周冠瓊

(華北水利水電學(xué)院外國語學(xué)院河南鄭州450011)

非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作中語際錯(cuò)誤研究

周冠瓊

(華北水利水電學(xué)院外國語學(xué)院河南鄭州450011)

通過對(duì)搜集到的非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的90篇有效樣本的分析，以語言遷移理論和錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過自我更正、簡單采訪和認(rèn)真批改等步驟后，仔細(xì)研究了由于漢語影響而導(dǎo)致的語際錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤可以被分為本體錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤和語用錯(cuò)誤。每一類錯(cuò)誤均有實(shí)例和錯(cuò)誤原因的分析。

非英語專業(yè);英語寫作;語際錯(cuò)誤

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)由于受漢語影響而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。按照Richards于1971年對(duì)錯(cuò)誤的分類，由于學(xué)習(xí)者的母語干擾造成的錯(cuò)誤是語際錯(cuò)誤;由于目標(biāo)語結(jié)構(gòu)本身和語言習(xí)得策略所致的錯(cuò)誤為語內(nèi)錯(cuò)誤［1］(P183)。這里討論的語際錯(cuò)誤即指非英語專業(yè)學(xué)生由于受漢語的影響所致的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤有時(shí)也會(huì)被表述為由于母語負(fù)遷移所致的錯(cuò)誤。究其原因，正如Lado曾在他的《Linguistics Across Culture》中所指出的那樣:人們習(xí)慣將本族語和本族文化的形式和含義以及形式和含義的分配方式遷移到第二語言和文化中——不僅在使用第二語言及在該文化環(huán)境中進(jìn)行交際時(shí)，也包括在理解和掌握第二語言和文化時(shí)［2］(P4)。

一、研究的理論基礎(chǔ)

一是語言遷移理論。盡管關(guān)于語言遷移的研究由來已久，但迄今并沒有一個(gè)一致公認(rèn)的概念。筆者傾向于Odlin的定義，即語言遷移是由于目標(biāo)語和學(xué)習(xí)者先前所學(xué)語言之間的相似點(diǎn)或相異點(diǎn)而導(dǎo)致的影響［3］(P27)。

二是錯(cuò)誤分析理論。包括錯(cuò)誤的界定，錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)者的作用的研究，產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源和錯(cuò)誤分類的研究，糾錯(cuò)策略的研究等。筆者采用楊達(dá)復(fù)先生在其所著《英語錯(cuò)誤型式分析》中關(guān)于錯(cuò)誤的定義，即錯(cuò)誤是指語言產(chǎn)出中違反標(biāo)準(zhǔn)英語形式的某些成分或成分組合［4］(P107)。Corder認(rèn)為學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤可以反映他目前階段掌握的目標(biāo)語系統(tǒng)的水平。

在進(jìn)行錯(cuò)誤分析時(shí)，我們通常采用以下步驟:采集樣本;辨認(rèn)錯(cuò)誤;描述錯(cuò)誤;解釋錯(cuò)誤;評(píng)價(jià)錯(cuò)誤。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)者從華北水利水電學(xué)院非英語專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生中選取了3個(gè)行政班共95名學(xué)生參加本次實(shí)驗(yàn)。受試者的母語均為漢語，英語水平也各不相同，因此具有很大的代表性。最終，筆者搜集了90份有效樣本。這里的有效，是指寫作完整、基本切題的文章。

(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

實(shí)驗(yàn)是為了證實(shí)筆者的兩個(gè)假想:其一，語際錯(cuò)誤在非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤中占較大比重。實(shí)驗(yàn)意在找出語際遷移錯(cuò)誤和語內(nèi)錯(cuò)誤的比例。其二，語際錯(cuò)誤發(fā)生在語言的各個(gè)層面。當(dāng)然，由于筆者研究的是書面表達(dá)，語音遷移不在研究范圍之內(nèi)。

(三)實(shí)驗(yàn)方法

筆者采用定量和定性方法相結(jié)合。數(shù)據(jù)收集的具體方法包括:寫作任務(wù);自我更正;錯(cuò)誤辨認(rèn);簡單采訪。具體分析如下。

1.寫作任務(wù)

所有的受試者要在30分鐘內(nèi)完成120字的文章。他們可以從以下題目中任選其一:1)Dream and Reality;2)A(n)____That Impresses Me the Most;3)An Application Letter(Supposing you have just seen in the newspaper an advertisement offering a job in a certain company.You are interested in the job and think you are the right person for the job.Then write a letter to the company to apply for the job.)。題目的形式和對(duì)文章體裁的要求各不相同，而且受試者事先也沒有被告知實(shí)驗(yàn)的目的，從而保證試驗(yàn)結(jié)果的可靠性。

2.自我更正

在受試者完成寫作后，實(shí)驗(yàn)者給了他們10分鐘的時(shí)間來更正自己的錯(cuò)誤。這樣做的理論依據(jù)是:Corder(1971)認(rèn)為，由于粗心、精力不集中或疲勞等原因造成的不準(zhǔn)確的表達(dá)式失誤(mistake)而非錯(cuò)誤(error)。

3.辨認(rèn)錯(cuò)誤

95名受試者的作文在給定題目40分鐘后都被筆者收回，但其中有5篇結(jié)構(gòu)明顯不完整。因此，筆者實(shí)際搜集到的有效樣本為90篇。筆者辨認(rèn)樣本中的錯(cuò)誤最為費(fèi)時(shí)，難度也最大。首先，筆者根據(jù)上文提到的楊達(dá)復(fù)先生關(guān)于錯(cuò)誤的定義，將樣本中不符合標(biāo)準(zhǔn)英語表達(dá)形式的成分列出。其次，根據(jù)對(duì)錯(cuò)誤可能產(chǎn)生的根源的分析，將錯(cuò)誤合理分類。

4.簡單采訪

此環(huán)節(jié)的設(shè)定是為了幫助筆者界定一些錯(cuò)誤的性質(zhì)。對(duì)于不容易界定的錯(cuò)誤，筆者就以下兩個(gè)問題對(duì)受試者進(jìn)行了簡單采訪:1)請(qǐng)將你決定這樣表達(dá)時(shí)思考過程加以描述;2)這樣的過程你認(rèn)為和漢語的思維或表達(dá)有關(guān)系嗎?

“此在”之本真生存，是對(duì)本己能在的先行籌劃，是對(duì)身體本能需求的滿足，是不帶功利目的的生存活動(dòng)。在有限的生命中，技術(shù)對(duì)人類自身所蘊(yùn)含的內(nèi)在潛力進(jìn)行揭示，承擔(dān)下“此在”之生存的意義去通達(dá)“存在”。隨著時(shí)代的發(fā)展，手工勞動(dòng)被機(jī)器的大批量生產(chǎn)所取代，身體的能量因失去了勞動(dòng)的排泄路徑而堆積體內(nèi)，過剩的能量沒有與自然及時(shí)地進(jìn)行物質(zhì)交換，淤堵于身體之中以肥胖等病態(tài)面貌示之。人類需要體育技術(shù)技能找回原本的動(dòng)物屬性，在體育的技術(shù)合理化使用的幫助之下呼喚“此在”之為生存的本真狀態(tài)。

(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)者在收集到樣本之后進(jìn)行了認(rèn)真的批閱和錯(cuò)誤的辨認(rèn)。結(jié)果如表1和表2。

表1 語際和語內(nèi)錯(cuò)誤的比例

表2 各個(gè)層面錯(cuò)誤的比例

三、錯(cuò)誤的分類和討論

為了便于討論，筆者將分類描述和討論各個(gè)層面的語際錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的部分筆者用下劃線標(biāo)注出來。

(一)本體錯(cuò)誤

本體錯(cuò)誤是指拼寫方面，如標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤［5］(P130)。英漢某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同會(huì)導(dǎo)致一些錯(cuò)誤，如例1由于受漢語的影響而產(chǎn)生的書名號(hào)的誤用:

例1:The book that impresses me the most is《Gone with the Wind 》.

(二)詞匯錯(cuò)誤

毋庸置疑，詞匯在語言習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也表明詞匯錯(cuò)誤在所有錯(cuò)誤類型中的比例最大(37%)，如例2和例3.

例2:It was sold 50 Yuan in Xi’an.

例2是由于受漢語表達(dá)“在西安它賣50元”的影響而省去了介詞at.連淑能在《英漢對(duì)比研究》中指出，根據(jù)G.Curme統(tǒng)計(jì)，英語各類介詞共約286個(gè)［6］(P53)。介詞是英語里最活躍的詞類之一，是連接詞、語或從句的重要手段。漢語則常常不用或省略介詞。例3的錯(cuò)誤是源于漢語中的有些代詞在不影響語義表達(dá)的情況下可以省去。這是因?yàn)闈h語是重意合的語言，不常使用語言形式的連接手段，代詞是其中之一。而英語重形合，多使用語言連接手段，注重顯性接應(yīng)。

(三)句法錯(cuò)誤

句法錯(cuò)誤的界定一直存在爭議。本文所討論的句法錯(cuò)誤包括主謂一致錯(cuò)誤、語序的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)者對(duì)有些句型的回避，如例4和例5。

例4:It is a very difficult to solve problem.

英漢兩種語言對(duì)語序也有不同的要求。例4是由于受漢語“一個(gè)很難解決的問題”語序的影響。例5這樣的句子在中國學(xué)生的寫作中很常見。Schachter(1974)和Harley(1980)都認(rèn)為這種表達(dá)雖不是嚴(yán)格意義上的錯(cuò)誤，但卻不符合目標(biāo)語的地道表達(dá)，因此不應(yīng)該將其排除在錯(cuò)誤分析之外，稱之為回避(avoidance)。

(四)語用錯(cuò)誤

語用錯(cuò)誤是指由于文化和思維方式的不同而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。筆者將這類錯(cuò)誤分為句子和篇章構(gòu)建兩個(gè)層面。限于篇幅，篇章構(gòu)建的遷移錯(cuò)誤將在另外拙作中加以闡釋。本文只討論句子構(gòu)建中的語際錯(cuò)誤，如例6。

例6:My heart is more but my force is not e-nough.

例6是根據(jù)漢語式的思維寫出的句子，即“我心有余而力不足”。正確的表達(dá)在英語中可以是:My ability falls short of my wishes.

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基本證實(shí)了筆者的假想。一是語際錯(cuò)誤占所有錯(cuò)誤的47%，因此，在英語的習(xí)得和教學(xué)中，不可忽視漢語的影響。二是語際錯(cuò)誤錯(cuò)發(fā)生在語言的拼寫、詞匯、句法和語用等各個(gè)層面。由于篇幅和水平有限，難免有偏頗和不完善之處。希望中國的英語學(xué)習(xí)者和教師能夠注重英語、漢語的比較，盡量避免母語的負(fù)遷移，有效利用錯(cuò)誤分析，從而最終達(dá)到準(zhǔn)確的表達(dá)和交流。

［1］Richards，J＆H.Platt.Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

［2］Lado，R.Linguistics across Cultures［M］.Ann Arbor:The University of Michigan Press，1957.

［3］Odlin，T.Language Transfer:Cross－linguistic Influence in Language Learning［M］.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

［4］楊達(dá)復(fù).Error Patterns in China［M］.Xi’an:Shaanxi People’s Press，2000.

［5］James，C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

［6］連淑能.英漢對(duì)比研究［M］.北京:高等教育出版社，2004.

A Study on the Intra-lingual Errors in the English Writings of Non-English Major College Students

ZHOU Guan-qiong

(School of Foreign Studies，North China University of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

A study on the errors in the compositions of Non－English Major college students caused by negative transfer of Chinese，which is termed as intra－lingual errors，is carried out by collecting 90 valid samples written by the sophomores，based on the theories of language transfer and Error Analysis(EA).The errors in the samples are identified after the procedures of task－assignment，self－correction and simple interview.These errors resulting from Chinese are discussed in detail，being categorized into substance，lexical，syntactic and pragmatic errors with specific examples and analysis provided.

Non-English Major;English writing;Intra-lingual Error

K263

A

1008—4444(2011)02—0160—03

2011－02－18

周冠瓊(1978—)，女，河南信陽人，華北水利水電學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，主要從事語用學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)