○張新美（武漢生物工程學(xué)院 湖北 武漢 430415）

探索高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)的有效途徑

○張新美（武漢生物工程學(xué)院 湖北 武漢 430415）

培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍已成為高職院校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是關(guān)乎其教育教學(xué)質(zhì)量，辦出特色，辦出水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保證。本文著重分析提高我國高職院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的有效途徑，旨在為高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍提供有益的決策參考。

高職院校 “雙師型”教師 培養(yǎng)途徑

高職院校應(yīng)突顯人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要表現(xiàn)為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高技能應(yīng)用型人才。這就要求高職院校不斷培養(yǎng)出既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。

對于高職教育而言，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不僅成為其深化教學(xué)改革的一個非常重要的方面，而且是關(guān)乎到高職教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的有效措施。努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿生機與活力的“雙師型”教師隊伍，正日益成為各高職院校提升核心競爭能力的重要標(biāo)志。

一、高職院校加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)與建設(shè)的重要性

我國高職教師存在著專業(yè)實踐能力和專業(yè)實踐經(jīng)歷不足的問題，這種狀況不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對高職教師專業(yè)能力的要求，同時也是阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的重要課題，對于教育和社會的發(fā)展有著巨大的意義。

一方面，培養(yǎng)“雙師型”教師是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。積極發(fā)展高等職業(yè)教育既是世界高等教育發(fā)展的必然規(guī)律，也是當(dāng)今中國教育發(fā)展的必然選擇。隨著中國的改革開放，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)獲得了較快的發(fā)展，產(chǎn)品升級換代、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造以及第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅對高等專門人才的需求倍增，而且對實用技術(shù)人才的需求十分旺盛。這就要求從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師，不僅要有豐富扎實的科學(xué)理論知識，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師。

另一方面，“雙師型”教師是實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。教育活動中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計劃等能否在具體教學(xué)過程中得到貫徹落實，關(guān)鍵取決于是否擁有一支既有扎實理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍。高職教育是教育學(xué)生會做人、會做事、有知識、有技術(shù)。因此“雙師型”教師既要具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，又要具有良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實際操作能力，并且持有“雙證”。這樣的專業(yè)教師來任教，高職院校的學(xué)生在校期間不僅可以學(xué)習(xí)大量的專業(yè)理論知識，而且可以圓滿完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的能力和素質(zhì)，從而適應(yīng)社會人才市場對從業(yè)人員“適用”、“效率”和“效益”的素質(zhì)要求。

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，高職院校必須制定合理的人才培養(yǎng)計劃，增加教師培訓(xùn)與開發(fā)的資金投入，積極優(yōu)化教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，加強校企合作與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式建設(shè)等多種措施，努力培養(yǎng)和造就一支高層次、高技能、高水平的“雙師型”教師隊伍。

二、探索高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)的有效途徑

1、正確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵

目前，高職院校大多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后直接走上講臺從事教學(xué)工作的，他們具有較為扎實的專業(yè)理論知識，但缺乏一定的專業(yè)操作技能，且思想上不重視職業(yè)技能培訓(xùn)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對教師素質(zhì)的要求不適應(yīng)，難以有效地促進(jìn)高職教育事業(yè)健康、和諧發(fā)展。對此，高職院校應(yīng)結(jié)合2004年4月12日教育部在《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》附件中提出“雙師型”教師的內(nèi)涵解釋，高度重視對實踐教學(xué)重要性的宣傳，使青年教師轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到提高自身實踐教學(xué)的必要性和緊迫性，積極組織專業(yè)教師深入社會、企業(yè)，了解其對職業(yè)、教師素質(zhì)的要求和人才培養(yǎng)的要求，制定激勵政策調(diào)動教師參與的積極性。

高職院校對“雙師型”教師的理解需要轉(zhuǎn)變“雙師”即“雙證”、“雙師”即“教師+工程師或技師”、“雙師型”教師要有“雙師”的經(jīng)歷等認(rèn)識與理解上的偏差，正確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵，并結(jié)合高職教育的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，強調(diào)“雙師型”教師應(yīng)既能從事理論教學(xué)，又能從事實踐教學(xué)，既是教師又是專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員。因此，正確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的有效保證。

2、建立合理的人才引進(jìn)機制

高職院校加大對高學(xué)歷、高技能人才的引進(jìn)力度是改善師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)的有效舉措。高職院校要建立合理的人才引進(jìn)機制，積極拓寬師資隊伍引進(jìn)渠道，就必須打破只從高校挑選教師的觀念。高職院校人才引進(jìn)途徑主要有：一方面加大從高校對高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)；另一方面加大從企業(yè)里對一些經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家、能工巧匠的引進(jìn)；還可以加大從大型知名企事業(yè)單位內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)的教師、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員的引進(jìn)。因此，高職院校加大對社會上相關(guān)行業(yè)中的優(yōu)秀人才的引進(jìn)，多渠道地充實“雙師型”教師隊伍，不僅給高職帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝，而且還能進(jìn)一步了解社會對專業(yè)人才素質(zhì)的新要求，能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)和實踐的結(jié)合，有效縮短教育與社會、學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐的距離。

3、完善“雙師型”教師隊伍的激勵機制

高職院校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，完善激勵機制是關(guān)鍵。高職院校必須結(jié)合高職教育發(fā)展規(guī)劃，制定“雙師型”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的目標(biāo)、任務(wù)、實施方案和措施。如對于已具備副教授的“雙師型”教師使其享受教授同等待遇；對于已具備講師和工程師的“雙師型”教師使其享受副教授同等待遇；高職院?？山Y(jié)合實際設(shè)立“雙師型”教師專項津貼、提高“雙師型”教師的課時費標(biāo)準(zhǔn)；對于選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師時，把在企業(yè)的實踐經(jīng)歷和具備“雙師型”教師特征的對象作為入選的必備條件之一等。因此，高職院校應(yīng)不斷提高“雙師型”教師的待遇，在職稱評審、工資晉升、評優(yōu)獎勵、年度考核等方面給予更多的發(fā)展機會，以激勵專業(yè)教師向“雙師型”努力的積極性。

4、大力改善“雙師型”教師的待遇

對高職院校而言，大力改善“雙師型”教師的待遇能保證“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定，也能很好地促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。由于“雙師型”教師是理論知識和實踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的工作任務(wù)。目前絕大部分發(fā)達(dá)國家的“雙師型”教師都有較高的社會地位和較為豐厚的經(jīng)濟(jì)收人，他們建設(shè)教師隊伍秉持“高素質(zhì)、高工資、高水平”的理念，不斷提高他們的待遇。因此，高職院校在提高“雙師型”教師待遇方面，一方面努力爭取各級政府給予“雙師型”教師一定的政府補貼；另一方面在校內(nèi)給予他們資金上的大力扶持，如設(shè)立“雙師型”教師的獎勵基金、提高課酬、工資津貼等方面享有相對優(yōu)厚的待遇。

5、不斷完善“雙師型”教師的工作環(huán)境

高職院校應(yīng)不斷完善“雙師型”教師工作環(huán)境，為“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供教學(xué)科研條件。完善“雙師型”教師的工作環(huán)境主要做好三個方面的工作。

第一，要不斷加強校內(nèi)實驗實踐教學(xué)基地建設(shè)，即加強校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實習(xí)工廠和實訓(xùn)車間（中心）等方面的建設(shè)，有利于“雙師型”教師從事相關(guān)的教學(xué)與科研工作。

第二，要不斷加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，高職院校應(yīng)根據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，積極建立與企業(yè)的聯(lián)系，建立起一些集教學(xué)、科研、生產(chǎn)經(jīng)營為一體的校外實驗、實訓(xùn)基地，選派教師深入到企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗工作學(xué)習(xí)，有利于“雙師型”教師了解企業(yè)、行業(yè)的新信息、新技術(shù)、新趨勢，豐富他們的社會實踐知識。

第三，建立“雙師型”教師的“工作室”，即以具有較高的專業(yè)理論知識水平，又有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師名字命名“某某工作室”，使其將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，有利于“雙師型”教師帶領(lǐng)其團(tuán)隊與企業(yè)進(jìn)行實際接觸，開展業(yè)務(wù)，以增強他們的責(zé)任感、使命感和自豪感。

6、探索校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的互動模式

高職院校主要是培養(yǎng)社會所需的實踐型、實用型、實干型、技能型的高級人才為目標(biāo)。因此，高職院校要保證其教育教學(xué)質(zhì)量，辦出特色，辦出水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的互動模式是培養(yǎng)與提高“雙師型”教師隊伍的有效途徑。高職院校積極探索校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的互動模式要做好以下幾方面的工作。

第一，高職院校通過選派專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，鍛煉其熟悉掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)、技能操作，并將實際操作中遇到的專業(yè)技能方面的問題帶進(jìn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

第二，高職院校積極組織專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線開展調(diào)查研究，指導(dǎo)和參與企業(yè)科研課題研究，以幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的實際難題。

第三，高職院校與企業(yè)聯(lián)合成立科研基地、實驗基地，精選專業(yè)教師到企業(yè)共同合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，既能促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)更新和產(chǎn)品換代升級，又能提高教師的技術(shù)素質(zhì)和科研實踐能力。另外，高職院校應(yīng)積極鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項目，讓他們在服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的同時自己也能得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

除此之外，高職院校還應(yīng)積極改革“雙師型”教師的職稱評審制度，為促進(jìn)高職教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)制定相應(yīng)的任職資格。高職院校還應(yīng)積極開展校際間的合作，積極探索兄弟院校之間良好的校際合作關(guān)系，做到校際間“雙師型”教師隊伍的優(yōu)勢互補，互利互惠，共同進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語

對于高職院校而言，建設(shè)一支“雙師型”高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐動手能力和解決實際應(yīng)用問題能力有效的保證。積極探索“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，努力打造一支適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的“雙師型”教師隊伍，已成為高職院校不斷提升教育質(zhì)量和提高核心競爭能力的一項十分重要而又緊迫的任務(wù)。

（注：基金項目：武漢市教育局科研基金項目（2008K071）資助。）

[1] 施新：高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考[J].職教論壇,2006（21）.

[2] 陶書中：“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2006（1）.

[3] 戴旻、唐莉：高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑和措施[J].中國成人教育，2010（8）.

[4] 朱江宏：“雙師型”師資隊伍建設(shè)與校企合作[J].職業(yè)教育研究，2006（10）.

（責(zé)任編輯：胡冬梅）