篇 名 作 者 期 頁

特約稿

課堂教學與企業(yè)人力資源素質發(fā)展關系研究——以云南省彌勒縣為例 ……………………………………………………蕭 今（張維民，譯） 3·1

賦權少數族裔學生：一個干預框架 ……………………………………吉姆康明斯（馬麗梅，譯） 4·1

民族教育研究

當前民族教育領域需要重新理解的幾個主要理論問題 ………………………………………王 鑒 1·1

兼顧教育質量與文化適切性的邊遠民族地區(qū)課程之開發(fā)機制——基于美國阿拉斯加土著學區(qū)文化數學項目案例分析 ………………………………常永才，秦楚虞 1·7

民族學生擇校問題的理性分析——從民族中學學生“合法流失”看民族文化傳承 ……………………………………………張善鑫 1·13

文化沖突與權力博弈中的元代少數民族教育政策 ……………………………………………張學強 2·10

西北少數民族地區(qū)中小學校本課程開發(fā)研究——基于甘肅省肅南裕固族自治縣的調查 ……………………………………………段兆兵，陶 靜 2·17

西北少數民族傳統(tǒng)體育與體育課程改革的問題研究 ………………………………蘆平生，徐生輝 2·23

多民族混合學校學生心理素質研究 ………………………………………楊 玲，安花花，盧 婧 2·30

我國少數民族地區(qū)外語課堂三語接觸模式 …………………………………………劉全國，慕寶龍 2·37

中國與加拿大少數民族大學生資助政策比較研究 …………………………………滕志妍，李東材 2·42

少數民族地區(qū)兒童輟學原因分析及相關政策建議——來自甘肅省的調查研究 ……………………………………………………………………馬 信 3·12

我國跨界民族義務教育與文化認同研究綜述 ……………………………李勁松，朱 虹，袁長林 3·17

西方多元文化教育政策的理論局限及其超越 ……………………………………常永才，呼和塔拉 6·59

全球化背景下民族教育的現實境遇與價值選擇 ………………………………………………姚 霖 6·64

民族教育價值論 …………………………………………………………………………………李 官 6·69

民族文化創(chuàng)新論 …………………………………………………………………………………路憲民 6·74

藏族家庭教育初探 ………………………………………………………………………………傅千吉 6·79

教育基本理論研究

當代公民教育的文化問題 ………………………………………………………………………鄭富興 2·1

論中國教育人類學的學科意義 ………………………………………………………馮增俊，周紅莉 2·6

中國古代教育文化的深層邏輯和精粹品格 …………………………………………水永強，趙宗孝 4·74

新中國高考制度變遷的文化透視 ……………………………………………………李 濤，陳玉玲 4·78

教育敘事研究述評 ……………………………………………………………………李長吉，孫培培 5·1

元明清時期科舉廢置問題比較研究 …………………………………………………張學強，孫昌偉 5·7

國外公民教育實施途徑研究述評及啟示 ………………………………………………………安富海 5·15

論文化自覺與中國教育學之建構 ………………………………………………………………姜振軍 6·1

一位新手教師專業(yè)成長的敘事研究 …………………………………………………李艷紅，趙志香 6·7

文化傳承的黃金階段——美國阿米什人爭取受教育年限自由的現象背后 ……………………………………………李 睿 6·12

梁漱溟與馮友蘭的直覺教育的比較 ……………………………………………………………倪娟娟 6·17

教育人類學研究

空間轉向的人類學意義 ………………………………………………………………齊學紅，李云竹 1·18

中國教育人類學本土化取向研究 ………………………………………………………………李澤林 1·22

試論我國教育人類學本土化研究的可能路徑 …………………………………………………安富海 1·27

美國多元文化教學及對我國鄉(xiāng)村學校教學的啟示 ……………………………………………肖正德 1·33

多元文化教育本土化的思考 ……………………………………………………………………白 亮 1·38

促進教育碩士生成性發(fā)展的培養(yǎng)策略研究——基于教育人種志視角 ………………………………………………………………………白 蕓 5·101

多民族大學生的民族認同、文化適應與心理健康的關系 …………………高承海，安 潔，萬明鋼 5·106

課程與教學論研究

教學論學科中的概念問題 ………………………………………………………………………徐繼存 1·43

斯滕伯格論為發(fā)展成功智力設計三元教學 …………………………………………盛群力，馬 蘭 1·49

要慎用目標模式的課程開發(fā)——兼論“泰勒原理”的局限性 ………………………………………………………………黃忠敬 1·55

教學過程的本土化探索——基于國內著名教學改革經驗的分析 …………………………………………………………陳佑清 1·60

論合作學習有效實施的策略 ……………………………………………………………………溫建紅 1·68

教科書城市化傾向研究綜述 …………………………………………………………李長吉，肖 歡 1·72

論課堂質量標準的演變與生成 ………………………………………………………紀德奎，邢 靜 1·77

校本課程發(fā)展：由“回應”走向“自覺” …………………………………………王振華，李 森 1·82

《壇經》中的教學藝術初探——讀禪悟教之一 ……………………………………………………………………………李如密 2·85

校長課程領導下的校本課程發(fā)展機制探究——以后海小學快樂閱讀為個案 ……………………………………………………趙明仁，袁曉峰 2·90

禪宗語錄中的教學藝術初探——讀禪悟教之二 ……………………………………………………………………………李如密 3·39

論學校課程制度建設 …………………………………………………………………和學新，張丹丹 3·43

人教版小學語文教材城市化問題調查研究 …………………………………………徐繼存，耿麗娟 3·49

學習共同體研究：成績、問題與前瞻 ………………………………………………潘洪建，仇麗君 3·56

論應急避險教育的人本價值及施行路徑 ……………………………………………吳曉蓉，白芳麗 3·62

跨文化數學教育研究綜述 ………………………………………………………………………張維忠 3·66

環(huán)境教育視域下的古村落文化課程資源開發(fā) ………………………………………張華龍，曾 佳 3·71

生成性思維及其教學意蘊 ………………………………………………………………………羅祖兵 3·75

感受交響音樂，提高大學生的審美情趣 ………………………………………………………趙 青 3·80

教學論的哲學內涵——用思想的方式探尋教學本體、追尋教學理想 ………………………………………………劉慶昌 4·12

教學研究的起點：人的存在方式 ……………………………………………………李長吉，徐德華 4·18

課程與教學問題的哲學觀再思考 ………………………………………………………………李志厚 4·25

生成論教學哲學論綱：架構與特征 ……………………………………………………………張廣君 4·28

原來可以這樣教學——讀禪悟教之三 ……………………………………………………………………………李如密 4·34

興趣教育思想發(fā)展的“三部曲”——盧梭、赫爾巴特和杜威的興趣說 ……………………………………………………………郭 戈 4·38

近10年中國教學論學科建設的本土探索 ……………………………………………張 欣，侯懷銀 4·46

擔任班主任與學生學業(yè)成績的相關性的調查 ………………………………………曾杰華，劉良華 4·54

近年來國內課堂類型建構研究的回顧與反思 ………………………………………陳曉端，毛紅芳 4·59

論交往的教學論價值——基于教學哲學的視角 ………………………………………………………………………孫 琳 4·65

植物病原真菌侵染過程動畫模擬的教學實踐 ………………………胡小平，郝興安，商文靜，等 4·69

論情境教學的理論基礎 ………………………………………………………………王 鑒，張曉潔 5·19

課程理論論析 ……………………………………………………………………………………羅儒國 5·23

解析“教師實踐知識” ………………………………………………………………楊 鑫，霍秉坤 5·29

我國地方課程研究的現狀與反思 ……………………………………………………吳惠青，金海燕 5·36

生成視野中的國外教學設計理論本土化問題研究 ……………………………………………焦 煒 5·41

英漢請求言語行為對比分析 ……………………………………………………………………孟榮新 5·47

課堂里的精神空間 ………………………………………………………………………………劉慶昌 6·22

課程與教學論的對象與旨趣 ……………………………………………………………………潘洪建 6·29

教學行為轉化的內部制約因素及其作用機理 …………………………………………………段作章 6·35

我國數學文化與數學教育研究30年的回顧與反思 …………………………………張維忠，孫慶括 6·41

農村學校教育中鄉(xiāng)土教材建設的必要性和可能性——基于“地方性知識”的解讀 ………………………………………………………………劉卓雯 6·49

我國基礎教育體育課程發(fā)展30年回顧 ………………………………………………張學忠，王 俊 6·54

教師專業(yè)發(fā)展研究

教師聊天，教師發(fā)展：一個教師學做科研的行動研究報告 ………………………………歐陽護華 1·87

高等教育研究

國內大學生消費實證研究述評 ………………………………………………………孫百才，萬陽洋 1·96

高等學校貸款風險成因分析 ……………………………………………………………………王 科 1·100

高等院校構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系問題探討 ………………………………………何喜剛，王永斌 2·111

從歌德學院看孔子學院可持續(xù)發(fā)展之路 ……………………………………………劉麗平，蔣鑫鑫 3·83

文化差異與融合：U－S合作的基礎與追求 ……………………………………………………李虎林 3·88

科學發(fā)展觀與高等教育以人為本的改革理念 ………………………………………劉德華，譚 葉 4·85

人格魅力、育人理念和管理智慧——教育家楊德廣的大學治理之道 …………………………………………………蔣進國，桑華月 4·91

民族高校藏漢雙語教育現狀及其發(fā)展研究 ……………………………………………………傅千吉 4·95

我國大學生應具備的公民素質及其培養(yǎng) ……………………………………………李新月，陳 敏 4·99

中國共產黨建設社會主義高校校園文化的歷史進程 …………………………………………丁虎生 6·84

大學服務基礎教育學校變革的路徑與趨勢探討 ……………………………………楊朝暉，李延林 6·93

理工高校人文教育與科學教育融合的路徑探究 ……………………………………麻艷香，蔡中宏 6·98

教師教育研究

師范大學生逆商現狀的調查及對師范教育的反思——以西北師范大學為例 ……………………………………………………………張定強，曹春艷 2·69

師范生教育實踐能力培養(yǎng)與教育實習課程改革研究 …………………………………………劉旭東 2·74

論教師地位與教育倫理重建 ……………………………………………………………………侯彥斌 2·80

論教師自主學習的特點與途徑 ………………………………………………………王 鑒，毛建梅 3·24

關于教師人文價值教育認同感的研究——以青海省西寧市某小學為例 ……………………………………………………李曉華，孫巧玲 3·29

基礎教育教師職業(yè)自我概念的維度探索 ………………………………………………………顏 桂 3·35

西北地區(qū)農村中小學教師流動問題研究——以甘肅省河西兩市為例 ……………………………………………………………………王 娟 4·106

基地重大項目

農村基督徒的宗教皈依歷程——以甘肅W鎮(zhèn)天主教為例 ……………………………………………………………………郭建康 2·48

基督徒的信念與體驗：以甘肅省農村某教會為例 ……………………………………………閆玉峰 2·56

網絡生活中的宗教情感——基于基督徒網絡聊天的內容分析 ……………………………………………………………陳衛(wèi)平 2·61

探尋天主教在西北農村發(fā)展的歷史軌跡——以甘肅中東部農村一鄉(xiāng)鎮(zhèn)為個案 ……………………………………………………………李 晶 2·65

編者按 ……………………………………………………………………………………………王 鑒 5·51

雙語教學模式研究綜述 …………………………………………………………………………郭燕花 5·51

民族地區(qū)雙語教師教學能力研究綜述 …………………………………………………………吳國軍 5·55

新疆維漢雙語教學研究綜述 ……………………………………………………………………李文濤 5·59

少數民族地區(qū)幼兒園雙語教學研究綜述 ………………………………………………………張 瑩 5·64

公民教育研究

NAEP2010公民教育評估框架述評 …………………………………………………王兆璟，黃非非 1·104

科學教育研究

科學教育中“讀”與“做”關系的歷史考察 ………………………………………劉德華，謝 娟 2·96

科學過程技能及其培養(yǎng)策略 ……………………………………………………………………吳銀銀 2·101

德育研究

中國近代德育理論的歷史變奏——兼談近年的研究及其特點與問題 ……………………………………………………………田海洋 1·111

學前教育研究

西部學前教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn) …………………………………………………………王冬蘭 2·105

特色課程建設專題

主持人語 …………………………………………………………………………………………田 澍 3·92

特色課程需要不斷精心打造——以國家級精品課程西北師范大學“敦煌學”課程建設為例 …………………………………李并成 3·93

特色課程建設需要強化特色——簡牘學課程建設芻議 ………………………………………………………………………李寶通 3·97

特色課程需要推陳出新——關于開設中國北方民族史課程的思考 ……………………………………………胡小鵬，田 澍 3·101

治學思想、教育思想研究

胡德海先生治學思想探析 ………………………………………………………………………張永祥 3·105

懷念中加高層次教育研究人才聯合培養(yǎng)項目的開拓者——李秉德先生——《李秉德教育文集》編后記 ………………………………………………………………田慧生 4·112

體大思周 逐本溯源——論胡德海教育學理論的宏觀視閾 ……………………………………………………………趙曉霞 5·114

教育博士論壇

主持人語 …………………………………………………………………………………………萬明鋼 5·68

地方師范大學教師教育課程漸進變革與反思——以教師實踐性知識為視角的個案分析 ………………………………………………………李曉華 5·70

研究性學習——國家課程校本化的實踐和思考 ………………………………………………孫志剛 5·78

運用多元智能理論對教育工具價值取向的反思——從傳授灌輸走向引發(fā)生成 …………………………………………………………………許邦興 5·85

論教師實踐智慧的現實性形成路徑 ……………………………………………………………段建宏 5·92

淺談學術活動對研究生探究性學習能力的培養(yǎng)——以西北師范大學為例 ………………………………………………………………………常正霞 5·96

校長論壇

教育在變與不變中行進 …………………………………………………………………………劉信生 3·112

書 評

少數民族女童教育研究之力作——評《多元文化社會的女童教育：中國少數民族女童教育導論》 ……………………………陸俊勇 6·104

邁入史學研究殿堂的必讀之作——評田澍教授《史學論文寫作教程》 …………………………………………………………劉祥學 6·107

會議綜述

第二屆全國教育人類學學術研討會綜述 ……………………………………………………………… 2·115

哲學分析·實踐反思·歷史考察——“全國課程與教學哲學學術論壇”綜述 ……………………………………………………徐冰鷗 4·114

第三屆中國民族教育高層論壇綜述 ……………………………………………………………張善鑫 6·109

第五屆“兩岸四地學校改進與伙伴協作”研討會綜述 ………………………………………王 俊 6·111

《當代教育與文化》2011年總目錄 …………………………………………………………………… 6·113