崔敬巖

（華僑大學(xué)信息學(xué)院，福建 廈門 361021）

淺談大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作

崔敬巖

（華僑大學(xué)信息學(xué)院，福建 廈門 361021）

對于逐年增加的就業(yè)壓力，國家和政府高度重視，并且采取了一系列的措施，但是大學(xué)生就業(yè)難的問題仍然是不容忽視的客觀現(xiàn)實。如何在高校中更好的開展職業(yè)指導(dǎo)工作，以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，正成為目前高校學(xué)生工作的重點。

就業(yè)壓力；職業(yè)指導(dǎo)

一、目前職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題

1.職業(yè)指導(dǎo)是近幾年才出現(xiàn)的名詞，職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，但是內(nèi)涵卻有很大的差別。所謂職業(yè)指導(dǎo)，筆者認(rèn)為是根據(jù)國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢；幫助學(xué)生結(jié)合自己身心特點與所學(xué)專業(yè)選擇升學(xué)或就業(yè)途徑；引導(dǎo)學(xué)生以社會實際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的教育過程。

隨著中國高等教育的快速發(fā)展和中國經(jīng)濟(jì)市場化的影響，大學(xué)生就業(yè)問題出現(xiàn)了新的變化，一些院校開始將工作重心逐漸向職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，力求引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高自身全面素質(zhì)，而不再是簡單的停留在對簡歷制作、面試技巧等方面的輔導(dǎo)。《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！?/p>

2.高校教育產(chǎn)出與社會需求不對稱

（1）部分專業(yè)的設(shè)置與快速變化的市場需求存在錯位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，用人單位對于各類專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的需求迅速增長，而學(xué)校的培養(yǎng)卻跟不上需求步伐，形成了熱門專業(yè)供不應(yīng)求的狀況。

（2）人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，供求矛盾加大，一方面用人單位招不到自己需要的人才，而另一方面大學(xué)生畢業(yè)后又因為本專業(yè)的需求量飽和而找不到工作。

（3）課程設(shè)置老化，不適合社會的需要。在與用人單位的交流中有 70%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生在求職中專業(yè)對口的機(jī)會很少，及時可以從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但是所學(xué)的知識也無法轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用；同時，學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)，而且知識陳舊，不能變成自己在崗的實際能力。

3、職業(yè)指導(dǎo)人員專職化專業(yè)化不足。如今職業(yè)指導(dǎo)的概念己經(jīng)開始被人們廣泛認(rèn)可，但是高校中專職的職業(yè)指導(dǎo)人員卻很少，大多數(shù)是由輔導(dǎo)員或者任課老師兼任，缺乏專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，并且人員流動性大，從事職業(yè)指導(dǎo)工作在十年以上的人員極少。職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實際工作中積累經(jīng)驗的工作，職業(yè)指導(dǎo)師的成長不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，更需要在實踐中鍛煉。如果高校職業(yè)指導(dǎo)的隊伍的構(gòu)成長期是由起步或成長階段的職業(yè)指導(dǎo)師為主要成員的，很可能使高校的職業(yè)指導(dǎo)工作長期處于同一水平，無法有質(zhì)的提高。

二、推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點想法

1.構(gòu)建合理的職業(yè)指導(dǎo)體系

（1）建立高校職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)體系。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的力度和效度取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，這不但具有很強(qiáng)的象征意義，而且從思想上、機(jī)制上解決了執(zhí)行力的問題。目前很多高校都組建了就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，均由分管校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)院黨總支書記組成。落實一把手工程，在很大程度上促進(jìn)了從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直到每一位教職員工對于就業(yè)工作的充分重視，加強(qiáng)了就業(yè)工作的執(zhí)行力。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分借鑒現(xiàn)有的科學(xué)經(jīng)驗，組建高層次的領(lǐng)導(dǎo)體系，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)各項工作的順利開展。學(xué)校的黨政一把手要親自抓，調(diào)動學(xué)校內(nèi)部各方面力量，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要把管理、指導(dǎo)、服務(wù)三大功能融為一體，更加注重和強(qiáng)化服務(wù)功能，寓服務(wù)于指導(dǎo)之中，寓服務(wù)和指導(dǎo)于管理之中。

（2）構(gòu)建合理的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。在職業(yè)指導(dǎo)工作體系中應(yīng)該分級開展：一級應(yīng)為由校領(lǐng)導(dǎo)班子組成的領(lǐng)導(dǎo)小組；二級為學(xué)校職能部門及二級學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；三級為學(xué)院學(xué)生工作辦公室，學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作人員，四級為職業(yè)指導(dǎo)教師，五級為學(xué)生代表。以上工作體系體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要作用，能保證職業(yè)發(fā)展教育工作貫穿大學(xué)生階段的全過程；保證參加就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化；保證校、院兩級機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)性；有利于調(diào)動各方面人員的積極性。

2.加快職業(yè)指導(dǎo)的全程化發(fā)展。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該避免以往就業(yè)指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，只注重對高年級學(xué)生的指導(dǎo)工作，應(yīng)將重心前移，從入學(xué)開始就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方面的教育。將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教與學(xué)的全過程，并對畢業(yè)生做好跟蹤服務(wù)。

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的、上升的過程，職業(yè)選擇也是一個發(fā)展過程。因而，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一項長期的、系統(tǒng)的工作。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該分階段進(jìn)行：

（1）入學(xué)教育。高考后，在選擇高校時，許多高中畢業(yè)生往往只考慮報考什么樣的學(xué)校成功率高，容易被錄取，而很少考慮自己的興趣、愛好，這就造成許多大學(xué)生入學(xué)后，產(chǎn)生對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒勁。而且大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中有了很大的差別，很多學(xué)生由于自由度較高，一下子松懈了下來，沒有在開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育是非常重要的。

入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育可以包括以下內(nèi)容：介紹學(xué)校的基本情況，獎、助、貸學(xué)金政策；介紹學(xué)院各專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向；介紹各專業(yè)發(fā)展前景，社會需求情況；介紹本院往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況。入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)可通過集中新生入學(xué)教育、專業(yè)教師專題介紹、主題班會等形式開展。讓學(xué)生明白擇校、明白選擇專業(yè)，鼓勵他們學(xué)一行、愛一行，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣和積極性。

（2）專業(yè)技能教育。專業(yè)知識的培養(yǎng)不論何時都是大學(xué)教育的重要目的。學(xué)校力求通過強(qiáng)化基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的教學(xué)，加大各種實訓(xùn)、實習(xí)力度，將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實，實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用性人才，實現(xiàn)學(xué)校與社會零距離接軌。

學(xué)校應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為重的理念，在開展第二課堂活動時應(yīng)注意與第一課堂的結(jié)合，可以開展如各類數(shù)學(xué)建模大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、英語演講比賽等專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的活動。與此同時，鼓勵學(xué)生拿到畢業(yè)證的同時，據(jù)專業(yè)不同，積極考取各種技能證，如物流證、秘書證、項目管理師證、電子商務(wù)證等。

（3）畢業(yè)前職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)后的繼續(xù)服務(wù)。這一階段，可以通過形式多樣的活動著重加強(qiáng)求職擇業(yè)技巧、就業(yè)形式與政策法規(guī)的教育，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

做好畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)，為學(xué)校的教學(xué)改革提供依據(jù)。應(yīng)建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動態(tài)地維護(hù)畢業(yè)信息，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向也會為今后的職業(yè)指導(dǎo)工作奠定信息基礎(chǔ)。同時為畢業(yè)生提供各種服務(wù)，如戶口檔案的暫存和寄送，為就業(yè)困難的同學(xué)繼續(xù)提供指導(dǎo)和就業(yè)信息等。

通過全程化的就業(yè)指導(dǎo)，可以讓大學(xué)生在大學(xué)初期明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且客觀的評價自己，減少了職業(yè)選擇的盲目性。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的主體作用

學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)過程中的主體。但是從小到大的“填鴨式”教育使得大學(xué)生養(yǎng)成了被動接收信息的習(xí)慣，總是等著別人來告訴自己什么，而不是我要知道什么，主動搜集信息的能力很弱。由于目前大學(xué)生很多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)使得他們依賴性很強(qiáng)，經(jīng)常看到人才市場找工作的大學(xué)生后面有家長陪伴，與用人單位談話時，家長急于先介紹，這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，使得大學(xué)生的個性和主體作用被弱化了，學(xué)生的自主意識被人為地抑制了。

在職業(yè)指導(dǎo)過程中，要培養(yǎng)大學(xué)生的主動參與意識，充分引導(dǎo)學(xué)生是就業(yè)主體的意識，在大學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)拿出更多精力和時間，形成剖析自我的習(xí)慣，分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，冷靜面對激烈的競爭，及時調(diào)整期望值，在充分調(diào)研分析后形成務(wù)實的擇業(yè)觀。

4.充分運(yùn)用多方面的力量，拓展多元化的就業(yè)指導(dǎo)

在目前缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員的情況下，要充分發(fā)揮學(xué)校、社會、各種專業(yè)機(jī)構(gòu)多方面的力量，形成以系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣?、以高水平的職業(yè)輔導(dǎo)講座為補(bǔ)充、以多樣化的就業(yè)實踐環(huán)節(jié)為輔助、以專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)為保障、以多元化的社會資源為支持的體系。

[1] 周群. 職業(yè)人生與就業(yè)指導(dǎo)[M]. 北京大學(xué)出版社，2007.

[2] 共青團(tuán)中央學(xué)校部，北京大學(xué)公共政策研究所.2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查[Z].

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2011-06-11