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淺談高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策

2011-08-15 00:48孫振娥
黑龍江教育學院學報 2011年4期
關鍵詞:理論課考試院校

孫振娥

(長白山職業(yè)技術(shù)學院,吉林白山134300)

淺談高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策

孫振娥

(長白山職業(yè)技術(shù)學院,吉林白山134300)

思想政治理論課是高職院校學生思想政治工作的主陣地,但是目前在高職院校思想政治理論課教學中存在一些問題,如教材缺乏創(chuàng)新、教學手段落后、教學方式單一、考試形式不恰當?shù)?致使高職院校的思想政治理論課的教育效果不盡人意,不僅教師費勁吃力,更大的危害則是難以保證高職院校向社會提供德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。針對這些問題,提出提高認識、改變觀念、改革教學內(nèi)容、教學方式、考試形式等相應的解決對策,以期提高高職院校思想政治理論課的教學質(zhì)量。

思想政治理論課;問題;對策

高等職業(yè)教育是我國高等教育的組成部分,同普通高等教育一樣,思想政治理論課教學是高等職業(yè)院校學生思想政治工作的主渠道、主陣地。高職教育在我國的發(fā)展目前還處于起步階段,高職教育發(fā)展中所出現(xiàn)的一些問題、現(xiàn)象,給思想政治理論課的進一步發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn),在理論上值得我們?nèi)ヌ接?在實踐上值得我們?nèi)リP注。

一、目前高職院校思想政治理論課教學存在的問題

(一)教材缺乏創(chuàng)新

時代性強是思想政治理論課程的一個顯著特點,高職思想政治理論課教材發(fā)展嚴重滯后于現(xiàn)實。表現(xiàn)其一,目前專為高職生而量身打造的思想政治理論課教材鳳毛麟角,大多數(shù)高職院校仍然沿襲使用普通本專科的教材。表現(xiàn)其二,市面上的所謂高職思想政治理論課專用教材權(quán)威性不強且創(chuàng)意少,在一定程度上來說只能是原來普通本??平滩牡膲嚎s和翻版。表現(xiàn)其三,以上兩類教材均不能滿足高職思想政治理論課教學的實際需求。現(xiàn)有教材的缺陷一是單純追求體系完整以至于體系龐雜,從而使學生難于把握馬克思主義的精華;二是語言表述學術(shù)、專業(yè)味過濃,學生讀起來費解從而導致學生望而生畏、興趣索然;三是缺乏有效的高職針對性,現(xiàn)有教材不僅沒有考慮到由于高職生源的特殊性的現(xiàn)實,且教材冗長的內(nèi)容也使一貫奉行實踐教學與理論教學時數(shù)平分秋色原則的高職院校處于尷尬的兩難境地——要完成冗長的教學內(nèi)容就要增加教學時數(shù),要增加教學時數(shù)就要沖擊高職院校視為命脈的專業(yè)實踐教學時數(shù)。由高職教材發(fā)展滯后所表現(xiàn)出來的嚴重后果,一是導致教與學相脫節(jié),教師不能有效地組織教學,學生不能有效地學習;二是教材難以走近學生,更難談得上引發(fā)學生的學習興趣。

(二)教學手段落后,教學方式單一

教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)呆板的教學方法和手段,習慣于從課堂到課堂,從書本到書本,一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統(tǒng)講授方法,只強調(diào)教材中的理論,而忽視對現(xiàn)實問題的分析研究,在貼近生活、貼近學生方面也較欠缺,沒有充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性,從而使學生失去學習的興趣和熱情。這些不同程度存在的高職思想政治理論課教學現(xiàn)實一方面使馬克思主義理論的鮮活性被無情地扼殺,另一方面又使學生接受馬克思主義理論教育的自覺性大打折扣。

(三)考試形式不恰當

傳統(tǒng)閉卷的考試方式由于其死記硬背的弊端而遭學生深惡痛絕,對這樣考試方式的擯棄無疑是歷史的進步,但一些教師在改革中卻走向了極端——留幾次作業(yè),搞一搞試題內(nèi)容簡單易做的所謂開卷考試,學生在懵懵懂懂中結(jié)業(yè)。如果說在閉卷考試中封閉了學生說的能力、自我思維的拓展能力,那么上述缺乏科學嚴謹態(tài)度的所謂開卷考試則是對學生所有能力的封閉。因為它主動迎合了學生潛意識中的懶惰心理,抑制了學生積極主動的進取式學習意識,這樣的所謂開卷考試在一定意義上比閉卷考試對學生所造成的傷害還可怕。這種考試方式實施的結(jié)果也必然造成學生對思想政治理論課可有可無的漠然態(tài)度。

(四)教學缺乏社會實踐的環(huán)節(jié)

《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)?!笔切滦蝿菹绿岣叽髮W生思想政治教育的有效途徑之一。傳統(tǒng)教學過于追求理論教學,實踐教學環(huán)節(jié)薄弱,這也是學生不感興趣的重要原因之一。

(五)學生中存在著的重視專業(yè)課輕視思想政治理論課的偏見

部分學生對思想政治理論課的作用認識不足。有的認為是公共課,學不學是無所謂的事情;有的認為思想政治理論課的學習對確立世界觀、人生觀的作用較小;有的認為思想政治理論課的實用性不強,都是政治性的說教因而存在逆反心理,甚至有的同學不相信馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”的重要思想,認為馬列主義已經(jīng)過時;有的學生認為思想政治教育無非是輸灌政治觀點、理論說教,根本不能與專業(yè)技能教育相提并論,因而產(chǎn)生重專業(yè)技能學習,而輕思想道德素質(zhì)提高的錯誤思想。

以上種種問題造成高職教育教學中的思想政治理論課的教育效果不盡人意,不僅教師費勁吃力,更大的危害則是難以保證高職院校向社會提供德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧S绕涫钱斀裆鐣鞣N思潮泛濫,各種意識形態(tài)急劇碰撞,有代表先進文化的,有代表剝削階級的,有代表封建主義的,泥沙俱下,魚目混珠,高職畢業(yè)生如不具備堅定的政治信念和正確的道德意識,極難經(jīng)得住社會現(xiàn)實的考驗,各種越來越“精明”、令人觸目驚心的智能犯罪就是證明,其道理也源于此。還有更多潛在的智能犯罪停留在意識狀態(tài),一旦條件成熟,就會出現(xiàn)危害后果,所以必須解決這些問題。

二、解決高職院校思想政治理論課教學存在的問題的對策

(一)提高認識,改革教學觀念

提高對高職院校思想政治理論課教學工作重要性的認識,更新觀念,與時俱進。思想政治理論課教學是對學生進行全面系統(tǒng)的馬克思主義基本原理教育的主陣地,是培養(yǎng)又紅又專,德、智、體全面發(fā)展人才的重要途徑。它對于幫助學生完整、準確地學習和掌握馬克思主義的基本理論,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強辨別是非、抵制各種錯誤思想的能力,更好地理解黨的路線、方針、政策,明確肩負的歷史責任,培養(yǎng)大學生的愛國主義、集體主義、社會主義情操,自覺地走建設有中國特色的社會主義道路,都具有十分重要的作用。為此必須反對只重技能而忽視思想政治理論的學習和提高的做法,全校師生都應該提高對思想政治理論課教育的認識。

(二)改革教學內(nèi)容

思想政治理論課教師把課堂內(nèi)的教學與課堂外的教育培養(yǎng)結(jié)合起來,教學內(nèi)容涉及到政治、思想、道德、理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀等方面,在教學中必須堅持理論創(chuàng)新,特別是把鄧小平理論和江澤民“三個代表”思想以及反映國際形勢發(fā)展和當代中國改革開放實際的新觀點、新理論充實到教學中去。教師要深入到學生中去,參加學生活動,了解學生思想動態(tài),使教學有針對性。還要通過關心學生,幫助學生答疑解惑,引導學生積極奮進。思想政治理論課教學不能僅僅是課堂理論講授,還應該組織學生到企事業(yè)單位、農(nóng)村、城市進行調(diào)查考察;還可請在社會主義現(xiàn)代化建設各條戰(zhàn)線上的先進人物到校給學生介紹改革、發(fā)展的實際情況,談工作、人生的體會;也可組織學生到實踐教學基地參加生產(chǎn)勞動或擔任社會工作,結(jié)合寒暑假“三下鄉(xiāng)”等大學生社會實踐活動開展實踐教學,激發(fā)學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓其在親身體驗中受到應有的教育。

(三)改革教學手段和方法

1.改變傳統(tǒng)授課方式,采用啟發(fā)式、參與式、討論或辯論式、演講式、社會實踐等形式開展教學,提高學生學習興趣,使學生通過活動悟到思想和道理,掌握做人和做事的方法。教師要打破由“教材到教案,由教案到黑板”的傳統(tǒng)備課、上課方式,還應采取現(xiàn)代化多媒體教學系統(tǒng)和多種音像資料,改善教學手段,豐富教學內(nèi)容,拓寬學生知識面。

2.加強實踐教學環(huán)節(jié)。社會實踐是聯(lián)結(jié)學校和社會的橋梁,是高校兩課教育的重要環(huán)節(jié)。有計劃、有組織地建立思想政治理論課教學實踐基地,積極開展多種形式的社會實踐活動,引導學生深入社會,參加實踐,學會在實踐中提出問題、思考問題、解決問題,有助于加深大學生對國情、民情的了解,增強社會責任感,從內(nèi)心理解和支持黨的路線、方針、政策;有助于充分調(diào)動大學生自我教育、自我管理的內(nèi)在積極性;有助于鞏固書本知識、完善知識結(jié)構(gòu)、加強能力鍛煉,克服脫離實際、眼高手低的弱點。

3.教師把思想政治理論課教學與學生管理工作、學生文體活動、學生實習結(jié)合起來,形成思想政治理論課教學的大網(wǎng)絡。

(四)改革考試形式

改變傳統(tǒng)考試方式,教師不能僅僅采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式,應采用課堂考試與課外考試相結(jié)合、理論考試與實踐考試相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、寫小論文與平時表現(xiàn)相結(jié)合??荚囶}目應靈活多樣、應減少死記硬背的題目數(shù)量,多出理論聯(lián)系實際的題目,增強學生學習“兩課”的興趣和熱情。

(五)加強教師隊伍建設

思想政治理論課教師必須加強自身修養(yǎng),做到“講馬列、信馬列、用馬列”,堅信馬克思主義,掌握馬克思主義基本原理,懂得社會歷史知識,了解世界發(fā)展的基本走勢和各種思潮,了解學生實際,了解當代科技發(fā)展的最新成果。教師不僅要吃透教材,更要能夠把教材上的內(nèi)容和社會、和學生生活的實際結(jié)合起來,做到理論聯(lián)系實際。

總之,高職院校思想政治理論課在教學上既向?qū)W生傳授知識和技能,又要培養(yǎng)學生能力,向?qū)W生傳授做人處事的方法,為我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設輸送更多的優(yōu)秀人才。

[1]馬建中.高校“兩課”教師的崇高使命與職責[J].思想理論教育導刊,2002,(11).

[2]胡引生.改進高校政治理論課教學的方法和建議[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,(11).

[3]顏延志.小議高職的素質(zhì)教育[M].天津職業(yè)大學學報, 2000,(6).

[4]教育部.關于加強學校高職高專人才培養(yǎng)的意見[Z].2000.

G642

A

1001-7836(2011)04-0077-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.033

2010-08-12

孫振娥(1971-),女,吉林白山人,副教授,從事思想政治教育研究。

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