邊和平

(中國礦業(yè)大學 ,江蘇徐州 221116)

高校思想政治理論課教師隊伍素質的應然訴求

邊和平

(中國礦業(yè)大學 ,江蘇徐州 221116)

高校;思想政治理論課;教師;素質

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地,體現(xiàn)了黨的教育方針和社會主義大學的本質特征。提高思想政治理論課的教育教學質量和水平,關鍵在于思想政治理論課教師隊伍的基本素質。具有正確的思想政治方向、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、先進的教育教學理念、深厚的業(yè)務理論功底、較強的教學科研能力和健康的身體心理素質等,是高校思想政治理論課教師隊伍素質的應然訴求。

高校思想政治理論課教師承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、傳播社會主義核心價值體系的重任。作為高校教師隊伍的一支重要力量,思想政治理論課教師所承擔的特定的教育任務和使命,決定了對這支隊伍的素質有著更高的要求。在思想政治理論課 05新方案全面實施,教材建設取得突破性進展的情況下,加強教師隊伍建設、提高教師隊伍的素質和水平,顯得尤為迫切。具有正確的思想政治方向、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、先進的教育教學理念、深厚的業(yè)務理論功底、較強的教學科研能力和健康的身體心理素質等,成為對高校思想政治理論課教師隊伍素質的應然訴求。人、如何培養(yǎng)人這個根本問題。高校思想政治理論課作為一門思想性和政治性很強的學科,是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地,是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會主義大學的本質要求。而思想政治理論課教師作為這一學科課程教育教學的具體實施者,是大學生健康成長的指導者和引路人。教師的思想政治素質如何,直接影響著學生的政治立場、政治觀念、政治信仰和人生導向。因此,堅定正確的思想政治方向,是高校思想政治理論課教師首要的、基本的素質要求,也是對學生有效開展思想政治教育的根本條件。一個思想認識模糊、政治立場不清、政治觀念混亂、政治信仰迷茫的教師,是難以對學生進行有效的思想政治教育的。

高校思想政治理論課教師堅定正確的思想政治方向,主要體現(xiàn)為四個方面的要求:一是堅定的馬克思主義信仰。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想,是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。思想政治理論課教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,學習和貫徹科學發(fā)展觀,牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕,堅持用科學的理論武裝當代大學生。二是堅持社會主義的政治方向。思想政治理論課教師應牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念;擁護黨和國家的路線、方針、政策,在政治上、思想上、行動上同黨中央保持高度一致,在大是大非問題上,立場堅定,旗幟鮮明;正確認識社會發(fā)展規(guī)律,時刻關心國家大事,積極參加社會實踐,深入實際,了解

一 正確的思想政治方向

高等學校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的歷史重任。把堅定正確的思想政治方向放在育人的首要地位,是學校一切工作的靈魂所在,也是衡量學校教育水平和培養(yǎng)質量的一個根本標準。毛澤東認為,沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂,并要求“青年應當把堅定正確的政治方向放在第一位”。鄧小平也曾經指出:“毫無疑問,學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！盵1]江澤民為核心的黨的第三代中央領導集體,高度重視學生的思想政治素質教育,強調“各級各類學校不僅要建立完備的文化知識傳授體系,而且要把德育放在首位,確立正確的政治方向?！盵2]黨的十六大以后,以胡錦濤為總書記的中央領導集體,針對我國改革開放和現(xiàn)代化建設過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,提出了“學校教育、育人為本,德智體美、德育為先”的思想理念,明確指出:辦好高校,首先要解決好培養(yǎng)什么國情。三是忠于黨的事業(yè)的政治品質。思想政治理論課教師的政治品質就是要擁護中國共產黨領導,擁護社會主義,熱愛祖國,熱愛人民;堅持真理,服從真理,光明磊落、言行一致,具有廉潔奉公、公正無私的奉獻精神。四是較高的政治水平和政策水平。前者包括政治鑒別力、政治敏銳性以及善于從實際出發(fā),有針對性地進行思想政治教育的能力;后者則主要是指認識、理解、掌握和善于運用黨的方針、政策,以及我國憲法和有關法律法規(guī),正確區(qū)分政治問題和學術問題、思想意識問題和思想認識問題等,從而有效地開展思想政治理論課教育教學。

總之,高校思想政治理論課教師只有堅定正確的政治方向、具備過硬的思想政治素質,才能真正履行馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者,社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者,以及大學生健康成長的指導者和引路人的職責。

二 良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

高校思想政治理論課教師是塑造大學生思想靈魂的工程師。這一職業(yè)的性質及思想政治理論課的內容和特點,決定了良好的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅以其特殊的倫理價值而成為思想政治理論課教師不可或缺的基本素質,而且也是推動教師不斷進行教育教學改革、努力提高教育教學水平的重要保證。它既是一種無聲勝有聲的教育力量,對學生心靈的影響是任何語言符號和制度都不能取代的;同時,它又是一種令人肅然起敬的人格魅力,對拉近師生雙方的心理距離,贏得學生的尊重和支持,進而增強教育教學的親和力、吸引力和感染力,提高教育教學的實際效果,具有十分重要的作用。事實上,許多學生對思想政治理論課的認同與認可,就是從對任課教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的認同與認可開始的。高校思想政治理論課教師的職業(yè)道德修養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下三個方面:

一是正確的職業(yè)理想。思想政治理論課教師應當忠誠于人民的教育事業(yè),對所從事的思想政治理論教育教學具有正確的職業(yè)認知,以及強烈的職業(yè)榮譽感、歷史使命感和社會責任感,以對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、傳播社會主義核心價值體系,培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人,作為自己的神圣職責和實現(xiàn)自身人生價值的最高體現(xiàn);要正確處理個人與社會的關系,反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義,把本職工作、個人理想與大學生的健康成長和祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起。

二是良好的職業(yè)態(tài)度。具體表現(xiàn)為:對待教育事業(yè)要忠于職守,為人師表,依法執(zhí)教,積極進取,樂于奉獻;對待學生要堅持以人為本的教育理念,關心學生的健康成長,熱愛學生,尊重學生,言傳身教,誨人不倦,公平公正地對待學生,認真負責地要求學生;對待其他教師要相互尊重,團結協(xié)作,公平競爭,共同發(fā)展;對待教學、科研及學術交流要倡導實事求是的科學態(tài)度和嚴謹自律的工作作風,既要勇于探索、大膽創(chuàng)造,又要嚴細求實、精益求精,力戒浮躁和急功近利,堅決反對在學術活動中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學術規(guī)范、侵占他人勞動成果的不端行為。

三是強烈的事業(yè)追求。思想政治理論課教師要始終堅持社會主義教育方向,全面貫徹黨的教育方針,努力推進素質教育,以對事業(yè)、人民和社會的責任感,模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,積極開展教學改革與科學研究,不斷提高自身政治素質和業(yè)務水平;以大學生健康成長成才為目標,以提高教育教學質量為己任,志存高遠,敬業(yè)樂業(yè),嚴謹治學,銳意創(chuàng)新,以身作則,教書育人,以自己良好的思想和道德風范去感染和影響學生,以出色的教研能力和豐碩的學術成果去教育和培養(yǎng)學生。

三 先進的教育教學理念

“理念”是人們對某種事物的觀點、看法和信念。教育教學理念則是人們對教育教學和學習活動內在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn),同時也是人們對教育教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念,是人們從事教育教學活動的信念。教育教學理念是教師從事教育教學活動的指導思想和行動指南。它一旦形成,就會成為相對穩(wěn)定的精神力量,影響著教師如何看待教育教學的真正意義、如何認識教師與學生的互動關系、如何處理教育教學中的各種矛盾等,由此也影響著教師的教育教學行為和教育教學效果。與高校其他課程不同,思想政治理論課具有的特定定位、特定內涵和特定任務決定了它主要解決的是大學生的世界觀、人生觀、價值觀問題,而不是一般的知識傳授和灌輸。這就要求思想政治理論課教師必須懂得教育教學活動的規(guī)律,了解大學生的思想實際和成長需要,樹立以人為本、民主平等、師生和諧、科學發(fā)展等現(xiàn)代教育教學的思想觀念,以此指導自身的教育教學工作。

以人為本是一個古老而又頗具現(xiàn)實意義的命題。它是一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定,強調人是社會歷史發(fā)展的主體,又是社會發(fā)展的目的;它是一種價值取向,強調尊重人、解放人、依靠人和為了人;它是一種思維方式,即在分析和解決一切問題時,既要堅持歷史的尺度,也要堅持人的尺度。以人為本既是歷史唯物主義的一項基本原則,也是思想政治教育的一個重要理念。胡錦濤曾經指出:“思想政治工作說到底是做人的工作,必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人?！盵3]對于高校思想政治理論課來說,以人為本,就是堅持以學生為本,把服務于學生的健康成長和全面發(fā)展作為教育教學的根本價值取向,把提高教育教學的實際效果、回答和解決學生在成長成才過程中的實際問題作為出發(fā)點和落腳點。為此,思想政治理論課教師不僅要研究社會主義大學對學生成為合格人才的期望和要求,還要深入了解學生自身成長的愿望和需要。只有當課程內容體系和教學方式方法均符合學生的思想實際和成長需要時,思想政治理論課才能為大學生所認同;只有當學生深刻認識并深切感受到樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀為自己成長、發(fā)展所必需而非 “精神枷鎖”時,思想政治理論課才能被大學生所接受;只有當教師真正從學生未來發(fā)展的角度出發(fā),并在教育教學過程中充分地尊重他們、關心他們、深入地了解并擊中他們在學習、成材、擇業(yè)、交友、健康、生活等各方面的需要、困惑和追求時,才能有效地激發(fā)出他們的學習興趣,取得良好的教育教學效果。

長期以來,高校思想政治理論課堅持“以教師為中心”的思想觀念,在教育教學中往往居高臨下,“我講你聽、我打你通”,過分強調理論知識的灌輸和教師的主導作用,而忽視學生在理論學習和自我教育中的主體地位。這在一定程度上不僅扼殺了學生的主體意識、參與意識和獨立思考,抑制了學生的學習積極性、主動性和能動性,而且也影響了和諧、互動的師生關系的形成,使思想政治理論課及其任課教師在學生心目中缺乏親和力和吸引力而變得“面目可憎”,最終妨礙了教育教學的實際效果。要切實改變這一狀況,使思想政治理論課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的課程,要求思想政治理論課教師必須擯棄“以教師為中心”的教育理念和“一言堂”的教學方式,注重營造寬松、民主、信任的教育教學氛圍,建立平等、和諧、互動的師生關系,激發(fā)并尊重大學生的學習興趣和主體意識。同時,教育教學內容和方式方法要努力貼近實際、貼近生活,符合教育教學規(guī)律和學生學習特點,提倡案例式、參與式、研究式教學,以通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式,活躍教學氣氛,啟發(fā)學生思考,從而使教師的主導作用和學生的能動作用相輔相成、相得益彰。

此外,現(xiàn)代教育的思想觀念認為,教給學生知識只是促進學生發(fā)展的手段,而不是最終目的。要促進學生的發(fā)展,不僅指眼前的發(fā)展,更指未來的可持續(xù)的發(fā)展。因此,高校思想政治理論課教師還要樹立面向未來、科學發(fā)展的教育教學理念,不僅幫助學生掌握馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理,更要指導學生學會運用馬克思主義的基本觀點和方法去認識和分析現(xiàn)實問題,使他們面對錯綜復雜的國際形勢和在改革開放的環(huán)境下具有正確的政治方向和迎接挑戰(zhàn)的能力。

四 深厚的業(yè)務理論功底

具有扎實、深厚的業(yè)務理論功底,是教育教學活動取得成功的重要基礎,也是教師必備的素質之一。鄧小平曾經指出:“要教育人民,必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng),必須自己先吸收營養(yǎng)?！盵4]特別是在當今市場化、信息化和經濟全球化條件下,人們的思想觀念和價值觀念呈現(xiàn)多元化,獲取知識和信息的渠道更加多樣化,如何用馬克思主義的基本原理和黨的創(chuàng)新理論所蘊含的世界觀、方法論以及多學科的理論知識去回答和解決重大理論和現(xiàn)實問題,是思想政治理論教育的時代要求,也高校思想政治理論課教師隊伍素質提升的重要任務。這一素質的主要內容應當包括以下三個方面:

其一,系統(tǒng)的馬克思主義基本理論。馬克思主義基本理論既是思想政治理論課學科的理論基礎,也是大學生思想政治理論教育的重要內容。思想政治理論課教師的馬克思主義理論修養(yǎng)如何,直接影響到思想政治理論課教育教學的客觀效果。為此,思想政治理論課教師不僅要具有馬克思主義的科學信仰,而且必須全面、深刻地把握馬克思主義的科學理論。馬克思主義理論是一個內容極其豐富而又不斷發(fā)展、與時俱進的理論體系。思想政治理論課教師除了掌握馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等基本理論外,還應著重學習和掌握毛澤東思想和包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀在內的中國特色社會主義理論體系,同時認真學習、研究馬克思主義發(fā)展史。一個對馬克思主義一知半解、缺乏系統(tǒng)的馬克思主義基本理論功底的教師,即使擁有其他多方面的知識,也不能完整、準確地向學生傳播馬克思主義。

其二,扎實的思想政治教育專業(yè)知識。思想政治理論課教育教學是一項政治性、思想性、專業(yè)性、知識性很強的工作。同時,它所依托的學科,是馬克思主義基本理論一級學科所屬的“思想政治教育”學科。思想政治理論課教師掌握豐富、扎實的思想政治教育學科專業(yè)知識,有利于提高自身的業(yè)務能力和專業(yè)水平,進而增強思想政治理論課教育教學的說服力和實效性。思想政治教育學科專業(yè)知識,主要包括中國共產黨思想政治教育史、思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、比較思想政治教育等專門知識。

其三,廣博的相關學科專業(yè)知識。思想政治理論課又是一門多學科交叉的綜合性、應用性學科。它廣泛吸收和借鑒哲學社會科學和自然科學的相關知識,不斷豐富、充實和完善其課程內容體系。適應這一特點和趨勢,思想政治理論課教師除了熟練掌握思想政治教育學科的專業(yè)知識外,還應注重擴大知識領域,調整和優(yōu)化自己的知識結構,熟悉與思想政治教育密切聯(lián)系的相關學科知識,如教育學、心理學、倫理學、政治學、歷史學、社會學、經濟學、法學、美學等。此外,隨著科學技術的日新月異,思想政治理論課教師要了解現(xiàn)代科學研究的新進展、新成果,并具有一定的自然科學和計算機信息技術知識?？傊?學習和掌握相關學科知識,進一步拓寬知識視野,不僅有利于思想政治理論課教師在教育教學中做到旁征博引、融會貫通,提升教育教學內容的深度和廣度,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,而且也使思想政治理論課教師更好地把握教育教學的內在規(guī)律及大學生的心理特點和思想動態(tài),從而增強教育教學的針對性和藝術性。

五 較強的教學科研能力

教育教學活動是一項富有創(chuàng)造性的勞動。高質量地開展思想政治理論課教育教學,要求充分發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性和創(chuàng)造性。這里,“積極性”體現(xiàn)的是教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng),而“創(chuàng)造性”則反映了教師較強的業(yè)務能力素質,教學能力和科研能力便是其中的核心內容。

教學能力是衡量思想政治理論課教師業(yè)務素質的最基本的指標。它直接影響著教師的教學行為與教育質量,同時也是思想政治理論課教師職業(yè)化的顯著特征。思想政治理論課教師的教學能力可概括四個方面的要求:一是教學認知能力,即對教學目標、教學內容、教學對象以及教學情境的認識、理解和分析、判斷能力,主要表現(xiàn)為認識、把握思想政治理論課的性質、任務的能力;研究、理解思想政治理論課的內容體系及教學要求的能力;將思想政治理論課教材體系轉化為教學體系的能力;對學生的個性特點和思想狀況進行分析、評價的能力;以及對思想政治理論課面臨的客觀環(huán)境和形勢的認知、判斷能力等。二是教學操作能力,即為了實現(xiàn)課程教學目標,具體而有效地實施教育教學活動、解決教學問題的能力,包括教學方案的設計能力;教學內容的駕馭能力;課堂教學的組織、管理能力;教學方法、手段的選擇、運用能力;對教學情境的應變與調控能力;以及語言和非語言表達能力等。三是教學監(jiān)控能力,即在教育教學活動的全過程中,為達到預期的教育教學目標,而將思想政治理論課教育教學活動本身作為意識的對象,不斷地對其進行積極主動的規(guī)劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。這種能力是教學能力結構中最高級的成分,它不僅是教育教學活動的控制執(zhí)行者,而且是教學能力發(fā)展的內在機制。四是教學創(chuàng)新能力,即思想政治理論課教師在教育教學活動中,要順應時代和社會發(fā)展的要求,遵循教育教學規(guī)律,聯(lián)系學生的思想實際,運用自己的智慧,創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題,具體表現(xiàn)為:突破舊的教育教學觀念,開拓新的教育教學思路;探索新的教學方法、手段,設計新的教育教學方案;建立學科之間新的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)新的教育教學規(guī)律等。

科研能力也是思想政治理論課教師能力素質的重要方面,這是由馬克思主義及其中國化的理論發(fā)展、國際國內形勢深刻變化以及當代大學生教育特點等所決定的。它對于提高思想政治理論課教師的素質和水平,促進教學與科研的良性互動,增強思想政治理論課教育教學的吸引力、說服力和有效性,以及加強思想政治理論課的學科建設等,均有十分重要的意義。一般而言,思想政治理論課教師的科研為教育科研,它要求站在人類文化發(fā)展的高度,結合社會經濟、政治、文化、科技、教育發(fā)展的實際,不斷吸收新的教育思想和信息,探索面向時代發(fā)展的重大理論與實踐問題,創(chuàng)新馬克思主義理論和思想政治教育的內容和方式方法。從思想政治理論課研究的范圍來看,不僅要注重理論研究,而且要注重教育教學研究。同時,對大學生普遍關注的熱點、難點問題,要下大功夫加以研究和回答,并在研究和回答學生關注的熱點難點問題的過程中提高教師的科研能力和教學水平,去展示思想政治理論教育的強大魅力,開拓思想政治理論課教育教學的新局面。高校思想政治理論課教師的科研能力主要包括社會調查能力、信息處理能力、邏輯分析能力、歸納演繹能力、批判質疑能力、求異創(chuàng)新能力等。

六 健康的身體心理素質

健康的身體心理素質是教師做好教育教學工作的重要保證,也是教師自身成長與發(fā)展的需要。高校思想政治理論課教育教學的特點以及所面臨的形勢和任務,要求思想政治理論課教師必須砥礪出能夠與所承受的重任相適應的強健的身體和心理素質。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,思想政治理論課教學任務繁重、工作壓力較大。與高校其他專業(yè)課不同,思想政治理論課是大學生必修的公共基礎課,思想政治理論課教師要面對不同層次、不同專業(yè)的所有學生,且一般為大班授課,教學工作量之大可想而知;而其教育教學目標不僅要系統(tǒng)地進行馬克思主義理論知識的教育,更重要的是最終解決學生的思想問題,引導他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,這與單純的傳授專業(yè)知識相比,無疑要面對更多的困難和壓力。正是由于他們與學生有著最廣泛、最頻繁的接觸,他們的身心狀況對大學生潛移默化的影響是不可低估的。

第二,思想政治理論課教育教學環(huán)境產生新變化,教育教學對象出現(xiàn)新特點。目前,高校思想政治理論課的客觀環(huán)境和大學生的思想特點發(fā)生了諸多新的、深刻的變化,使思想政治理論課教育教學既面臨有利條件,也面對嚴峻挑戰(zhàn)。一方面,國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜,大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊,某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。另一方面,隨著我國對外開放的不斷擴大和社會主義市場經濟的深入發(fā)展,社會競爭日趨激烈,人際關系日漸復雜,人們的價值觀念也呈現(xiàn)出多元化的傾向,大學生在其思想的獨立性、選擇性和多變性日益增強,自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識逐步確立的同時,也不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題。思想政治理論課教育教學變得從來沒有這樣的艱難,這就要求思想政治理論課教師具備良好的身心素質,以堅定的信念和信心、堅強的毅力和意志,積極適應新的形勢和要求,圓滿地完成思想政治理論課的教育教學任務。

第三,思想政治理論課教育教學內容不斷更新,學習、研究任務艱巨。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝當代大學生,是黨的教育方針的具體體現(xiàn),是社會主義大學的本質特征,是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。馬克思主義不是僵化和封閉的理論體系,而是隨著實踐的發(fā)展不斷向前發(fā)展,并產生新的理論創(chuàng)新成果。學科的這一特征要求思想政治理論課必將隨著馬克思主義及其中國化的理論發(fā)展不斷更新和充實其教育教學內容,同時也決定了思想政治理論課教師必須“做到老、學到老、研究到老”,因而長期處于高負荷甚至超負荷的運轉狀態(tài)。此外,不少思想政治理論課教師還面臨著學位提升、職稱評定等自身成長與發(fā)展的要求和壓力。這對思想政治理論課教師的身心素質都是一個嚴峻的考驗。

以上六個方面相輔相成、相互促進,有機地構成了高校思想政治理論課教師隊伍應有的素質結構。

[1][4] 鄧小平文選第 2卷[M].北京:人民出版社,19941

[2] 共青團中央、中共中央文獻研究室.毛澤東鄧小平江澤民論青少年和青少年工作[M].北京:中央文獻出版社,中國青年出版社,20001

[3] 堅持用“三個代表”重要思想統(tǒng)領宣傳思想工作為全面建設小康社會提供科學理論指導和強大輿論力量[N].人民日報,200321228(1)1

Qua lity Rem ed ies to Un iversity Teachers of Ideolog ica land Politica l Theory Course

B IAN He2p ing
(China University ofM ining and Technology,Xuzhou Jiangsu 221116,China)

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A s them ain channel and them ain positions for the college students’politicaleducation,ideologicaland political theory course reflects the Party’s education policy and the essential characteristicsof Socialism University.To imp rove teaching quality and levelof ideologicaland politicaleducation,the key lies in the basic quality of the teachersof ideologicaland political theory course.The quality rem edies inc lude the correct ideologicaland political direction,good p rofessional ethics,advanced education and teaching philosophy,deep theoretical foundation,strong capacity on teaching and research and physicalandm entalhealth.

G641

A

167322804(2011)032008420005

2010206229

本文為江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目《把社會主義核心價值體系貫穿到大學生思想政治理論課教育全過程研究》階段成果,項目號 09SJD 710022