朱曉瑩

（莆田學院 環(huán)境與生命科學系，福建 莆田 351100）

大學生“混”而不學問題現(xiàn)狀分析與對策研究

朱曉瑩

（莆田學院 環(huán)境與生命科學系，福建 莆田 351100）

目前大學生混而不學現(xiàn)象比較嚴重，主要根源來自社會大環(huán)境和高校內(nèi)部小環(huán)境的影響.學校應以建設積極向上的校園文化來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.同時要通過改進教育教學方法、豐富學生業(yè)余生活、優(yōu)化專業(yè)課程設置等促進學校優(yōu)良學風形成.

混而不學；現(xiàn)狀分析；對策研究

教學質量是高等學校的生命線，學風建設的好壞是學校教學質量是否提高的重要標志之一[1].良好學風的形成是培養(yǎng)高素質人才的必備條件.進入二十一世紀以來，我國高等教育發(fā)展迅速，隨著高校的擴招，學生人數(shù)的增加，高校面臨師資與教育資源的短缺.學生素質的參差不齊，學風建設出現(xiàn)滑坡，有相當一部分學生處于“混”而不學的狀態(tài)中，學習氣氛不濃的問題較突出.如何加強學風建設，促進學生自主學習，成為很多高校迫在眉睫的課題.

學風，既學習之風氣，是指學生個體在受教育過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風貌的綜合反應，包括學生的學習目的、學習態(tài)度、學習興趣、學習紀律、學習氛圍等[2].我國各大高校普遍存在學風問題，特別是新建本科院校，亟待解決,學生學習目標不明確，不知“為什么學”.對自己的人生與職業(yè)缺少規(guī)劃,校園內(nèi)“混”而不學等現(xiàn)象比比皆是.

1 大學生“混”而不學表現(xiàn)

1.1 學業(yè)倦怠心理

荒廢學業(yè)是混而不學的首要表現(xiàn).主要表現(xiàn)為以下三個方面：一是沒有學習目標,整天無所事事.這樣的學生不知道自己該做什么，或者知道該做什么，懶于行動,懶惰已經(jīng)成為了一種習慣；再則，經(jīng)過十幾年“寒窗苦讀”，進入大學相對寬松自由的環(huán)境，少于父母與教師的監(jiān)督，而疏于學習.二是逃避學習整天不干“正事”.這類學生整日忙忙碌碌，時間沒花在學習上，而是迷戀網(wǎng)絡游戲，泡在網(wǎng)吧里，陷入了虛擬世界中，這種“忙碌”既浪費時間，又傷害身體.三是提前涉足社會工作.這類學生有一定的能力和獨立想法，但眼界不夠開闊，被“讀書無用論”誤導，認為現(xiàn)在的學習對就業(yè)與工作沒有多大幫助，還不如早點出去工作，積攢工作經(jīng)驗，早點賺錢，成績及格就行，能拿到畢業(yè)證書即可.這三類行為學生主要表現(xiàn)為經(jīng)常逃課，即使走進教室也是“身在曹心在漢”，上課睡覺、看小說、玩手機聊天等，沒有把心思放在學習上[3].

1.2 浮躁心理

“混”而不學是大學生浮躁心理的行為表現(xiàn).隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會發(fā)生翻天覆地的變化，快節(jié)奏的社會，忙碌工作，緊張的生活導致人們的心理有一種無所適從之感，加上來自社會的壓力和誘惑、人與人之間的攀比，一些人變得焦慮不安，很難靜下心來踏踏實實做事情.進入大學階段，隨著社會接觸面的不斷增大和學生心理不斷成熟，相對于高中緊張學習階段，大學的學習環(huán)境相對寬松，學生心理容易受外界影響，社會消極浮躁思想很快浸入大學生的思維之中.同時，隨著現(xiàn)代傳媒資訊飛躍發(fā)展，信息交流日益豐富，學生有更多的機會接觸到各種信息.在良莠不齊的信息面前，學生人生觀價值觀面臨選擇.有的人選擇了急功近利走捷徑的發(fā)展道路，他們覺得學習已經(jīng)不再是首要任務，他們只需要大學學習的形式而不是大學學習的內(nèi)容，即要大學文憑.浮躁之風吹拂之下一些人以“混文憑”代替學知識.盲目的攀比是形成其浮躁心理的一個重要原因.有些學生開始對自己的生存狀態(tài)不滿，浮躁情緒隨之而來，厭學情緒油然而生.學習過程中，不少人把金錢當作自我奮斗目標.

1.3 急功近利心理

近年來隨著就業(yè)壓力越來越大，學生急功近利思想迅速抬頭.大學越來越社會化，學生的視野逐漸開闊.如今的大學生們已經(jīng)不再滿足于書本的知識，面對紛繁復雜的社會，他們倍感壓力，特別是來自就業(yè)的壓力.一畢業(yè)就失業(yè)的思想已經(jīng)讓他們不堪重負.越來越多的學生對未來的不定數(shù)充滿焦慮.嚴峻的就業(yè)形勢讓他們覺得走出校門就會像農(nóng)民工一樣面臨著失業(yè).因此，一些學生在“會讀書不如會賺錢”思想影響下，放棄了學習，逃學逃課、打工賺錢.大學生身份認同度下降，大學生的自信心開始受到影響，首先表現(xiàn)在“文憑貶值”導致讀書無用論開始盛行.隨著大學急劇擴張，學校規(guī)模越來越大，每年畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，如今，接受高等教育已經(jīng)不再是高不可攀的夢想，當初的“天之驕子“變成了當下的普通勞動者，“象牙塔”的魅力不再，上大學也不像以前那樣被視為改變命運的唯一出路.文憑貶值，“讀書無用論”之風盛行.社會對大學文憑的認同值在不斷下降，使一些大學生對自己的選擇產(chǎn)生了懷疑，因此一些人不能安心讀書.其次，社會的成才、發(fā)展機會的增多，人們的思想觀念也在悄悄地發(fā)生改變，認為成功不一定靠讀書，成才也不一定非要一張大學文憑不可.因此，生活在這種思想氛圍中的大學生們，也慢慢接受這種思想觀念，他們不再像從前那樣刻苦讀書，相反，一些人把學會如何“混”作為自己日常的“功課”，文憑已經(jīng)變得可有可無，逃課、補考掛科更是家常便飯.

2 大學生“混”而不學問題原因分析

2.1 社會大環(huán)境影響

首先表現(xiàn)為社會認同感的變化.大學生們已經(jīng)由社會精英變成高素質的應用型的勞動者，認同感的變化必然造成學生心理的失落.其次嚴峻的就業(yè)壓力使學生感到前途暗淡.隨著畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加和就業(yè)問題矛盾日益凸顯，學生容易產(chǎn)生輕學術重實用的浮躁心理.再次，高等教育投入不足影響學風建設.有些高校特別是新建本科院校，由于政府重視不夠，教育投入不足,學校必然花更多精力在改善教學條件建設，必然影響了在學風建設的精力投入.

2.2 高校小環(huán)境影響

一是師資隊伍明顯不足，教風帶動不了學風.隨著高校規(guī)模擴大，許多高校師資明顯不足，高學歷高職稱比例不夠，同時由于教學任務繁重，許多教師對教學手段、教學方法改革缺乏熱情，對進修深造，前沿知識的掌握不夠或是不及時，自身知識存在缺陷，古板單調的教學方法直接導致學生對教師的課堂教學充滿反感.二是教學條件落后影響學生學習積極性.有些高校由于辦學條件不足，現(xiàn)有的圖書資料、教學行政用房、實驗設備、實習基地等等教學基本設施建設不到位，學生對學校充滿失望和抵觸情緒，這就必然給穩(wěn)定學風建設帶來很大困難.三是校園文化建設力度不夠，弱化學生學習氛圍.豐富多彩的校園文化必然帶動學風的積極好轉.然而有些高校未能打造一個積極向上的文化平臺，從根本上幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀提高學生觀察、分析、解決問題的能力.

3 加強學風建設，激發(fā)學生學習積極性的對策研究

加強學風建設是一個系統(tǒng)工程，需要高校全方位發(fā)動，需要各職能部門全力合作協(xié)調建設.必須在認真分析存在問題原因的基礎上，深入思考積極探索學風建設的方法和路徑.

3.1 加強校園文化建設，營造良好育人環(huán)境

營造豐富多彩的校園文化，構建文化平臺是提高學生學習積極性的重要途徑[4].校園文化首先以校園為空間，所以首先要通過建設優(yōu)美的校園環(huán)境培養(yǎng)學生的人文精神，其次要通過舉辦學術講座，邀請國內(nèi)外知名學者、校內(nèi)專家、教授、學者在師生中開展學術交流，通過座談、競賽、研討等活動，營造學術氛圍，傳授學科的前沿信息，拓寬學生的知識面.最后，要通過正確的輿論導向，利用班刊、?？?、廣播、櫥窗、校園網(wǎng)等各種媒體進行宣傳熏陶,從學生的視角出發(fā)全方位地反應和記錄學子的思想、生活、文化方面的變化成長,為學生之間互相學習、探討、交流提供一個平臺.第四,組織開展好校園文化活動，針對不同年級、專業(yè)、性別的特點，開展學生喜聞樂見、健康向上的文化活動，增強校園文化的思想性、教育性、實效性，真正達到校園文化育人的目的.營造濃厚的校園文化氛圍，使學生在活動中得到學習，陶冶情操、激發(fā)學生上進心和學習興趣，同時提高學生科技創(chuàng)新能力和動手能力.

3.2 改進教育教學方法，樹立良好教風

教師是引導學生樹立良好精神風貌的表率,每個教師要在達到基本的教學要求基礎之上,表現(xiàn)出自己的獨特教學和行為風格,滿足不同風格的學生需要.這也是表現(xiàn)出一所大學的生機和活力的重要方面.教師是高等學校培養(yǎng)學生、提高教書育人質量的一個重要因素.教師的教學水平和治學態(tài)度與敬業(yè)精神能極大地影響學生的學風.積極向上的師德師風要求教師一要有敬業(yè)精神；二要具有豐富的學識水平；三是教師的教學方法，能以靈活現(xiàn)代的教學方法進行課堂教學；四是教師的學術思想，能以科學的方法和思維方式去影響學生.

3.3 組建校園學生社團，豐富業(yè)余生活

通過組建各種校園社團，豐富學生的校園生活，在第二課堂激勵學生認真學習.以學生為主體的校園社團，在開展各項活動之中，無形之中刺激學生的求知欲，鍛煉學生的學習能力，豐富學生的知識面，開闊學生的眼界.健康向上的校園文化有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀及價值觀.在第一課堂之外，活躍學生的生活，豐富學生的精神世界.

3.4 樹立先進典型，發(fā)揮學生干部積極作用

充分發(fā)揮學生干部和黨員的帶頭作用，在學生干部選拔與發(fā)展黨員、評優(yōu)評先時，把學習成績優(yōu)秀作為一個硬指標.班干部與學生黨員充分發(fā)揮自己學習上的優(yōu)勢，傳授學習方法，幫助同學明確學習目的，促進良好學風形成.同時可以經(jīng)常以班級、宿舍為單位組織各種活動，通過組織各項小型活動，增進同學之間感情，團結協(xié)作，互助友愛，營造一個溫馨的生活與學習環(huán)境，帶動良好學風的形成[5].

3.5 以就業(yè)為導向,優(yōu)化專業(yè)課程設置

據(jù)統(tǒng)計，2007年我國高校畢業(yè)生495萬，平均就業(yè)率為70%；2008年高校畢業(yè)生達到559萬，平均就業(yè)率為65%；2009年高校應屆畢業(yè)生更是達到611萬，就業(yè)率還不到50%；預計今后三年內(nèi)高校畢業(yè)生還將以每年50萬的速度增長，很多學生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的狀況.影響學生就業(yè)除高校擴招、經(jīng)濟危機等原因外，更多是學校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設置難以適應市場的需要，畢業(yè)生源多，企業(yè)又招不到合適的人.專業(yè)課程設置要面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，著眼學生就業(yè)和發(fā)展需要，結合學校校情科學地設置，改變過去重理論輕技能、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新、重講授輕實踐的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)一專多能“多證式”高級應用型人才.

總之,要改變學生“混”而不學的現(xiàn)狀，不是一朝一夕的事情，需要學生、教師、管理人員互相配合、鼎力支持，學校各部門齊抓共管，形成參與合力，通過管理育人、服務育人、教書育人，促進優(yōu)良學風、校風的形成.

〔1〕劉海濤.高校學風建設現(xiàn)狀淺析[J].科技信息，2006(9).

〔2〕王建輝,陳大鵬.當代大學生學風狀況及學風教育方式研究[J].思想教育研究，2009(S1).

〔3〕葉理群.浮躁、迷茫與自信心缺失：高校學風建設的三道坎—深入貫徹學習科學發(fā)展觀之教育思考[J].科技信息，2009.

〔4〕闞寶奎.論高校校園文化與學風建設[J].思想教育研究，2009(S1).

〔5〕閆伯前,陳俐,李相陽，等.學生主體性對學風建設的影響[J].北京農(nóng)學院學報，2009(S1).

〔6〕謝建財.加強高校學風建設的有效途徑[J].開放潮，2008(1).

〔7〕吳明永.當前高校學風建設中存在的問題及對策探討[J].長江師范學院學報，2009(5).

G640

A

1673-260X（2011）08-0260-03