生的劍橋商務(wù)英語口語技能進(jìn)行思考與分析,并從教學(xué)中存在的主要問題入手對客觀和主觀因素進(jìn)行闡述,結(jié)合劍橋商務(wù)英語口語教學(xué)活動中教師及學(xué)生角色的說明,對如何提高劍橋商務(wù)英語口語技能提出一些參考性的教學(xué)建議。

劍橋商務(wù)英語口語;教師及學(xué)生的角色;商務(wù)英語口語教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化和社會發(fā)展的需要,商務(wù)英語人才的需求量也越來越大,劍橋商務(wù)英語考試(Business English Certificate)這一新型考試模式也悄然在我國興起,許多大學(xué)也開設(shè)了此門課程。該系列考試是教育部考試中心和英國劍橋大學(xué)考試委員會合作舉辦的權(quán)威性考試。它根據(jù)商務(wù)工作的實際需要,從聽、說、讀、寫四個方面對考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力進(jìn)行全面考察[1]?？谡Z技能的提高對學(xué)生而言是一大難題。如何提高口語技能,讓學(xué)生順利地通過考試是劍橋商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

一、劍橋商務(wù)英語口語教學(xué)中存在的主要問題

(一)客觀因素

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。英語對學(xué)生來說已經(jīng)不是一門新的學(xué)科,通過初、高中幾年的英語學(xué)習(xí),為了升學(xué)考試絕大多數(shù)學(xué)生忽略了口語技能的訓(xùn)練和提高,沒有養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。他們想說英語,但總是先用漢語的思維習(xí)慣在自己腦中想一遍,然后再翻譯成英語,這往往會使他們說的英語是中國式的英語(Chinglish)。

2.學(xué)生沒有更多的商務(wù)環(huán)境去體驗和練習(xí)商務(wù)英語口語。因為除了在課堂上,老師會設(shè)定一些商務(wù)場景外,學(xué)生并沒有更多的機會去體驗現(xiàn)實生活中的商務(wù)場景并運用所學(xué)商務(wù)英語口語的一些表達(dá)方式。所以,對學(xué)生而言,商務(wù)英語口語技能的提高有一定難度。

3.學(xué)生缺乏練習(xí)商務(wù)英語口語的時間和空間。大班化的商務(wù)英語教學(xué)嚴(yán)重地制約了學(xué)生練習(xí)和提高商務(wù)英語口語技能的發(fā)展。在這種大班化的教學(xué)模式下,教師不可能為每個學(xué)生提供足夠的時間和空間。學(xué)生也沒有足夠的機會進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流和對話。久而久之,學(xué)生練習(xí)商務(wù)英語口語的情緒和興趣就會受到影響。學(xué)生的角色也就隨之會轉(zhuǎn)變成“旁觀者”。因此大班化的商務(wù)英語教學(xué)不利于學(xué)生提高和改善口語技能的發(fā)展。

4.學(xué)生缺乏對英語口語的辨識度。有時,學(xué)生會把日常的英語會話和商務(wù)英語口語混為一談。因為,在商務(wù)場合下,應(yīng)該盡可能地運用比較有禮貌或比較委婉的口語表達(dá)方法,而不會采取日常生活中比較隨意的說法及表達(dá)方式。因此,這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)劍橋商務(wù)英語中需要注意的一點。

(二)主觀因素

1.學(xué)生對英語口語技能的發(fā)展不夠重視。眾所周知,絕大多數(shù)國內(nèi)的英語等級考試不需要參加口語測試或者有些考試只有考生筆試達(dá)到優(yōu)秀的成績才被允許參加口語測試,這也使得一些學(xué)生覺得口語好像沒那么重要。但是,劍橋商務(wù)英語考試卻與國內(nèi)的一些考試有些不同,只要參加這項考試就必須參加口語測試。

2.學(xué)生對商務(wù)英語口語表達(dá)缺乏自信。原因之一是商務(wù)英語詞匯量少,無法準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的思想。原因之二是聽力差,聽不懂別人的意思又如何與其他人進(jìn)行交流。當(dāng)需要學(xué)生在商務(wù)場合下,用英語進(jìn)行交流的時候他們就會感到緊張。原因之三是缺乏訓(xùn)練。學(xué)生不具備一定數(shù)量的商務(wù)英語口語的表達(dá)方法和例句,因此在語言交流的過程中顯得束手無策。原因之四是東西方文化的差異。中國學(xué)生相對來說比較內(nèi)斂,不太愿意主動表達(dá)自己的思想,更不愿意與陌生人交流,這些都制約了學(xué)生口語能力的提高。

二、劍橋商務(wù)英語口語教學(xué)任務(wù)中教師和學(xué)生的角色定位

(一)教師的角色

1.在劍橋商務(wù)英語口語教學(xué)活動中,教師的角色應(yīng)由“主角”向“配角”轉(zhuǎn)換。教師不再是整個課堂的主導(dǎo),教師應(yīng)輔助學(xué)生完成口語訓(xùn)練任務(wù),作用是組織引導(dǎo)整個課堂活動。教師可以在課堂上為學(xué)生作示范并指導(dǎo)學(xué)生如何回答考試中可能被問到的相關(guān)商務(wù)話題,以及如何進(jìn)行小組討論并給出個人觀點。另外,教師還應(yīng)該是學(xué)生的“鼓勵者”。不管學(xué)生說得好與壞,首先教師要給予學(xué)生充分的肯定,讓他們有足夠的自信來不斷提高自己的口語技能。之后,教師再就如何更好地回答相應(yīng)的口語問題給出學(xué)生建議。

2.教師雖然在商務(wù)英語口語教學(xué)活動中不再是“主角”,但這并不代表課堂是隨意的,課前教師還是要精心設(shè)計整個課堂的活動,教師也應(yīng)是整個課堂的設(shè)計者。只有這樣才能更好地使學(xué)生在商務(wù)英語口語課堂上不斷地提高自身的口語技能。

(二)學(xué)生的角色

1.學(xué)生要充分認(rèn)識英語口語的重要性。并不僅僅因為考試,才需要訓(xùn)練和提高商務(wù)英語口語的表達(dá)。在日常的商務(wù)場合下,能夠用英語流暢地表達(dá)自己是十分重要的。

2.學(xué)生要樹立信心,大膽嘗試。無論是性格外向還是性格內(nèi)向的學(xué)生都要積極參與語言學(xué)習(xí)活動并尋求更多的語言實踐機會以達(dá)到提高自身口語能力的目的。學(xué)生通過自身的實踐,才能不斷地獲取更多的自信,這對商務(wù)英語口語技能的提高是很有幫助的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)劍橋商務(wù)英語口語應(yīng)該遵循一個由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn)的過程。從機械訓(xùn)練開始,過渡到半機械訓(xùn)練,最后達(dá)到自由交際的目的。學(xué)生在口語訓(xùn)練時要養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣:清晰、流暢、達(dá)意。能用簡單和正確的英語表達(dá)思想。思維清楚,表達(dá)具有一定的邏輯性。

4.學(xué)生要注重商務(wù)詞匯的積累。商務(wù)詞匯的缺乏直接影響了學(xué)生在商務(wù)場合中表達(dá)自己思想的能力。在與他人交談中難免會邊思考,邊說話,或不假思索,脫口而出,中間免不了重復(fù)、修改、停頓。聽力訓(xùn)練也是提高商務(wù)英語口語技能一個不可或缺的部分。學(xué)生應(yīng)多聽一些商務(wù)方面的磁帶或新聞。因為聽和說是相輔相成,相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、如何有效地提高劍橋商務(wù)英語(BEC)口語技能

(一)多媒體給教師和學(xué)生提供了一個良好的商務(wù)平臺

外語課堂是教師利用口語交際活動來培養(yǎng)學(xué)生語言能力和交際能力的重要場所,在課堂上教師可利用多媒體設(shè)計一些商務(wù)活動以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,這是提高學(xué)生商務(wù)英語口語技能的有效手段。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備,融視、聽、說于一體的商務(wù)英語口語實踐課能夠使師生在課堂上的交際活動處于一種互動狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生的參與感,多媒體輔助下的商務(wù)英語口語教學(xué)通過生動直觀的形象和畫面向?qū)W生展現(xiàn)一個真實商務(wù)世界,為學(xué)生創(chuàng)造了一個擺脫母語束縛、充分調(diào)動自身對語言信息的綜合反映能力的環(huán)境,從而打破了傳統(tǒng)商務(wù)英語口語教學(xué)只注重“說”,不調(diào)動其他感官參與的陳舊模式。

(二)模仿也是提高商務(wù)英語口語技能的關(guān)鍵

語音語調(diào)是說話人表達(dá)思想的重要手段,那么模仿是提高口語的關(guān)鍵。利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生先看一段商務(wù)場景片段。然后,讓學(xué)生分成角色模仿剛剛看到過的內(nèi)容。模仿的原則是:要盡量做到形神兼?zhèn)?模仿清晰,口型到位,要更加注重細(xì)節(jié)的模仿,如:語音語調(diào)(升調(diào)還是降調(diào)),特別要注意“native speakers”是怎樣進(jìn)行表達(dá)的[2]。學(xué)生通過模仿不僅可以提高自身對商務(wù)英語口語的興趣,而且可以體會到商務(wù)英語口語的自身特點。

(三)培養(yǎng)興趣,給學(xué)生表現(xiàn)口語能力的機會

既然,模仿是提高商務(wù)英語口語的關(guān)鍵,那么,培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的濃厚興趣,給他們表現(xiàn)口語能力的機會,是提高學(xué)生口語能力的有效途徑。教師可以利用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中可采取小組對話,講授商務(wù)方面的故事讓學(xué)生用自己的話語復(fù)述一遍等方式,不斷地給學(xué)生表達(dá)的機會,以引起他們對口語表達(dá)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)中的創(chuàng)新能力。進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,通過學(xué)生們的口頭表達(dá),達(dá)到提高商務(wù)英語口語技能的目的。

[1]John Hughes.新編劍橋商務(wù)英語[M].北京:經(jīng)濟科學(xué)出版社,2008:1.

[2]Tricia Hedge.語言課堂中的教與學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2007:268-270.

Abstract:A brief analysis and thinking are given on how to improve the skills of the student's Cambridge business oral English. Objective and subjective elements in teaching Cambridge business oral English are expounded.By exploring the roles of a teacher and students in daily class teaching,some suggestions are put forward to improve the student's Cambridge business oral English.

Key words:Cambridge business oral English;the roles of a teacher and students;business oral English teaching

A Brief Analysis of Improving the Skills of Cambridge BusinessOral English

XU Tao

(Depart ment of Foreign Languages,Harbin Deqiang College of Commerce,Harbin 150025,China)

H319.32

A

1001-7836(2011)04-0136-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.057

2010-07-31

徐濤(1977-),男,黑龍江哈爾濱人,助教,從事商務(wù)英語教學(xué)研究。