易秋平，劉文輝，何圳濤

（1.湖南科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411201；2.湖南科技大學(xué) 機(jī)電學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

堅(jiān)持“導(dǎo)-研-本”路線，提高本科生創(chuàng)新能力

易秋平1，劉文輝2，何圳濤2

（1.湖南科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411201；2.湖南科技大學(xué) 機(jī)電學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

高校作為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才的重任。針對(duì)目前普通高校本科生尤其是機(jī)械類本科生素質(zhì)能力普遍下降的現(xiàn)狀，提出一種以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和知識(shí)為基礎(chǔ)，大學(xué)本科生為主體，碩士研究生為引導(dǎo)的方法來提高本科生創(chuàng)新能力的方法。這對(duì)提高本科生創(chuàng)新能力具有重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新能力；“導(dǎo)-研-本”路線；本科生

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族崛起的力量。高校，是人才培養(yǎng)的搖籃，本科生是科技創(chuàng)新的生力軍，是經(jīng)過初等應(yīng)試教育考試選撥留下的初等層次的人才，具有很大的可塑性與可引導(dǎo)性，本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革不僅關(guān)系到本科生就業(yè)工作能力、進(jìn)一步深造及個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，而且還關(guān)系到未來國家的建設(shè)與發(fā)展。因此，如何提高本科生創(chuàng)新能力，已是當(dāng)前推進(jìn)高校本科生素質(zhì)教育的核心課題[1][2]。為此，我們提出一種提高本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式——走“導(dǎo)、研、本”路線，以期對(duì)提高本科生創(chuàng)新能力提供一定的指導(dǎo)。

一、影響本科生創(chuàng)新能力的因素

本科生創(chuàng)新能力下滑的原因有許多，有社會(huì)的因素，有學(xué)校的因素，也有學(xué)生自己的因素，在這里我們主要以學(xué)校為主體總結(jié)歸納出影響本科生創(chuàng)新能力的因素。

（一）招生規(guī)模擴(kuò)大

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從1999年全國高校擴(kuò)招以來，各地高校招生人數(shù)激增，全國普通高校招生規(guī)模從1998年的108萬人擴(kuò)大到159萬人，擴(kuò)招了48%。由于擴(kuò)招不僅造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡；而且還造成高校本科生含金量整體下降與畢業(yè)生就業(yè)困難。

同時(shí)由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，各地高校興起合并之風(fēng)，招收專業(yè)數(shù)目不斷增多，還有附屬學(xué)院的出現(xiàn)等等，導(dǎo)致高校教學(xué)質(zhì)量普通的下滑，這樣勢(shì)必引起本科生綜合素質(zhì)及個(gè)人能力在整體上大打折扣。

（二）教育觀念與教學(xué)方式落后

本科生創(chuàng)新能力的下降與高校應(yīng)試教育方式有很大關(guān)系。一部分高校仍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，部分學(xué)生上課單純只為了考試，而有些老師為了提高考試通過率，不斷降低考試難度，因此在這種教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)自律力與興趣下跌，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生聽之任之，想學(xué)習(xí)的學(xué)生陷入“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的“四大家族”（考公務(wù)員、考研、考托福雅思、考證）中去，從而對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)能力掌握不足，更談不上對(duì)專業(yè)方向的創(chuàng)新能力。

（三）缺少創(chuàng)新實(shí)踐的環(huán)境

提高本科生的創(chuàng)新能力，不僅要掌握扎實(shí)的書本知識(shí)，而且需要不斷的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用相關(guān)的分析軟件，以及在課外實(shí)踐活動(dòng)中的鍛煉，比如創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等。但現(xiàn)在一般的普通高校還沒有完備的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)器材陳舊，學(xué)校實(shí)驗(yàn)投入經(jīng)費(fèi)不足，師資力量較薄弱，因而學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)或得不到很好的發(fā)揮。

（四）學(xué)生時(shí)間少，無導(dǎo)師指導(dǎo)

學(xué)校缺乏相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或組織，學(xué)生參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，受教師指導(dǎo)時(shí)間少，大一學(xué)生時(shí)間充裕但缺少專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要參與科技創(chuàng)新活動(dòng)顯得心有余而力不足 ；大四學(xué)生忙于考研或者就業(yè)，精力有限；大二、大三的課程安排相對(duì)較緊，除了學(xué)校規(guī)定的課程外，各種等級(jí)考試占用了學(xué)生的大部分時(shí)間。因此學(xué)生想要全身心地投入到科技創(chuàng)新活動(dòng)中有一定的難度。同時(shí)在一般高?；緵]有導(dǎo)師指導(dǎo)，即使有，指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時(shí)間也很少。

二、“導(dǎo)、研、本”路線的內(nèi)涵

這里“導(dǎo)”指研究生的指導(dǎo)老師；“研”是指“導(dǎo)”下面所帶的博士研究生或碩士研究生；“本”指本科畢業(yè)生[3]。

“導(dǎo)、研、本”路線的基本思想是：以“導(dǎo)”為基礎(chǔ)，“本”為主體，“研”積極引導(dǎo)的提高創(chuàng)新能力的方法。具體涵義是：以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和淵博的知識(shí)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)一批（一般3～5個(gè)）對(duì)本科專業(yè)某門課程非常感興趣的本科生，布置相關(guān)科研題目或競(jìng)賽課題，激發(fā)起學(xué)生的熱情，這樣就把握住創(chuàng)新的主流，為本科生創(chuàng)造了良好的發(fā)展平臺(tái)；“本”為主體是指創(chuàng)新的主體為本科生，本科生一方面針對(duì)導(dǎo)師布置的的課題及時(shí)查找各類相關(guān)資料，盡快進(jìn)入創(chuàng)新角色中去，另一方面與導(dǎo)師、研究生師兄師姐進(jìn)行互動(dòng)，不斷質(zhì)疑與探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開啟創(chuàng)新思維的閘門，做到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”?！把小狈e極引導(dǎo)是指研究生結(jié)合自己的研究方向，對(duì)創(chuàng)新有興趣或是動(dòng)手能力較強(qiáng)的本科生積極給予引導(dǎo)，這樣即使在導(dǎo)師沒有時(shí)間指導(dǎo)的情況下也能保證本科生的創(chuàng)新進(jìn)程，給予本科生極大的支持。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，下面我們來具體探討。

三、“導(dǎo)、研、本”路線的優(yōu)勢(shì)

堅(jiān)持走“導(dǎo)、研、本”路線可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師、本科生、研究生及學(xué)校四方共贏。

（一）對(duì)“導(dǎo)”的好處

堅(jiān)持走“導(dǎo)、研、本”路線的創(chuàng)新模式對(duì)導(dǎo)師具有以下好處：1.可以減輕導(dǎo)師的壓力。導(dǎo)師兼有指導(dǎo)研究生與本科生畢業(yè)論文的重任，擔(dān)在肩上的任務(wù)很重，而如果堅(jiān)持“導(dǎo)、研、本”路線，由“研”負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)本科生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課題和及時(shí)解決所出現(xiàn)的問題，導(dǎo)師只要定期聽取研究生的匯報(bào)、把握課程的進(jìn)度及大方向的指導(dǎo)，這就大大減輕了導(dǎo)師的壓力。2.促進(jìn)教學(xué)。由于在指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新課題過程中，學(xué)生不可避免的會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生疑問，而這些問題基本上是難點(diǎn)重點(diǎn)所在，所以導(dǎo)師、研究生、本科生在共同解決問題的同時(shí)，各方都獲得益處，導(dǎo)師會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)抓住教學(xué)重點(diǎn)。

（二）對(duì)“本”的好處

在本科生創(chuàng)新過程中，“本”是創(chuàng)新的主體，也是直接的受益者。堅(jiān)持走“導(dǎo)、研、本”路線使“本”獲得以下好處：1.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新潛能。興趣是最好的老師，本科生創(chuàng)新能力的下降在很大程度上是因?yàn)榕d趣不濃，在導(dǎo)師提供的平臺(tái)與研究生積極引導(dǎo)下，一定程度上激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣，再加上本科的專業(yè)知識(shí)，會(huì)不斷的創(chuàng)造出新的“產(chǎn)品”。2.提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。在“導(dǎo)”、“研”的雙重指導(dǎo)下，一些新理念新思想會(huì)滲入到創(chuàng)新活動(dòng)中，而進(jìn)行每一個(gè)具體的創(chuàng)新活動(dòng)，都必須拿出一定的成果來，這實(shí)際上就是鍛煉了“本”的動(dòng)手能力。3.節(jié)約了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新時(shí)間。由于“導(dǎo)”在項(xiàng)目的申請(qǐng)與論證時(shí)，就已經(jīng)對(duì)該項(xiàng)目的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)非常清楚，因此“導(dǎo)”布置的任務(wù)時(shí)，就會(huì)對(duì)“研”和“本”指出創(chuàng)新的重點(diǎn)；同時(shí)“研”要查閱大量的資料，不斷積累經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，在以后的創(chuàng)新活動(dòng)中就容易找到突破口，從而節(jié)約了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新時(shí)間；在創(chuàng)新活動(dòng)中，“本”可能遇到技術(shù)難題，而這時(shí)“導(dǎo)”和“研”的豐富經(jīng)驗(yàn)可以為“本”解答難題。4.使“本”個(gè)性得到充分發(fā)揮。最大限度從大學(xué)生中挖掘出具有潛力的人才是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，“導(dǎo)”在創(chuàng)新過程中充分重視學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性差異，最大限度發(fā)揮“本”的潛能。使大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中彰顯自己個(gè)性，揚(yáng)長避短，成為真正的學(xué)習(xí)者。5.提高本科生自律能力。在“導(dǎo)、研、本”路線中，導(dǎo)師定期檢查其課題進(jìn)展并限制其完成時(shí)間，在就在很大程度上克服“本”的惰性，提高其自律能力。6.有利于考研和就業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中，本科畢業(yè)生對(duì)研究生的科研工作及導(dǎo)師的科研方向有一定的了解，這對(duì)他在選擇考研研究方向或選擇工作的時(shí)會(huì)明確自己的具體方向。

（三）對(duì)“研”的好處

研究生在貫徹“導(dǎo)、研、本”路線，積極引導(dǎo)本科生創(chuàng)新時(shí)也會(huì)獲益不少，體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：1.豐富研究生的創(chuàng)新思想。研究生在積極引導(dǎo)本科生創(chuàng)新的同時(shí)，也給自己提供了一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，本科生在創(chuàng)新中不斷提問中，有些可以憑以前的知識(shí)解決，有些則需要查閱資料或進(jìn)行試驗(yàn)才可得到。本科生在得到答案時(shí)提出不同的意見和見解，這就豐富了研究生的創(chuàng)新思想。2.加快了研究生畢業(yè)的進(jìn)程。在試驗(yàn)與創(chuàng)新中，碩士研究生為自己的小論文和碩士論文撰寫提供了不可多得的題材，研究生可以針對(duì)以前所遇到的難題加以引申、擴(kuò)展，從而加快了研究生論文的撰寫與畢業(yè)的步伐。

（四）對(duì)“學(xué)?！钡暮锰?/p>

堅(jiān)持走“導(dǎo)、研、本”路線不僅僅可以使“導(dǎo)”、“研”和“本”獲益，還可以使“學(xué)?！睆闹蝎@益，其主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.可以彌補(bǔ)學(xué)校管理制度的不足。堅(jiān)持走“導(dǎo)、研、本”路線，就是從上而下，以導(dǎo)師指導(dǎo)為大方向，研究生的引導(dǎo)為主線，本科生的創(chuàng)新活動(dòng)為主體，串連起來的。在很大程度上克服了學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、松散的現(xiàn)象，為學(xué)校的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣、氛圍打下了濃厚的基礎(chǔ)。2.可以進(jìn)一步促使學(xué)校向“科研型大學(xué)”邁進(jìn)。堅(jiān)持走“導(dǎo)、研、本”路線在加速學(xué)校硬件性設(shè)施的建立，從而提高本科生科研創(chuàng)新能力的同時(shí)必然使得學(xué)校的整體科研水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階，從而進(jìn)一步促使學(xué)校向“科研型大學(xué)”邁進(jìn)。

四、結(jié)語

“導(dǎo)、研、本”路線是一個(gè)使“導(dǎo)”、“研”、“本”和“學(xué)?！彼姆焦糙A的路線，比之導(dǎo)師制更具靈活性與連貫性?，F(xiàn)在 “導(dǎo)、研、本”路線已在部分重點(diǎn)高校開始實(shí)踐，比如湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院師資力量、科研能力較強(qiáng)，本科生基礎(chǔ)較好，已經(jīng)開始實(shí)施“導(dǎo)、研、本”培養(yǎng)模式。一批優(yōu)秀本科生在導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和競(jìng)賽設(shè)計(jì)課題下開展創(chuàng)新活動(dòng)，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和研究生的引導(dǎo)來完成，取得了很好的效果。但是作為一種新型的教學(xué)培養(yǎng)模式，“導(dǎo)、研、本”路線在學(xué)校有待形成規(guī)范化、制度化的方案。

（注：本文系2009年湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目：提高機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)-研-本”培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：G30976；《全球化背景下產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力與風(fēng)險(xiǎn)控制研究》湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)資助）

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[2]王磊.淺析本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2010，（15）：15-16.

[3]劉文輝，易秋平.提高本科畢業(yè)論文水平的新途徑[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009，1（4）：39-40.