祿永鵬

（甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試方式探索

祿永鵬

（甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

遠(yuǎn)程教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有功利性、自我導(dǎo)向性、不斷改進(jìn)認(rèn)知策略、注重合作交往等特點(diǎn)。改革傳統(tǒng)考試方式、加強(qiáng)學(xué)員綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)宜通過(guò)以下三條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：大力推行開(kāi)卷考試；淡化考試結(jié)果，注重學(xué)習(xí)過(guò)程；以考促學(xué)，重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

遠(yuǎn)程教育；考試方式；改革

自1892年美國(guó)威斯康星大學(xué)(Wisconsin)正式提出遠(yuǎn)程教育這一術(shù)語(yǔ)以來(lái)，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程。開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的根本目的是全面提高國(guó)民素質(zhì)，使包括最邊遠(yuǎn)地區(qū)在內(nèi)的廣大公民共同享受到國(guó)際最前沿的人文理念與科技信息。作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要組成部分，課程考核在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的地位。當(dāng)然，考核的意義不僅在于對(duì)學(xué)生成績(jī)本身進(jìn)行檢查、評(píng)定與分析，而應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本文擬在把握遠(yuǎn)程教育學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的考試方式作一探索。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）成人學(xué)習(xí)是功利性的學(xué)習(xí)

從宏觀視角看，人類的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都帶有一種功利性目的，即通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)的繼承與直接經(jīng)驗(yàn)的積累，以對(duì)作為活動(dòng)主體的自我進(jìn)行能動(dòng)改造，使自我在對(duì)外在環(huán)境消極適應(yīng)的同時(shí)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行積極的改造。但是，如果我們對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)研究，便會(huì)發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)與全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著很大的差異。如果說(shuō)，普通大學(xué)生是在擁有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上才尋求與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的工作的話，那么，成教學(xué)員則是在一定工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋求有助于自己實(shí)際工作的具體知識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，成人學(xué)習(xí)較之其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更為明顯的功利性。

（二）成人學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

成人由于在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而區(qū)別于全日制學(xué)生的另一個(gè)特征便是學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我導(dǎo)向性，它不是在教師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照學(xué)校制定的教學(xué)大綱進(jìn)行有條不紊的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、思維能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，由于大多數(shù)成人在從事自主學(xué)習(xí)的同時(shí)并沒(méi)有脫離原來(lái)的工作崗位，因而他們會(huì)適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾，以便使兩者能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。另位，由于成人對(duì)自我認(rèn)識(shí)建立在理性思維的基礎(chǔ)之上，因而在他們的學(xué)習(xí)中少了盲目性而多了自我導(dǎo)向性，能夠有針對(duì)性地選擇自己較為薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)操練，以彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足。

（三）成人學(xué)習(xí)注重不斷改進(jìn)認(rèn)知策略

學(xué)習(xí)策略是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極操縱信息加工過(guò)程，以提高學(xué)習(xí)效率的任務(wù)活動(dòng)，其核心成分是認(rèn)知策略及反省認(rèn)知?！盵1]從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)知的過(guò)程，人腦機(jī)能在認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過(guò)信息加工程序?qū)⑺矔r(shí)記憶對(duì)象轉(zhuǎn)化為深層記憶材料，記憶材料的不斷積累便構(gòu)成了人的知識(shí)體系。相對(duì)于全日制學(xué)生而言，成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)由于在許多環(huán)境下采取自學(xué)為主的學(xué)習(xí)手段，因而他們更注重認(rèn)知策略的選擇。總體來(lái)看，大多數(shù)成人往往會(huì)選擇視、聽(tīng)、練結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，視、聽(tīng)、練三者在成人學(xué)習(xí)活動(dòng)中并不是占有同等的比重和地位，學(xué)員會(huì)在不斷操練的基礎(chǔ)上選用不同的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)認(rèn)知策略進(jìn)行改進(jìn)。

（四）成人學(xué)習(xí)是注重合作、交往的學(xué)習(xí)

德國(guó)社會(huì)學(xué)家哈貝瑪斯指出，人類的存在并不是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人作基礎(chǔ)，而是以“雙向理解”的交往為起點(diǎn)的[2]。如果對(duì)于全日制學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，那么，成人則由于學(xué)習(xí)條件的限制而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的合作傾向。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，成人在學(xué)習(xí)中可利用的資源除過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、電話等遠(yuǎn)程設(shè)備以外，便只有他們身邊可以獲得的有限資源。另外，與全日制學(xué)生相比，成人缺乏與老師面對(duì)面的直接交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)多數(shù)情況下只能向周圍請(qǐng)教。由于上述兩個(gè)方面的制約，成人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必然會(huì)加強(qiáng)相互溝通與交流，彼此為師，以在有限的學(xué)習(xí)空間中最大可能地實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的流通與學(xué)習(xí)資源的共享。

二、目前成人教育考試的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：工學(xué)矛盾

成人考試之所以存在許多嚴(yán)重問(wèn)題，首先是由成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所造成的。從總體看，成人區(qū)別于普通全日制學(xué)生的一個(gè)根本特點(diǎn)是在工作之余從事學(xué)習(xí)，這樣便不可避免地在學(xué)習(xí)與工作之間產(chǎn)生矛盾。如何在不影響工作的前提下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)成人學(xué)員都必須面對(duì)的難題。應(yīng)該承認(rèn)，由于當(dāng)前激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)與來(lái)自家庭的各種壓力，成人平時(shí)能夠用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的。從目前的形勢(shì)看，大多數(shù)遠(yuǎn)程教育學(xué)員只能在完成本職工作之后利用剩余的短暫時(shí)間從事學(xué)習(xí)，這樣必然對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。也正是由于工學(xué)之間的尖銳矛盾，使得學(xué)生平時(shí)難以打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底，更談不上學(xué)習(xí)視界的開(kāi)拓，因而為將來(lái)的考試埋下了隱患。

（二）考試類型：閉卷和開(kāi)卷，記憶為主，綜合為輔

從目前遠(yuǎn)程教育的考試類型來(lái)看，大多是閉卷考試與開(kāi)卷考試相結(jié)合；從考試方式看，考察對(duì)象仍以通過(guò)記憶獲取的知識(shí)為主，綜合性的考察相比之下較為薄弱，大都處于輔助性地位。

（三）考風(fēng)情況：違紀(jì)行為嚴(yán)重

遠(yuǎn)程教育考試中最令人擔(dān)憂的一點(diǎn)是考紀(jì)考風(fēng)問(wèn)題。由于遠(yuǎn)程教育考試大多在考生所在地進(jìn)行，組織方受各種條件的限制弱化了對(duì)考試工作中每個(gè)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)管，因而給了許多考生以可乘之機(jī)。從目前實(shí)際情形看，考生利用夾帶進(jìn)行作弊的現(xiàn)象非常普遍。另外，隨著現(xiàn)代化通訊工具的出現(xiàn)，許多考生還利用高科技手段如手機(jī)、竊聽(tīng)器等進(jìn)行作弊。除此之外，在局部地區(qū)，考生還通過(guò)賄賂監(jiān)考人員以達(dá)到作弊的目的。上述種種現(xiàn)象表明，作弊行為在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中已經(jīng)愈演愈烈，使得遠(yuǎn)程教育學(xué)歷的含金量大大降低。

三、改革傳統(tǒng)考試方式，加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沿用傳統(tǒng)模式，以考試成績(jī)定優(yōu)劣，評(píng)價(jià)一般通過(guò)考試的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體由教師單獨(dú)擔(dān)任，以及格線作為學(xué)生能否過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。而考試的內(nèi)容又往往是學(xué)生依靠死記硬背所獲得的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生都成為“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的書(shū)呆子，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)不知如何運(yùn)用，學(xué)生思維疆化，解決實(shí)際問(wèn)題能力差，更談不上實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)生的真實(shí)水平也因此得不到客觀的體現(xiàn)。由于上述種種因素的出現(xiàn)，使得學(xué)生作業(yè)很難真實(shí)反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。解決這類問(wèn)題的根本途徑是對(duì)考試方式進(jìn)行徹底改革，改變傳統(tǒng)的考察、考核辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正能做到學(xué)以致用。具體說(shuō)來(lái)，改革傳統(tǒng)考試方式我們可以從以下方面著手。

（一）大力推行開(kāi)卷考試

開(kāi)卷考試方式的引進(jìn)是對(duì)傳統(tǒng)閉卷考試方式的一次大膽突破。具體說(shuō)來(lái)，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，與閉卷考試相比，開(kāi)卷考試不是讓學(xué)生把通過(guò)背誦獲取的知識(shí)寫(xiě)在卷面上，而是要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因而，開(kāi)卷考試往往看似簡(jiǎn)單，要答好卻有一定的難度。學(xué)生如果缺乏一定的分析綜合能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)這類題無(wú)從下手。開(kāi)卷考試的大力推行必然將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中來(lái)，而不是象過(guò)去所做的那樣單靠死記硬背來(lái)取得高分。

其次，開(kāi)卷考試的推行有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果說(shuō)，在傳統(tǒng)的閉卷考試中學(xué)生僅憑死記硬背現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案便可以答好試卷的話，那么，在開(kāi)卷考試中，學(xué)生由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可依，所有的問(wèn)題便需經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考才能完成。這對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中惟權(quán)威是從的思維方式是一個(gè)大大的突破。由于在開(kāi)卷考試中學(xué)生的自主性得到了彰顯的機(jī)會(huì)，因而，學(xué)生可以面對(duì)一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)一答案的問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)自己的獨(dú)立思考去找問(wèn)題的突破口，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效地鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也從中得到了積極的培養(yǎng)。

第三，目前作弊之風(fēng)之所以在考試中十分盛行，一個(gè)不容忽視的原因是學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題在課本中找出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案。換句話說(shuō)，如果學(xué)生面對(duì)試題時(shí)沒(méi)有可以直接獲得的現(xiàn)成答案，所有的問(wèn)題都帶有一定的主觀性，必須靠考生自己的獨(dú)立思考才能完成，那么，這種局面的出現(xiàn)便必然會(huì)大大減少學(xué)生攜帶夾帶進(jìn)入考場(chǎng)的比率。從這個(gè)角度看，開(kāi)卷考試由于在命題時(shí)大都定位在主觀性試題上，這些試題在課本或筆記中沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，因而可以有效地杜絕作弊行為的泛濫。

（二）淡化考試結(jié)果，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

目前在遠(yuǎn)程教育學(xué)員中存在一個(gè)很大的誤區(qū)：參加遠(yuǎn)程教育的目的僅僅是為了拿到一張高等教育文憑。表現(xiàn)在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，是絕大多數(shù)學(xué)員對(duì)最終的考試結(jié)果給予了過(guò)分的重視，反而對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)掉以輕心。按理說(shuō)，學(xué)習(xí)與考試之間本應(yīng)存在著一定的必然聯(lián)系，學(xué)習(xí)不重視，考試肯定不能取得好成績(jī)。但是，由于當(dāng)前成人考試中存在的許多漏洞，使得許多學(xué)員可以通過(guò)作弊等手段最終以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)考試。因此，在成人考試的改革中，必須有意識(shí)地淡化考試結(jié)果，讓學(xué)生的注意力回到平時(shí)的學(xué)習(xí)本身。

（三）以考促學(xué)，重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

考試作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其基本職能是通過(guò)對(duì)學(xué)生一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)情況的量化考核，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面，以便對(duì)學(xué)習(xí)方法及策略進(jìn)行自覺(jué)調(diào)整。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)考試的這一根本職能在認(rèn)識(shí)上存在較大誤區(qū)，考試不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，而被簡(jiǎn)化為確定學(xué)生考核過(guò)關(guān)與否的指標(biāo)。

具體說(shuō)來(lái)，我們?cè)诳荚囍锌梢酝ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

1.改革考試方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以重視考試結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，主要原因在于他們對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)僅僅是為了獲取一張文憑。由于學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位，我們?cè)诳荚囍袘?yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，而不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以改變傳統(tǒng)的考試方式，在一些更為寬松、自由的氛圍中進(jìn)行考核。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。受各種主客觀條件的制約，我國(guó)考試機(jī)制中長(zhǎng)期存在的一個(gè)嚴(yán)重弊端是對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成了許多學(xué)生理論素養(yǎng)高而操作技能低的不良現(xiàn)象。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試中，由于各種現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，因而我們可以有效地杜絕這些現(xiàn)象。比如，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主考官可以通過(guò)網(wǎng)上聊天功能對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的“面試”，從而對(duì)學(xué)生的各種潛力進(jìn)行直觀評(píng)價(jià)。

需要指出的是，同整個(gè)遠(yuǎn)程教育一樣，遠(yuǎn)程教育考試也是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，其中一些前沿性的理論問(wèn)題還需要我們不斷地去探索。筆者上述所提出的僅是一些商榷性意見(jiàn)，某些問(wèn)題的思考可能還不夠成熟，亟待有更多的學(xué)人能參與到這一論題的討論中來(lái)。

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1998.

[2]紀(jì)河.遠(yuǎn)程教育中成人學(xué)習(xí)特性的研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004,(15).

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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：1671-6531（2011）12-0114-02

祿永鵬，男，甘肅正寧人，甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。