何仁富，汪麗華

(浙江傳媒學(xué)院生命學(xué)與生命教育研究所，浙江杭州310018)

身心靈全人生命教育的探索
——浙江傳媒學(xué)院推動生命教育的探索與實踐

何仁富，汪麗華

(浙江傳媒學(xué)院生命學(xué)與生命教育研究所，浙江杭州310018)

一、從個人探索到全面啟動

浙江傳媒學(xué)院的生命教育實踐探索起于2005年。最初，主要是何仁富教授個人的思索、追問、呼吁、介紹。這一階段的基本想法是:我們在大學(xué)教育中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的生命成長，進行生命教育;這種生命教育又應(yīng)該基于比較綜合性的生命學(xué)理論構(gòu)建;生命學(xué)不僅僅是生命哲學(xué)，而是包括現(xiàn)代科學(xué)的生命觀、傳統(tǒng)宗教的生命觀、哲學(xué)理論的生命觀的一種整合，是一種包括形而上、形而中、形而下多層次的生命思考。

2007年10月，邀請著名生死哲學(xué)專家鄭曉江教授到浙江傳媒學(xué)院做生命教育的演講，標志著我校生命教育的開展進入一個新的階段。由于鄭曉江教授的演講帶來的影響，我們乘勢開始全方位啟動我校生命教育的研究與實踐。

(一)建立專門機構(gòu)

2008年1月，在國內(nèi)高校中率先建立了專門的生命教育研究機構(gòu)，即浙江傳媒學(xué)院“生命學(xué)與生命教育研究所”，以從事系統(tǒng)的生命學(xué)與生命教育理論研究和生命教育教學(xué)實踐。2008年3月，為進一步推動和落實生命教育與心理健康教育的融合，在國內(nèi)高校建立了第一家融心理健康教育與生命教育、心理咨詢與生命輔導(dǎo)為一體的實踐性機構(gòu)——浙江傳媒學(xué)院“大學(xué)生心理健康與生命教育中心”。該中心歸口學(xué)工部，屬于學(xué)校行政科級單位?！把芯克焙汀爸行摹备饔袀?cè)重，相互配合?！把芯克敝攸c在于生命學(xué)基本理論及生命教育的學(xué)理研究，同時開展融入式、專題式生命教育教學(xué)實踐;“中心”重點是結(jié)合心理輔導(dǎo)開展面對學(xué)生的生命輔導(dǎo)，同時進行實證性研究，開發(fā)相關(guān)課程、教學(xué)資源及教學(xué)活動。經(jīng)過兩年的實踐，“研究所”與“中心”發(fā)揮各自的長處，對于推動生命教育事業(yè)做出了明顯的成績。

(二)開設(shè)相關(guān)課程

2008年春，我們開設(shè)了全校公共選修課《生命學(xué)與生命教育》。本門課程基于我們對生命教育的學(xué)理理解，開設(shè)了以下六個專題:生命起源學(xué)——敬畏生命;生命誕生學(xué)——感恩生命;生命成長學(xué)——實現(xiàn)生命;生命意義學(xué)——提升生命;生命境遇學(xué)——承擔(dān)生命;生命死亡學(xué)——超越生命。由于課程效果好，2009年秋季，該門課程進一步開設(shè)為杭州市下沙高教園區(qū)校際公選課，每學(xué)期有來自于大學(xué)城的13所高校的近百名學(xué)生選修了本門課程。與此同時，我們還組織其他老師結(jié)合自己的專業(yè)開設(shè)了生命教育的相關(guān)課程:《論語生命學(xué)》、《人格心理學(xué)》、《情商及其培育》、《中醫(yī)養(yǎng)生與傳統(tǒng)文化》、《心理電影賞析》等。

(三)開展融入式生命教育

從2008年秋季開始，我們開始嘗試在大學(xué)生必修的思想政治理論課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中融入生命教育的教學(xué)改革。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》融入生命教育的主要做法包括:以“育人為本”為理念，以促進學(xué)生生命健康和諧成長為基本宗旨，整合教材內(nèi)容重新進行符合大學(xué)生生命狀況的專題設(shè)置，引入《弟子規(guī)》進行德行教育，以手語歌曲開發(fā)生命性情，等等。

(四)開展多種形式的生命輔導(dǎo)

“心理健康與生命教育中心”從建立開始就一直結(jié)合心理咨詢進行生命輔導(dǎo)，既有在5．12地震后面對特定學(xué)生團隊的團體輔導(dǎo)，也有日常的個案輔導(dǎo);既有專門針對貧困以及內(nèi)向?qū)W生的系列團體輔導(dǎo)，也有專門針對特殊個體學(xué)生比如自殺未遂者的持續(xù)性輔導(dǎo)。這些個案輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)，不僅幫助了相當一部分面臨心理困惑和生命困頓的學(xué)生，而且也化解了許多生命危機事件。

我們還指導(dǎo)學(xué)生成立了旨在“學(xué)經(jīng)典、悟生命”的學(xué)生社團“國學(xué)社”。社團每周集中一次讀書活動，先后研讀了《大學(xué)》、《論語》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)經(jīng)典。2009年春季，組織學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)辦了《生命》報，宗旨是:傳播生命教育理念，提升生命品質(zhì);關(guān)注當下生命事件，凝聚生命意識;閱讀經(jīng)典生命文本，充盈生命能量。

(五)編輯印發(fā)《大學(xué)生心理健康與生命教育輔導(dǎo)手冊》

從2008年秋季開始，為了配合新生入學(xué)教育，“心理健康與生命教育中心”和“生命學(xué)與生命教育研究所”聯(lián)合編輯印刷《大學(xué)生心理健康與生命教育輔導(dǎo)手冊》。該手冊經(jīng)過幾次修訂，目前主要包括四個部分:導(dǎo)論:大學(xué)，如何經(jīng)營我們自己的生命;第一章:安身，經(jīng)營我們的自然生理生命;第二章:修心，經(jīng)營我們的個性心智生命;第三章:立命，經(jīng)營我們的靈性精神生命。

二、系統(tǒng)推進與理論提升

進入2010年，伴隨中國生命教育事業(yè)的大力推進，尤其是云南省“三生教育”的普遍推行，特別是2010年7月“生命教育”被正式寫入國家教育改革與發(fā)展綱要，我校的生命教育理論研究和教學(xué)實踐也開始邁入一個新的階段。

(一)生命教育理論研究上新臺階

2010年1月，我們主編的“生命學(xué)與生命教育叢書”由中國廣播電視出版社開始出版。最先面世的是《生命教育引論》。該套叢書初步計劃5年內(nèi)出版10本。該套叢書的出版，標志著我校生命教育的理論研究進入一個系統(tǒng)產(chǎn)出成果的階段。2010年7月，由“生命學(xué)與生命教育研究所”推出的生命教育論文專欄在《南昌大學(xué)學(xué)報》刊出。5位作者的5篇文章對我校生命教育理論研究的初步成果做了比較系統(tǒng)的匯報，對生命教育的目標、價值、使命、開展方式等基本問題做了初步的比較系統(tǒng)的回答。

經(jīng)過幾年的理論研究，我們初步形成了以“身心靈全人生命教育”為基本理念的關(guān)于生命教育的相對系統(tǒng)的理論框架:

第一，生命學(xué)?！吧鼘W(xué)”按照生命自身的“歷史邏輯”大體應(yīng)該包括:生命起源學(xué)、生命誕生學(xué)、生命成長學(xué)、生命意義學(xué)、生命境遇學(xué)、生命死亡學(xué)。

第二，生命教育的三重目標。1)“身”層面的目標:健康地活著、快樂地活著、希望地活著。2)“心”層面的目標:實現(xiàn)自我同一、實現(xiàn)自我價值、實現(xiàn)人我和諧。3)“靈”層面的目標:學(xué)會賦予生命意義、建構(gòu)正向價值系統(tǒng)、確立人生信念信仰。

第三，生命教育的四重使命。1)學(xué)會生死，延展生命的長度。包括在宇宙視域中領(lǐng)會生死、在親緣視域中領(lǐng)會生死、在生死視域中領(lǐng)會生死。2)拓展人文，擴展生命的寬度。包括人文學(xué)習(xí)以文化人、社會學(xué)習(xí)以人化人。3)提升人格，增加生命的高度。包括心理人格的健全和諧、道德人格的塑造提升。4)開發(fā)性情，增強生命的亮度。包括洞察人性守住仁心、明察人道守住中庸、體察人倫守住孝悌。

第四，生命教育的六項任務(wù)。1)人生教育。包括出生教育、養(yǎng)生教育和生死教育。2)人倫教育。包括親情教育、友情教育、愛情教育、人際教育。3)人性教育。包括信仰教育、善惡教育、真?zhèn)谓逃⒚莱蠼逃?、利害教育?)人格教育。包括心理教育、個性教育、品格教育。5)人文教育。包括歷史傳統(tǒng)教育、哲學(xué)反思教育、社會關(guān)懷教育。6)人道教育。包括尊重生命的教育、愛護環(huán)境的教育、敬畏宇宙的教育。

(二)融入式生命教育上新臺階

經(jīng)過幾年的思考與實踐，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門學(xué)生必修課中開展融入式生命教育，不管是在理念還是在模式上，在方法還是在內(nèi)容上，目前都已經(jīng)趨于成熟，并得到越來越多的業(yè)內(nèi)人士認同。2010年7月，“思化、德化、生命化——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》啟發(fā)式育人教學(xué)模式的探索與實踐”教改項目被批準立項為“浙江省新世紀教改項目”。該項目明確提出了如下理念:“育人為本”，促進學(xué)生健康成長，著力培養(yǎng)學(xué)生自主思考的創(chuàng)新精神、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、踐行社會主義核心價值與社會規(guī)范的實踐能力。該項目以《中長期國家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，確立了如下改革思路:“思化:自主學(xué)習(xí)——啟發(fā)創(chuàng)新思想力”、“德化:行為考核——啟發(fā)恒常行動力”、“生命化:生命教育——啟發(fā)整全生命力”。該項目提出了如下改革目標:通過“思化、德化、生命化”的教學(xué)模式實踐，幫助學(xué)生以生命觀、生活觀的建構(gòu)為基礎(chǔ)，逐步確立正確的人生觀、價值觀、道德觀、倫理觀及法治觀，促進學(xué)生思考自覺、德性增長、生命成長，使之成為自我做主、自我負責(zé)、健康成長的人。

(三)生命教育課程開發(fā)上新臺階

2010年4月開始，“生命學(xué)與生命教育研究所”和“心理健康與生命教育中心”組織團隊聯(lián)合精心研究和開發(fā)，決定將原來個人分別開設(shè)的《生命學(xué)與生命教育》和《心理健康教育》兩門課程進行整合與升華，開設(shè)融心理健康教育與生命教育于一體的通識教育課程“大學(xué)生心理健康與生命成長”，由5位老師組成的課程組，同時開設(shè)5個教學(xué)班。

該課程以增進大學(xué)生全人生命健康成長為目標，針對大學(xué)生的身、心、靈生命狀態(tài)以及相應(yīng)的心理困惑和生命困頓，諸如生活方式、戀愛、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問題、生命意義探尋，等等，在學(xué)習(xí)、體驗和分享等一系列教學(xué)活動中，讓學(xué)生意識到自己身體、心理、精神健康的重要性，并積極自主地成為一個身心靈全面健康的大學(xué)生。該門課程的教學(xué)目的和要求是:幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和生活觀;幫助學(xué)生認知心理困惑與主要心理疾病;幫助學(xué)生克服和化解一般心理困惑和生命困頓;幫助學(xué)生認識生死，拓展生命的維度;幫助學(xué)生正確認知挫折、失落、哀傷等人生負面事件，并積極形成愛、寬容、寬恕等正性品質(zhì)。

該門課程依據(jù)身心靈統(tǒng)一的整體生命觀以及知情意行統(tǒng)一的原則，設(shè)定4大板塊13個教學(xué)專題。四大板塊分別是知、情、意、行;13個教學(xué)專題分別為:領(lǐng)會生命:身心靈全人生命;做我真好:探索自我的秘密;情義人生:拓展生命的寬度;愛情花開:點燃生命的激情;喜怒哀樂:把握生命的脈搏;人生三業(yè):尋找生命的支點;理解失落:直面人生的命限;靈性自覺:挺立生命的尊嚴;性情開發(fā):提升生命的情操;死亡鬧鐘:完善生命的智慧;心理疾病:跨越生命的隱憂;生命困頓:拒絕生命的誘惑;自殺反思:追問生命的意義。

生命教育已經(jīng)獲得國家“準生證”，作為追問生命意義、彰顯生命價值的教育活動，生命教育理當成為全民終身教育。對此，我們還有很多事情可做、要做。