劉祥學(xué)

（廣西師范大學(xué) 歷史文化與旅游學(xué)院，廣西 桂林 541001）

教學(xué)改革的不斷深入，以及高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的不斷開展，極大地促進了課程體系的建設(shè)，同時也帶動了教材的建設(shè)與發(fā)展。適應(yīng)性廣，內(nèi)容生動活潑，反映最新教改成果與教改要求的教材層出不窮。反映在歷史學(xué)專業(yè)教材方面，不論是通史，還是斷代史、區(qū)域史、專門史等各個方面均有優(yōu)秀的教材問世。與這方面的豐富成果相比，有關(guān)史學(xué)論文寫作方面的教材編撰，則顯得極其薄弱，甚至可以說被嚴(yán)重忽略了。這對培養(yǎng)歷史學(xué)本科生最基本的史學(xué)研究能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，是極為不利的。值得慶幸的是，田澍教授主持編寫的《史學(xué)論文寫作教程》（甘肅人民出版社2011年版，以下簡稱為《教程》），終于彌補了這方面的不足，這是歷史學(xué)本科教材建設(shè)的一項重要成就。

《教程》是專門針對歷史專業(yè)本科學(xué)生如何寫作規(guī)范的學(xué)術(shù)論文的教材。全書共分九章，23萬余字。第一章“論文的選題”主要就選題的原則與途徑作了詳盡的介紹；第二章“論文的標(biāo)題”；第三章“摘要的寫作”與第四章“關(guān)鍵詞的寫作”主要針對史學(xué)論文的開篇方法進行引導(dǎo)；第五章“引言的寫作”；第六章“正文的寫作”與第七章“結(jié)語的寫作”則是專門針對史學(xué)論文核心內(nèi)容的寫作方法進行手把手地教授；第八章“引文注釋標(biāo)注與參考文獻著錄”介紹的雖是史學(xué)論文作注的具體方法問題，實際上是幫助學(xué)生樹立嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范觀念；第九章“畢業(yè)論文答辯”主要介紹了論文答辯過程中的注意事項問題。通覽全書，不難發(fā)現(xiàn)具有以下幾個顯著特點。

第一，《教程》具有較為明顯的開創(chuàng)性。由于眾所周知的原因，在當(dāng)今高校歷史學(xué)本科教學(xué)中，相關(guān)的知識傳授主要由必修課與選修課完成。對學(xué)生如何寫好一篇史學(xué)論文這樣的具體方法問題，則是任課教師課堂上不自覺的教學(xué)行為，一般很少涉及，甚至根本沒有涉及。以致學(xué)生學(xué)習(xí)四年，要撰寫畢業(yè)論文時，還不能掌握基本的技巧。也許是意識到這一問題的存在，已經(jīng)影響到歷史學(xué)本科專業(yè)能力的培養(yǎng)。國內(nèi)部分院校開始開設(shè)“史學(xué)論文寫作”這類的專門技能課程，但迄今為止，在史學(xué)論文寫作方面還沒有出現(xiàn)一部在國內(nèi)有影響力的專門教程。不能不說，在這一教研領(lǐng)域，田澍教授負責(zé)編撰的《史學(xué)論文寫作教程》，具有明顯的開創(chuàng)性。

第二，較突出的實用性，是本教材的又一大特色。教材是要直接服務(wù)于教學(xué)的，它既需要滿足老師“教”的要求，也需要滿足學(xué)生“學(xué)”的需要。因而，評價一部教材的質(zhì)量如何，是否具有實用性，無疑是一項重要指標(biāo)?！督坛獭丰槍v史學(xué)本科教學(xué)現(xiàn)狀，貼近課堂實際，突出簡明、可操作的編寫思路。沒有高深的理論說教，只用淺顯明了的實例說明問題。教材所選既有名家之作，亦有一般史學(xué)工作者所撰文章。大至整篇文章結(jié)構(gòu)的解釋，小至數(shù)字、關(guān)鍵詞的列舉，皆甚為詳備。如作者所列誤用的泛意詞中，即達24個（見《教程》第34頁）。在不同類型的文章中關(guān)鍵詞的寫法釋例一節(jié)中，即列8表，列舉達28個（見《教程》第39－44頁）。又如在正文的寫作一章中，引證完整的范文即有4篇。翻閱全書，大大小小的例子，隨處可見。在教材的后面，還針對教學(xué)需要，設(shè)計了若干思考題，這對教師教學(xué)的節(jié)選與學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都是極為實用的，可以“拿來即用”，會大大提高教與學(xué)的效果。

第三，具有較強的針對性。全書語言樸實無華，循循善誘。編列的很多內(nèi)容均給人以“手把手地教”，“和藹可親地談”這樣的感覺。由于作者有較為明確的讀者定位，即主要服務(wù)于高等院校歷史學(xué)的本科生，目的就是要讓他們學(xué)會如何撰寫一篇合格的史學(xué)研究論文。因此，全書根據(jù)作者多年來觀察學(xué)生在撰寫史學(xué)論文的過程中所存在的問題，一一提出方案加以解決。如關(guān)于史學(xué)論文的標(biāo)題問題，作者開宗明義地指出：標(biāo)題是文章的眼睛。為了讓學(xué)生明白不同類型的文章標(biāo)題及其適用性，作者精選近年來已刊發(fā)的史學(xué)論文，歸納出陳述式標(biāo)題、范圍限定式標(biāo)題、帶副標(biāo)題的標(biāo)題、對應(yīng)性標(biāo)題、問題式標(biāo)題、帶有特殊詞的標(biāo)題等6種。尤其難能可貴的是，作者充分考慮到學(xué)生的認識水平有一個不斷提升的過程，在教材中重點對標(biāo)題中的常用語作了針對性的介紹。如“芻議”、“初探”、“商榷”、“考”、“發(fā)凡”、“辯”、“評介”、“也談”、“兼評”、“別解”等（見《教程》第7－16頁）。這對初入史學(xué)研究之門的歷史學(xué)本科生而言，是有很強的針對性的，不僅可以幫助提高對文章題目的理解，而且可以幫助他們掌握基本的“定題”方法，在史學(xué)研究中，少走彎路。又如關(guān)于史學(xué)論文正文的寫作問題。編者既在態(tài)度、觀點、史料等方面提出了原則性的要求，同時在規(guī)范寫作方面下了很大工夫，對學(xué)生進行細致入微的指導(dǎo)?！督坛獭分性斄胁煌瑢哟蔚臉?biāo)題序號的使用方法、準(zhǔn)確使用標(biāo)點符號，以及數(shù)字的使用與學(xué)術(shù)術(shù)語的運用等均有極強的針對性。讓人印象深刻的例子極多，諸如對寫論文時常遇到，一般教師又疏于講解的雙引號標(biāo)點與注釋同時出現(xiàn)，各自的正確位置問題（見《教程》第72頁）。應(yīng)該說，這些問題，都是針對歷史學(xué)本科生撰寫論文經(jīng)常遇到的，列舉出來加以解釋有很強的針對性，也是十分符合教學(xué)要求的。

第四，注重吸納新成果，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，嚴(yán)謹規(guī)范。評價一部教材優(yōu)秀與否，既要看其是否適應(yīng)教改要求，是否符合教學(xué)實際，也要看其是否吸納最新的研究成果。《教程》作為專門為歷史學(xué)本科生史學(xué)論文課程而編寫的教材，十分注重吸納最新的研究成果，反映學(xué)術(shù)界最新研究動態(tài)，展現(xiàn)史學(xué)的新思想，研究的新方法。教材所選的例子與所列的文章篇目，基本是當(dāng)今史學(xué)研究出現(xiàn)的新成果。同時編者在書中充分考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)問題，每章所設(shè)的思考題均有很強的指向性。此外，作為一部史學(xué)論文寫作方面的教材，其講述的內(nèi)容，不可避免地要涉及到學(xué)術(shù)規(guī)范問題。編者在引文注釋標(biāo)注與參考文獻著錄一章中，即詳述了寫作規(guī)范，在附錄中又詳列《中華人民共和國著作權(quán)法》、《教育部關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》等，表現(xiàn)出較強的遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的責(zé)任意識。不僅如此，編者在《教程》中所舉實例數(shù)百處，編者不論大小，均不厭其煩地一一詳細注明出處。從中可以看出編者嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與實事求是的教學(xué)理念。

當(dāng)然，作為國內(nèi)出版的第一部史學(xué)論文寫作方面的教材，本《教程》也還存在一些缺陷和不足。主要是作為史學(xué)論文中的核心問題——史料的搜集與運用，編者雖有涉及，但內(nèi)容較少。

從總的方面看，《教程》緊密結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實際，通過豐富翔實的范文案例，具體說明了史學(xué)論文寫作的整個流程，有效地解決了老師在課堂“如何教”與學(xué)生“如何學(xué)”的問題。《教程》體例新穎，內(nèi)容具體，案例典型，完全避免了以往文科論文寫作教程理論抽象、教學(xué)枯燥乏味的毛病，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堪稱引導(dǎo)歷史學(xué)本科生邁入史學(xué)研究殿堂的必讀之作。