陳 蓓

(南通職業(yè)大學(xué) 外語(yǔ)系，江蘇 南通 226007)

高職院校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究

陳 蓓

(南通職業(yè)大學(xué) 外語(yǔ)系，江蘇 南通 226007)

當(dāng)前高職院校中英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，針對(duì)高職院校英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，解決的方法是對(duì)影響其知識(shí)結(jié)構(gòu)的要素進(jìn)行思考與分析，提出高職英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)體系建構(gòu)的原則與方式，使高職英語(yǔ)教師通過(guò)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。

高職院校；英語(yǔ)教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)

一、高職院校英語(yǔ)教師的知識(shí)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加速，以經(jīng)濟(jì)、科技和人才為主要內(nèi)容的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。高職英語(yǔ)教師的授課對(duì)象為英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生。高職英語(yǔ)教師不僅肩負(fù)著對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的正確合理輸入，同時(shí)要求注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，優(yōu)質(zhì)的高職學(xué)生的英語(yǔ)水平與高職英語(yǔ)教師的關(guān)系引起越來(lái)越廣泛的關(guān)注。但是，當(dāng)前高職院校中英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著一些問(wèn)題。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。我國(guó)高職院校中的英語(yǔ)教師中，多數(shù)來(lái)源于高等院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的本科生、研究生，英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)狀況直接影響著高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)。由于英語(yǔ)專業(yè)的單科特征，多年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排中普遍忽略其他人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往缺乏相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這部分人進(jìn)入高職院校之后，自然在知識(shí)結(jié)構(gòu)上顯得單一。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前高職院校中的英語(yǔ)教師不僅源于師范院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，還有相當(dāng)一部分是非師范院校的畢業(yè)生，由于英語(yǔ)專業(yè)所開設(shè)的課程很多年來(lái)都沒有根本性的變化，學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都花在了語(yǔ)言知識(shí)的攝取和各種語(yǔ)言技能的獲得上了，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然不能滿足當(dāng)前復(fù)雜的高職院校英語(yǔ)的教學(xué)要求。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、滯后?，F(xiàn)代社會(huì)生活千變?nèi)f化，科學(xué)技術(shù)日新月異，要求教師打破封閉陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟社會(huì)、科技發(fā)展的大趨勢(shì)，及時(shí)吸納新信息、新知識(shí)、新成果。由于大眾傳媒的發(fā)展，學(xué)校不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生幾乎與教師在同步接受新信息、新知識(shí)。教師在信息占有量上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正在逐步減弱。且高職院校英語(yǔ)教師的知識(shí)機(jī)構(gòu)組成內(nèi)容的嚴(yán)重滯后已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、高職院校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響因素

1.社會(huì)因素。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)量不斷增加，知識(shí)更新和轉(zhuǎn)型的速度也在加快。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息社會(huì)將繼續(xù)擴(kuò)張，知識(shí)貧乏的教師將很難在這一職業(yè)中生存和發(fā)展，新型的教師不應(yīng)是固守于一門學(xué)科的狹隘人士，而應(yīng)成為有全面性知識(shí)的人才。

2.學(xué)校因素。學(xué)校要合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于培養(yǎng)提高教師，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)滿足教師的合理要求，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。另外，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供在職培訓(xùn)，以滿足教師不斷更新知識(shí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

3.個(gè)人因素。高職英語(yǔ)教師的教齡、學(xué)歷、職稱等會(huì)對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。其次，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的影響。

三、高職院校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建

（一）高職院校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)原則

1.自主性原則。高職英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)會(huì)受到教師自主性的影響。教師本人是教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的主人，發(fā)揮自己的主體精神，把握自己的命運(yùn)，為自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，這是自主性發(fā)展原則在教師個(gè)人特征上的體現(xiàn)。

2.階段性原則。教師結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行的。高職英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)是有階段性的，但階段性的發(fā)展是以內(nèi)部專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與改進(jìn)為終極目標(biāo)。

3.復(fù)雜性原則。知識(shí)的一體化是當(dāng)今知識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)在高度分化的基礎(chǔ)上走向高度的統(tǒng)一。隨著知識(shí)社會(huì)化和社會(huì)知識(shí)化程度的日益提高，隨著教師專業(yè)發(fā)展的不斷深入，對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求日益提高，這就需要教師在對(duì)待自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性上做到盡可能的完美。

4.終身性原則。高職英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是一個(gè)連續(xù)不斷的、持續(xù)終身的過(guò)程，因?yàn)樽鲆粋€(gè)高素質(zhì)的高職英語(yǔ)教師所具備的知識(shí)并不是一成不變的。知識(shí)會(huì)不斷增加，教學(xué)的內(nèi)容和方法也會(huì)不斷地更新和變化，教師必須跟上社會(huì)和科技發(fā)展的步伐，通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）高職院校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)方式：內(nèi)在建構(gòu)與外在建構(gòu)

高職英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在建構(gòu)中，在崗自我發(fā)展的方面，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：

1.關(guān)注和激發(fā)高職英語(yǔ)教師自我發(fā)展的需要和賦予它新的意義，使之適用于新的環(huán)境。通過(guò)反思、綜合、推理和判斷，組織者達(dá)到了對(duì)文化對(duì)象意義的融通，充分肯定了自我對(duì)文化對(duì)象意義的把握，在自身精神世界形成了文化對(duì)象意義的確定性，并把所把握的文化對(duì)象的意義進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)還原，在生活實(shí)踐中應(yīng)用并進(jìn)行驗(yàn)證，最終在幼兒園課程內(nèi)容文化意義以及文化對(duì)象本體意義互動(dòng)的基礎(chǔ)上，融合生成一種新的幼兒園課程內(nèi)容文化意義。意義的生成就意味著實(shí)現(xiàn)了“文化融合”。一種文化越是融合了不同的文化特質(zhì)，它就越豐富、越有生命力；而一種文化越豐富，越有生命力，文化融合能力就越強(qiáng)、生命力就越強(qiáng)。

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[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）12-0156-02

陳蓓，女，江蘇如皋人，南通職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系講師，東南大學(xué)在讀在職碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革。