■ 湖北省咸寧市教育科學研究院 秦朝陽

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒成長的影響

■ 湖北省咸寧市教育科學研究院 秦朝陽

隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，教育部基礎教育司出臺的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育邁進了一個新階段。幼兒的生存環(huán)境越來越受到社會各界的重視,那么,幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設更是不容忽視的問題，筆者就從幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設及心理環(huán)境創(chuàng)設做一探討，期望幼兒教師用自己的生命熱情去成全保護好那一個個鮮活的幼小的生命的原始本真，讓每一個幼小生命在園內(nèi)環(huán)境里詩意的棲息，讓每一個獨特的個體都能描繪出一幅幅鮮活的畫面，是我們幼兒教育工作者所追求的職責和夢想。

幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設

3～6歲對于人的一生來說，屬于個性傾向、道德觀念以人格形成的萌發(fā)期，是培養(yǎng)良好人格和品德的黃金時代。幼兒園教師的工作不是簡單的保教工作，而是有著神圣使命的影響人一生發(fā)展的重要時期。為此，我們要努力為幼兒創(chuàng)設和諧健康的生存環(huán)境，這既要有良好的物質(zhì)環(huán)境，同時又要有健康的心理環(huán)境。

一、創(chuàng)建豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使生命的發(fā)展更加鮮活

生命的存在和發(fā)展離不開物質(zhì)環(huán)境，隨著教育觀念不斷更新，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)建不再是為了應付檢查，而是努力使近期的教學目標與環(huán)境相結(jié)合，把科學、語言、藝術(shù)等主題活動與環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合，為幼兒提供充分展示自己的機會，讓幼兒不知不覺地，積極主動地參加到各項活動中去，通過豐富多彩、生動有趣的活動發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進其身心和諧發(fā)展。

（一）不同年齡的幼兒受不同環(huán)境的影響

小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，他們的思維大都伴有動作，因此，具體形象、生動活潑的環(huán)境容易吸引幼兒的注意和興趣。例如：為“娃娃家”游戲裝上了門窗，用泡沫做了許多小床、小桌、小椅，用紙盒做一些日常生活用品，并且用紗布做一些漂亮的裝飾，“娃娃家”里一切生活用品應有盡有，溫馨的環(huán)境，改變了過去只有玩角色游戲時才拿出來玩的現(xiàn)象。給幼兒創(chuàng)設逼真的環(huán)境，能使幼兒的活動興趣越濃，游戲的機會就會增多，同時，能在游戲中增加同伴間的相互交流及獲得愉悅的情感體驗。

中班幼兒具體形象性思維要占主要地位，他們主要憑借事物的具體形象或表象進行思維，不再對“娃娃家”這類游戲感興趣，根據(jù)這一特點，教師可為幼兒提供大量的游戲材料和半成品：各種食品、飲料的瓶子可讓幼兒做娃娃頭、服裝，還可做成鍛煉身體的各種器材等等，讓幼兒自己動手體驗各種實踐操作，有利于提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造性思維。

大班幼兒由于語言、知識、技能等各方面能力的提高，抽象邏輯思維有所發(fā)展，好奇心強、想表現(xiàn)是他們這一年齡的主要特點。我們可以通過環(huán)境的創(chuàng)設，滿足幼兒不斷提出的問題，如：讓幼兒學習用簡單的符號來表示天氣，自己對每天天氣進行統(tǒng)計和記錄，從而發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬的氣候特點，使幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的過程中鍛煉自己的各種能力。

（二）創(chuàng)設活動空間，促進健康發(fā)展，建和諧人際關(guān)系

各大、中、小班根據(jù)自己的教育內(nèi)容和教育目標以及幼兒認知水平和興趣，設立多種活動角，并且常常換新，如：經(jīng)常變換計算角和語言角的內(nèi)容，讓幼兒對已體驗過各種技能進行鞏固，同時也有利于教師在活動中對幼兒進行個別指導，根據(jù)幼兒興趣和愛好，提供大量的美工材料供幼兒做一做、玩一玩，讓每一個幼小生命得到個性的張揚。

為了創(chuàng)設一個安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美的環(huán)境，可以經(jīng)常開展各類評比，如環(huán)境檢查等活動，還可讓家長了解幼兒園的活動安排以及幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，利用園內(nèi)網(wǎng)站與各大、中、小班的老師交流，老師也可通過網(wǎng)站在不同的時間里回答或解疑家長提出的有關(guān)問題，達到家園聯(lián)系，建立幼兒、家長與老師的和諧人際關(guān)系。

二、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，使人格的發(fā)展更加健全

“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康[1]。”因此，培養(yǎng)良好的健康心理從幼兒抓起顯得尤為重要。幼兒除了受家庭、社會的影響外，更多的是受幼兒園內(nèi)環(huán)境的影響。

用會教育在幼兒成長中的作用“身正為師，德高為范”，教師的一言一行，都會成為幼兒模仿的對象，對幼兒良好心理的形成起著“近朱者赤”的作用。這就要求我們幼兒教師自己要有良好的個性品德，才能做到“言傳身教”。第一，教師要用自己生命的愛心感化每一個幼小生命，尊重班上那些淘氣，各種能力顯露較遲、膽小懦弱幼兒的心理需求。第二，在自我生命與幼小生命的共同碰撞中，引導幼兒進行積極愉快的心理體驗，從而形成良好的個性，要克服因教師個人的情緒而影響幼兒的不良舉止和言行，消除幼兒恐懼感和緊張心理，讓幼兒在活潑、開朗、積極愉快的情緒體驗中健康的生活。第三，教師要在平時的教育中學會反思，用自己的生命做表率，起“榜樣”作用，為幼兒提供和諧的發(fā)展環(huán)境，不要做傷害幼兒人格的事。例如：一位老師對自己教育行為的反思中寫到：“在上完科學活動《我們的身體》后，讓我感到無比羞愧。課中有個小環(huán)節(jié)，通過兩名幼兒的比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)人的身體組成部分的異同，由于當時只考慮孩子間的明顯差別，即從孩子的性別，個子的高矮和胖瘦方面考慮得多一些，因此忽略了一些細節(jié)部分，由于劉純宇小朋友先天的耳朵缺陷，與正常孩子的耳朵有所差異，孩子在觀察比較時，找出了這一點，你能說孩子說得不對嗎？這說明孩子觀察細致，應該給予贊揚，但此時此刻，我已無地自容。在孩子們的哄堂大笑中，我的心在顫抖，我無言以對。我知道這笑聲中帶有對劉純宇小朋友的是嘲諷和傷害，也許孩子還小沒有深深意識到這一點。但作為老師的我，對自己考慮問題的不周而深深自責?！笨吹竭@位老師的教學反思，我們不難看出，作為教師的我們要多關(guān)注幼兒的心理體驗，尊重每一個幼兒，同時在不斷的反思中促進幼兒心理的健康發(fā)展，為幼兒形成和諧人格發(fā)展奠定良好基礎。

（二）協(xié)助改善家庭、社會的教育環(huán)境

家庭與幼兒園雖然是兩個背景極不相同的群體，但幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響，俗話說：“孩子是父母的一面鏡子”。家長的健康個性品質(zhì)、習慣、愛好等，為人處世的態(tài)度且對子女的教育方法等，對形成幼兒的個性品質(zhì)和人格的發(fā)展，起著潛移默化的作用，為什么有的幼兒具有雙重性格，在幼兒園與在家里判若兩人？百分之八十是因為家庭教育與幼兒園教育不能協(xié)調(diào)一致，更有甚者，與幼兒園教育背道而馳。當前，幼兒家庭教育大致有三種情況：一是有的家長不僅重視教育，而且善于教育；二是部分家長雖然重視教育，卻不懂得如何教育，錯誤的教育方法容易形成幼兒不健康的心理體驗；三是有些家長既不重視幼兒教育，也不善于教育幼兒。針對這些情況，我們要努力做好幼兒家長工作，如家訪、召開家長會、家長開放日、網(wǎng)上交流等，及時了解家長對幼兒的教育情況，為家長作好“參謀”，共同為每一個幼小生命的成長開辟“綠色通道”。