陳向芳

（福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院 思政部，福建 南安362332）

淺議高校思想政治理論課實踐教學(xué)的拓展

陳向芳

（福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院 思政部，福建 南安362332）

高校思想政治理論課課程體系性質(zhì)和特點決定了思想政治理論課必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。但在具體落實實踐教學(xué)中受傳統(tǒng)實踐教學(xué)觀念及實踐資源的有限性束縛，使得思想政治理論課實踐教學(xué)很難開展。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用與高校思想政治理論課實踐教學(xué)，可緩解實踐教學(xué)資源的不足問題，突出學(xué)生實踐主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的。

高校思想政治理論課；實踐教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)

近幾年，在各級黨政部門的重視與大力支持下，高校思想政治理論課的實踐教學(xué)活動得到了不斷的加強(qiáng)。但從現(xiàn)有情況看，思想政治理論課實踐教學(xué)的效果并沒有預(yù)想的好。相當(dāng)部分的思想政治理論課工作者都將其歸咎于：一是實踐教學(xué)活動資金的匱乏，限制了學(xué)生走出校門進(jìn)行參觀調(diào)研，進(jìn)行社會實踐活動的開展，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇上升，經(jīng)費短缺的問題就更顯突出；二是實踐教學(xué)活動的資源有限，不管是社區(qū)、企事業(yè)單位，還是專門的實踐基地，都承受不了人數(shù)眾多、常年不斷的學(xué)生實踐活動的接待；三是教師資源的有限，使得每位教師不僅要面對幾百上千學(xué)生的課堂教學(xué)，還要組織并帶領(lǐng)他們外出進(jìn)行實踐教學(xué)活動，僅安全問題就可以讓其承受巨大的思想負(fù)擔(dān)和壓力。［1］這些情況和問題確實存在，如何能得到根本性的解決，筆者認(rèn)為應(yīng)從思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、形式和手段上進(jìn)行認(rèn)真的反思。

一、走出高校思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵和形式的認(rèn)識誤區(qū)

1.將思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和形式局限在傳統(tǒng)的 “走出校門、走進(jìn)社會”上是認(rèn)識的誤區(qū)之一。從根本意義上來說，高校思想政治理論課的教學(xué)目的不僅在于對學(xué)生的理論和知識的傳授，更重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性、綜合性問題和現(xiàn)象或事件的積極探索，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，并將科學(xué)理論內(nèi)化為自身的信念與修養(yǎng)。因此，不能僅僅把思想政治理論課的實踐教學(xué)理解成教育教學(xué)途徑和方法范疇的問題，而應(yīng)理解成教育教學(xué)理念和內(nèi)容意義范疇的問題，它主要是通過 “課堂教學(xué)”實施的。由此看來，組織大學(xué)生 “走出校門、走進(jìn)社會”不一定就是安排了 “實踐教學(xué)”，關(guān)鍵是要看教學(xué)是否具有實踐性內(nèi)容。［2］基于這種認(rèn)識，在把握和判定思想政治理論課的實踐教學(xué)時，就不能簡單地把教學(xué)場所是否 “在社會”，是否把學(xué)生 “帶出校外”、“帶出課堂”作為課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該在于其是否富含 “社會實踐性內(nèi)涵”。

2.未能把學(xué)生放在思想政治理論課實踐教學(xué)的中心位置上是認(rèn)識的誤區(qū)之二。實踐教學(xué)是學(xué)生知識獲取的一個重要的途徑，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。但以往的實踐活動中，由于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生選題、查閱資料、確立調(diào)查提綱、設(shè)計問卷、撰寫調(diào)查報告時，往往忽視了學(xué)生的內(nèi)在的需求和潛在的能力，使學(xué)生處于一種被動完成任務(wù)的狀態(tài)。因此，應(yīng)付、抄襲比比皆是，提交的報告簡單粗放，甚至是全盤的網(wǎng)絡(luò)復(fù)制。這樣的實踐教學(xué)對學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題能力的提高毫無裨益，甚至失去理論學(xué)習(xí)的興趣，為獲得成績只能死記硬背，形成高分低能。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生知識的獲取，不是單純從教師的頭腦中得到，而且還主要是通過自己對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)主義理論的主要代表人物、認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）提出的 “認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”認(rèn)為，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放到不斷的建構(gòu)過程 （包括個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 “同化”與 “順應(yīng)”兩個基本過程）中，動態(tài)地達(dá)到平衡，才能逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和完善的。美國著名教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納 （Jerome Seymour Bruner）認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者通過體驗所學(xué)概念、原理的形成過程來發(fā)展思維能力。［3］基于這種認(rèn)識，在策劃和實施思想政治理論課的實踐教學(xué)活動時，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)角色，把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人去探索和發(fā)現(xiàn)，以自主活動為基礎(chǔ)，以智力活動為前提，以個人體驗為終結(jié)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)平臺在思想政治理論課實踐教學(xué)拓展運用的意義

1.將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于思想政治理論課實踐教學(xué)拓展了實踐教學(xué)方式和途徑。當(dāng)今時代，基于微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及通訊技術(shù)而發(fā)展起來的，能進(jìn)行高速、大容量的信息收集、加工、處理、傳遞和貯存等一系列活動的現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，大量的教育資源可以在這個平臺上得以共享開發(fā)，也使教學(xué)內(nèi)容的豐富性、拓展性、多樣性以及教學(xué)方式的主動性、探索性成為可能。［4］在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺支持下，學(xué)生可以利用自己熟悉的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)社會，在多彩繽紛的資訊中觀察社會，在分析現(xiàn)實生活的問題中運用所學(xué)的馬克思主義理論，從而提高自己應(yīng)用馬克思主義理論解決現(xiàn)實生活中問題的能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的。［5］因此，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為學(xué)生帶來了廣闊的學(xué)習(xí)空間，也為思想政治理論課實踐教學(xué)走出認(rèn)識誤區(qū)，走出傳統(tǒng)實踐模式的困境，拓展新的實踐教學(xué)方式和途徑，帶來更廣闊的思路和對策。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓思想政治理論課實踐教學(xué)擺脫了經(jīng)費不足的困境。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)中具有海量的信息，其內(nèi)容涉及不同地域、不同時間、及社會的各個領(lǐng)域，尤其是有些 “現(xiàn)象”與“鏡頭”又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不可求的。相對以往的實踐資源而言，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無需花費太多的經(jīng)費，就可以保證所有的授課學(xué)生參與活動。這里學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，利用自己的課余時間，隨時隨地的查閱相關(guān)資訊，從中了解社會、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體實踐地位，滿足學(xué)生的需求；而教師則可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段隨時跟蹤學(xué)生的實踐過程，實時進(jìn)行理論指導(dǎo)，也解決了外出實踐帶隊教師人數(shù)受限而帶來的安全擔(dān)憂問題。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)運用于思想政治理論課實踐教學(xué)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力首先來源于在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要動力。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到實踐教學(xué)中旨在引導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將現(xiàn)代信息技術(shù)平臺引入思想政治理論課實踐教學(xué)后，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自身的個性特點，自主選擇觀察角度，通過自身的參與，去體會豐富多彩的社會生活，并在展現(xiàn)自己調(diào)研成果的同時，獲得老師同學(xué)的肯定和欣賞，從中發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷與不足，體會理論在現(xiàn)實生活中的實際需要，進(jìn)一步激發(fā)對理論學(xué)習(xí)的渴求和創(chuàng)造創(chuàng)新的欲望。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)平臺在思想政治理論課實踐教學(xué)拓展運用上的模式建構(gòu)

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺憑借其異常敏銳的觸角深入到社會生活各個領(lǐng)域。因此，網(wǎng)絡(luò)上的資訊內(nèi)容，已不局限在簡單的文字?jǐn)⒄f和照片記載，還包括了許多視頻資料，同時記載著許多活生生的生活事件，為我們展示了事物的發(fā)展過程。這些資源讓學(xué)生可以在不出校門的情況下身臨其境，走進(jìn)社會，觀察社會，分析社會生活。筆者在探索思想政治理論課實踐教學(xué)中，從現(xiàn)代信息資源的利用與組織角度設(shè)計了一個 “資源利用→主題探索→合作學(xué)習(xí)→制成作品→作品交流→作品評價”的實踐教學(xué)模式。［6］在這個教學(xué)模式中，首先根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，要求學(xué)生自主選擇并確定學(xué)習(xí)主題，幫助他們組建合作學(xué)習(xí)小組，擬訂學(xué)習(xí)計劃 （包括確定目標(biāo)、人員分工、安排進(jìn)度等）；然后在教師指導(dǎo)下，根據(jù)主題方向查看網(wǎng)絡(luò)資訊，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行社會調(diào)查；在此基礎(chǔ)上通過分工合作，從所搜集的素材中篩選出典型的、有代表性的社會問題，根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行綜合分析，形成一個主題研究報告，并以PPT的形式向全體同學(xué)展示解說；最后由教師組織學(xué)生，通過評價作品，形成觀點意見，達(dá)到意見建構(gòu)的目的。這種實踐教學(xué)模式不局限于校內(nèi)校外，不局限于課上課下，甚至不局限于學(xué)年學(xué)期，但卻注重學(xué)生信息獲取能力和信息處理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的自主探索和創(chuàng)新。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立開放式實踐教學(xué)的理念。開放式實踐教學(xué)是一個新課題，近些年廣泛運用在理工類實驗教學(xué)方面并獲得成功，但要成功運用到思想政治理論課實踐教學(xué)中，尚需認(rèn)真試驗探索。一是要開放實踐教學(xué)場所，只要具有社會性內(nèi)涵的資源就可以成為實踐的對象；二是要突出學(xué)生的主體地位，在項目選擇、人員組合、方案及步驟擬定等方面讓學(xué)生真正具有自主權(quán)；三是要轉(zhuǎn)換教師的角色，變演員為導(dǎo)演，變主體為主導(dǎo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺投入到實踐教學(xué)活動中來，在實踐教學(xué)活動中樹立正確的人生觀、價值觀；四是要注意吸收輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師參與到指導(dǎo)學(xué)生的實踐中來。［7］

2.不斷提高思想政治理論課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用到思想政治理論課實踐教學(xué)，實行開放式實踐，但切不可讓學(xué)生放任自由。教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會體現(xiàn)得越充分。這是“主導(dǎo)－主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)所要求的理想境界。因此要求實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，除了具備扎實的馬克思主義理論素養(yǎng)專業(yè)知識基本功，不斷提高科研能力和理論教學(xué)水平外，還要熟練掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作運用，具備良好的信息技術(shù)素質(zhì)。［8］

3.加快思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系的建設(shè)。作為高校思想政治教育主渠道的思想政治理論課，其教學(xué)的根本目的不能僅僅停留在學(xué)生對書本知識掌握的多少上，更重要的是學(xué)生運用所學(xué)知識的能力培養(yǎng)，以及行為養(yǎng)成和素質(zhì)的提高。［9］因此，在建立實踐教學(xué)評價體系時，要注意把握好激勵與評定的尺度。筆者在探索實踐中，采取了多層次的測評與成績認(rèn)定辦法，收到一定的效果。一是從尊重和欣賞的角度，對學(xué)生的成果給予積極的肯定與鼓勵，讓學(xué)生將實踐成果用PPT的方式在課堂上進(jìn)行展示，在同學(xué)間開展互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相交流，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。二是加大實踐教學(xué)在課程成績中的比例。筆者所在學(xué)校的學(xué)期成績評定是按期末考試與平時成績7：3比例的辦法確定，而實踐成績占平時成績達(dá)50%的分量。另外，可以在四門思想政治理論課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行組織共同的實踐教學(xué)，其成績在這四門課的平時成績可以共享。三是增加榮譽(yù)獎項，通過聯(lián)合學(xué)院的團(tuán)委、教務(wù)部，舉辦學(xué)生實踐教學(xué)的PPT制作大賽，經(jīng)過班級預(yù)賽、年級初賽、學(xué)院決賽，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵，成果在學(xué)院學(xué)習(xí)網(wǎng)站上展示，起到示范和導(dǎo)向作用。

總之，走出思想政治理論課實踐教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于思想政治理論課實踐教學(xué)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的實踐模式，而是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分挖掘可供實踐教學(xué)需要的信息資源；通過學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”和 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)各種實踐模式的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)整體協(xié)調(diào)發(fā)展，提高思想政治理論課教育的有效性。

［1］路子靖.高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究述評與反思 ［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（6）：45－46.

［2］錢廣榮.高校思想政治理論課的實踐教學(xué)探討 ［J］.思想理論教育，2007（2）：69－71.

［3］葉偉軍.現(xiàn)代信息技術(shù)與外語教學(xué)實踐的整合初探 ［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（1）：189－191.

［4］徐斌.現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課的整合教學(xué) ［J］.中國教育信息化，2007（1）：54－55.

［5］董發(fā)勤，彭熤，晏斌.開放式實踐教學(xué)體系的探索與實踐 ［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2008（8）：276－279.

［6］卿定文.創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學(xué)管理模式初探 ［J］.思想政治教育研究，2008（3）：35－36.

［7］茍朝莉.以開放式實踐教學(xué)模式提升大學(xué)生就業(yè)能力 ［J］.實踐與實習(xí)研究，2008（8）：44－45.

［8］張西平.高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)體系之構(gòu)建 ［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）：107－108.

［9］郝英杰.信息技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的運用 ［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009（12）：65－66.

Discussion on the University Thought Politics Theory Class Practice Teaching Shallowly the Development

CHEN Xiang－fang
（SouthernFujianSci－TechCollege，F(xiàn)ujianNormalUniversity，Nan＇anFujian362332，China）

The strengthening of practical teaching in ideological and political theory courses in colleges and universities is mainly determined by the nature and characteristics of the curriculum system of the courses.However，the traditional practical teaching idea and the limitation in the practical resources stands in the way of the implementation of the practical teaching.The application of modern information technology to the practical teaching of the theory courses is conducive to the relief of the problem of insufficient practical teaching resources and the emphasis on the status of students＇theme of practice.Meanwhile，it is also beneficial for arousing students＇learning interests and realizing the teaching purposes of ideological and political theory courses.

Ideological and Political Courses in Colleges and Universities；Practical Teaching；Modern Information Technology

G410

A

1671－816X（2011）02－0171－03

（編輯：佘小寧）

2011－01－02

陳向芳 （1978－），女 （漢），福建莆田人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)方面的研究。