顧琛

（湖北經(jīng)濟學院法商學院，湖北 武漢 430205）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究

顧琛

（湖北經(jīng)濟學院法商學院，湖北 武漢 430205）

當今各大高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在人才旺盛的契機下，形成了相當大的規(guī)模，面對“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變的新形勢，設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標要重新定位，要從原來的培養(yǎng)“藝術(shù)型”設(shè)計師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“市場型”設(shè)計師。從傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)教學中突出實踐教學，怎樣使理論聯(lián)系實際，讓理論學習與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合是上好每門課程的關(guān)鍵。通過實踐教學，提高學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。

藝術(shù)設(shè)計；實踐教學；創(chuàng)新

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市的開發(fā)建設(shè)浪潮高漲，人們商業(yè)品牌意識增強，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不斷趨于完善，在我國提出“從制造大國走向創(chuàng)造大國”的大前提下，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展前景廣闊?！捌矫嬖O(shè)計”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”、“展示設(shè)計”、“動畫設(shè)計與制作”等專業(yè)成為藝術(shù)設(shè)計類的熱門專業(yè)，計算機技術(shù)的應(yīng)用和普及又催生了一批新專業(yè)如“數(shù)字設(shè)計”、“多媒體設(shè)計”專業(yè)及大量的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用類專業(yè)。然而在獨立學院的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)建設(shè)中難免會出現(xiàn)了一些問題，如人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標相對滯后；專業(yè)課程體系不夠完善，特色不明顯；部分專業(yè)課程的設(shè)置及教學內(nèi)容已不適應(yīng)當今市場的要求；課程名稱不規(guī)范，教師上課隨意性較大；部分學校實踐教學未能落到實處；專業(yè)課程的學分在高校間不能互認等等。作為獨立學院，抓好專業(yè)群建設(shè)，進行教學改革的探索與實踐，是提升學校辦學核心競爭力的重要途徑，也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對學校提出的要求。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建

（一）與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)建成體現(xiàn)設(shè)計專業(yè)特色的課程體系

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學通常都是以理論課為主、實踐教學環(huán)節(jié)為輔。這種“教師主導”的觀念深入教學工作，現(xiàn)今的教學方法應(yīng)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為依托，倡導“創(chuàng)新與技能并重”的教學理念，立足于現(xiàn)有專業(yè)，以實踐為主，講課為輔，大量觀看教學資料。靈活多變、因材施教，同時對不同層次的學生采用不同的方法進行輔導。教學相長，互幫互學。將教師的主導作用慢慢向引導作用轉(zhuǎn)變，提倡同學之間的互幫互學。拓寬設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的空間，深化課程教學改革的力度，加快精品課程建設(shè)，建成與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)設(shè)計專業(yè)特色的課程體系。在課程設(shè)置方面，注重課程優(yōu)化設(shè)置，減少傳統(tǒng)課程教學的課時數(shù)，精選專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學生知識面，增強學生的就業(yè)能力。

同時確定專業(yè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團隊，開發(fā)建設(shè)課程模塊。通過課程模塊的開發(fā)建設(shè)和完全學分制的推行，學生可在各專業(yè)課程模塊間自由選課，打破專業(yè)壁壘，使學生的專業(yè)技能更廣泛，充分體現(xiàn)出新體系的靈活度與自由度。通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺供四個專業(yè)的教師與學生共同使用，為相關(guān)專業(yè)的學生自主學習提供良好條件。針對不同職業(yè)崗位的具體實踐要求。

（二）以“工作室制”為專業(yè)群建設(shè)的主線，采用 “項目教學”，改革傳統(tǒng)的單科獨進的課程教學

構(gòu)建“工作室制”教學模式，引進企業(yè)，建成設(shè)施先進、技術(shù)含量高、具有真實工作環(huán)境的，融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和項目開發(fā)于一體的實訓基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計人才的培訓基地。通過以藝術(shù)設(shè)計課程教學中的企業(yè)生產(chǎn)具體項目為載體，讓學生經(jīng)歷和參與從接受委托方的設(shè)計任務(wù)→市場調(diào)查→創(chuàng)意設(shè)計→設(shè)計表現(xiàn)→制定實施方案（選用材料、工藝流程、成本核算）→產(chǎn)品制作→審核投產(chǎn)→市場信息反饋的全過程，以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所對應(yīng)崗位的工作職責和所需知識和技能，及一線生產(chǎn)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，構(gòu)建以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標準，以課程模塊為內(nèi)容建立工作室，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可建立室內(nèi)設(shè)計工作室、家具設(shè)計工作室、公共藝術(shù)工作室等。使學生從中得到真槍實彈的全方位鍛煉。不但提高了解、體會、掌握完成項目的綜合能力，同時受到良好的職業(yè)素質(zhì)的訓導和職業(yè)環(huán)境的熏陶。而項目教學的教與學不是一般意義的教與學，是以項目完成過程為載體，學生不僅要學更要做，在學中做，做中學，在做中體會，通過項目的完成提高實際本領(lǐng)，使“教、學、做”合一。過程是最重要的。過程因項目完成需要階段劃分，各階段彼此銜接，有著不同層次、目的、內(nèi)容需要及各種職業(yè)技能及整體能力的把握。學生在循序漸進的項目變化中有序地學習，消化、汲取完成了職業(yè)能力的積淀。

在建立“工作室制”的同時，要結(jié)合獨立學院實訓基地建設(shè)的特點，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對實訓基地的建設(shè)進行整體規(guī)劃，理順數(shù)字時代獨立學院藝術(shù)設(shè)計實踐教學體系，實訓基地設(shè)置突出合理性、科學性、藝術(shù)性、數(shù)字性、前瞻性、實用性等因素，同時結(jié)合職業(yè)資格認證要求引進高科技、先進的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計類設(shè)施、設(shè)備。

（三）構(gòu)建高水準的“雙師型”教師和管理隊伍

高水準的師資和管理隊伍是建設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵所在。但目前，我國許多高等學校從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的專職教師多數(shù)是從“學校到學?！?。有的教師擔任教學工作，一教就是5年、10年。這樣長期脫離社會實踐，教學內(nèi)容得不到及時更新，根本無法滿足學生的實踐教學的要求。為此，一要派教師到企業(yè)實踐，主動接受企業(yè)的培訓，成為“雙師型”教師；二要聘請企業(yè)的設(shè)計師作為學校兼職教師，向?qū)W生傳授最新設(shè)計理念。

在建設(shè)中按照師資共建與共享的原則，通過“外引、內(nèi)培”和聘請行業(yè)專家為兼職教師，圍繞重點專業(yè)的建設(shè)，形成重點專業(yè)師資建設(shè)帶動其他專業(yè)的師資，其他專業(yè)的師資促進重點專業(yè)的建設(shè)，鼓勵教師積極參與科研、教改、實際項目的設(shè)計。給青年教師創(chuàng)造各種培訓進修條件，努力提高現(xiàn)有教師的學歷和職稱層次，強化教師的實踐動手能力，制訂切實可行的激勵考核機制，落實配套經(jīng)費，使教師和管理隊伍在質(zhì)和量上有明顯的提高。構(gòu)建一支較高教學水平和較強實踐能力，專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的 “雙師型”教師團隊和管理隊伍，為專業(yè)群建設(shè)服務(wù)。

二、實踐教學環(huán)節(jié)的重要意義

“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是馬克思主義教育思想的一條基本原理，是在資本主義工業(yè)革命高潮時提出來的，它正是看到了未來社會的發(fā)展前景，以及未來社會對勞動大軍的需求，才產(chǎn)生了那樣的思想理論。今天，中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展對設(shè)計教育的知識構(gòu)架和體系不斷提出新的要求。按照傳統(tǒng)設(shè)計教育的方法和手段所培養(yǎng)的設(shè)計人員已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。就設(shè)計教育來說，設(shè)計實踐教學是藝術(shù)設(shè)計教學的重要組成部分,是培養(yǎng)學生市場觀念、設(shè)計能力以及創(chuàng)新思維方法、溝通表達能力的有效手段。設(shè)計教育是有衡量尺度的，力求社會需求的期望值與教學相適應(yīng)。也就是說，設(shè)計教育的發(fā)展要與社會問題和企業(yè)的發(fā)展密切聯(lián)系，著眼于社會的長期目標和需求。

在我們的教育改革中，應(yīng)以適應(yīng)時代需要為方向，逐步建立起理論、實踐、創(chuàng)造三位一體的教育模式，這既符合信息時代對人才培養(yǎng)的客觀需要，又充分體現(xiàn)了馬克思主義教育原理。建立理論、實踐、創(chuàng)造（生產(chǎn)）三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式，在完成正常的教學任務(wù)的同時，實踐為理論和創(chuàng)造服務(wù)；理論為實踐和創(chuàng)造提供指導；創(chuàng)造為理論和實踐提供實驗基地，同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。面對我們今天的學生群體，實行三位一體的模式，不僅是必要的，而且也更能培養(yǎng)出社會和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實際操作能力。這樣，他們可以在社會上具有較強的競爭實力。事實上，今天的社會和市場，需要的不是書呆子型的學生，而是具有較強綜合能力的復(fù)合型人才。

（注：本文為湖北經(jīng)濟學院教學研究項目《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系研究》，項目批準號：200925）

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