宋 娟

(寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院 自控系，寧夏 銀川 750021)

具有自身發(fā)展特色的工科專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討

宋 娟

(寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院 自控系，寧夏 銀川 750021)

培養(yǎng)能綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段來分析與解決各種工程問題能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高等工科院校研究與建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育體系的核心內(nèi)容。分析當(dāng)今高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院內(nèi)工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式以下4個(gè)方向進(jìn)行探討：課程建設(shè)與教學(xué)改革，建構(gòu)多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐基地和科研服務(wù)地方建設(shè)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，意在為其他院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的借鑒意義。

工科專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)今以創(chuàng)新為靈魂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迫切需要滿足時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的，善于進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才[1]。而高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[2]。

寧夏大學(xué)作為西北“211”重點(diǎn)綜合性大學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新綜合性院校工科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，面向地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是教育為西部大開發(fā)建設(shè)和服務(wù)的重要任務(wù)，也是標(biāo)本兼治、提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要途徑。因此，如何根據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，改革原有實(shí)踐教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)建型、應(yīng)用型人才勢(shì)在必行，刻不容緩。

一、現(xiàn)實(shí)問題及現(xiàn)狀分析

1.工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“瓶頸”問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生只懂理論或只具備基本動(dòng)手能力，卻缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)一步優(yōu)化以及改革原有教學(xué)方法和手段，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍存在學(xué)生工程意識(shí)淡薄，與工程技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等知識(shí)匱乏，應(yīng)用工程技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的后勁不足等問題。因此，必須進(jìn)一步拓展人文素質(zhì)教育的深廣度，并充分利用教師科研、企業(yè)的豐富資源，采用多種培養(yǎng)途徑和手段，構(gòu)建富有學(xué)科專業(yè)特色的多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高工程素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

3.科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推進(jìn)了專業(yè)工程技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展與更新，特別是國(guó)內(nèi)外工業(yè)控制組態(tài)軟件如WinCC、Intouch、Kingview、MCGS與工業(yè)計(jì)算機(jī)過程控制系統(tǒng)的不斷融合，MATLAB、Proteus、LABVIEW、Protel、AutoCAD、CAXA 等與教學(xué)仿真、計(jì)算機(jī)繪圖聯(lián)系也越加密切，也給像單片機(jī)、工廠供電、過程控制、PLC、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等專業(yè)必修課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新帶來了難度。

為此，圍繞上述問題，本文重點(diǎn)以寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院的工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，通過對(duì)我院多年來在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的有效舉措進(jìn)行深入調(diào)查和研究，探索具有自身特色的工科類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的新思路。

二、特色的專業(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式實(shí)施

我院是典型的理工學(xué)院，經(jīng)過若干年教學(xué)和實(shí)踐上的不斷摸索，充分意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱化，不但致使教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期徘徊不前，而且直接影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中走出了自己的特色之路。

（一）課程建設(shè)和教學(xué)改革

教師是教學(xué)改革的主體，技能型人才的重要標(biāo)志是具有較高的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手的能力[3]。以學(xué)生為主體的“理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合”，重新優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施了工科專業(yè)“大類招生”模式和本科大二學(xué)年“彈性專業(yè)擇選”模式，引導(dǎo)學(xué)生“寓學(xué)于做——以做帶學(xué)”，在“學(xué)與做”交替遞進(jìn)的氛圍中，培養(yǎng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題時(shí)創(chuàng)新的能力；以教師為主導(dǎo)的“應(yīng)用與生產(chǎn)科研緊密結(jié)合”，按照導(dǎo)師制（一年級(jí)）→創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（二、三年級(jí)）→畢業(yè)實(shí)習(xí)（四年級(jí)）的培養(yǎng)訓(xùn)練主線，以參與教師科研、科學(xué)立項(xiàng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)與用”的實(shí)踐中提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)科研實(shí)際問題的能力，成為具有良好的綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才。率先提倡大一新生“導(dǎo)師制”計(jì)劃取得突破性成果，并在全校其他學(xué)院得到廣泛性推廣；還積極引導(dǎo)教師參與教改立項(xiàng)和學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)工作，并給予配套經(jīng)費(fèi)保證和政策支持，教師教學(xué)改革積極性高漲。通過開展教學(xué)改革立項(xiàng)，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)秀教師，同時(shí)也為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高等教育質(zhì)量的提高提供了有力保障。

實(shí)踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的載體[4]。學(xué)院按照“扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新”的辦學(xué)理念開展教學(xué)改革建設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師，特別是35歲以下的青年教師在原有教學(xué)方法和教學(xué)體系上不斷摸索與創(chuàng)新；倡導(dǎo)教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力為目的，要不斷把反應(yīng)學(xué)科前沿的新內(nèi)容充實(shí)到課程的講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)中去；調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，減理論教學(xué)內(nèi)容，增加以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于像PLC、單片機(jī)等緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)踐性較強(qiáng)專業(yè)課程，設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐考核方式，提高學(xué)生實(shí)踐考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)權(quán)重系數(shù)，取得了一定實(shí)效。不但改革了過去實(shí)驗(yàn)課附屬理論課的模式，提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）建構(gòu)多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)院根據(jù)近年來學(xué)科專業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)模，按照“基本能力→實(shí)踐能力→綜合能力”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，抓好綜合實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)和加大網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室的資金投入。建立了本科大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目主持工作、大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)和應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和硬件基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐基地和科研服務(wù)地方建設(shè)

為了更好的實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，我院按照“科研提升水平、科研服務(wù)地方、科研促進(jìn)人才培養(yǎng)”的主要目標(biāo)開展科研服務(wù)活動(dòng)。學(xué)院積極開展和河南許繼、隆基硅業(yè)股份有限公司等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研一體化科研實(shí)踐創(chuàng)新基地。一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐和就業(yè)的機(jī)會(huì)，增加企業(yè)和社會(huì)對(duì)我院學(xué)生的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)；另一方面，加強(qiáng)學(xué)院教師與社會(huì)企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。隨著我院學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動(dòng)的開展，也在與社會(huì)企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作中，取得了更多的社會(huì)認(rèn)同、支持和資助，形成良性循環(huán)，有效地改善了我院實(shí)踐教育的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。

（四）大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

近幾年來，學(xué)院不斷加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵。建設(shè)學(xué)生科技創(chuàng)新基地，突出學(xué)生自主創(chuàng)新[5]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和電子科技協(xié)會(huì)等學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先后成立。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)”的主題，以競(jìng)賽為目的，以機(jī)器人為平臺(tái)，以“參加各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)高水平學(xué)生”為目標(biāo)，不斷發(fā)展壯大和自我完善。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)下設(shè)多個(gè)科研活動(dòng)小組，成為大學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的主要集散地，歷屆學(xué)生在科研活動(dòng)中心完成了多項(xiàng)科技作品。

2001-2010年間，學(xué)院先后組隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、“博創(chuàng)杯”學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、Scilab開源軟件競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等賽事中取得豐碩成果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以專業(yè)和社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問題為選題內(nèi)容，真題真做，獨(dú)立進(jìn)行科研的實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，其基礎(chǔ)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。只有將創(chuàng)新教育融入實(shí)踐教學(xué)中，才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在學(xué)院本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，通過實(shí)踐教學(xué)理念的更新，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)為契機(jī)，以實(shí)踐教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，以大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，緊密結(jié)合課、內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，整合優(yōu)化工科類專業(yè)實(shí)踐課程，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了施展才華的平臺(tái)，以探索出一條具有寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院特色的工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革之路。

[1]施菊華.構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2010，12(4)：442-444.

[2]劉景艷,張素妍.淺談實(shí)踐教學(xué)改革與電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(23):137-138.

[3]張同懷.深化教育教學(xué)改革與培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的探討[J].教育與職業(yè),2010,(21):85-87.

[4]金南燕.二十一世紀(jì)化工專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式[J].中國(guó)成人教育,2009,(15):143-144.

[5]余魅等.學(xué)科特色鮮明的研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(7):22-24.

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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：1671-6531（2011）12-0108-02

宋娟，女，寧夏石嘴山人，寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院自控系講師，碩士研究生，研究方向?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)過程的建模與控制、優(yōu)化、管控一體化等。

項(xiàng)目名稱：寧夏大學(xué)教育教學(xué)改革基金項(xiàng)目（JG2011064），寧夏大學(xué)自然科學(xué)基金項(xiàng)目（ZR200824）