白君貴，白 璐

（吉林大學(xué) 管理學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130022）

會(huì)計(jì)碩士 （MPAcc）教學(xué)管理模式創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)

白君貴，白 璐

（吉林大學(xué) 管理學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130022）

本文從經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的角度，探討培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才的問題，就目前MPAcc教育過程中存在的問題，提出了教學(xué)與管理創(chuàng)新的一些觀點(diǎn)，尤其是教學(xué)方法創(chuàng)新的觀點(diǎn)，無論對(duì)探討MPAcc教育模式，還是其他專業(yè)學(xué)位教育模式都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

市場(chǎng)適應(yīng)性；會(huì)計(jì)碩士；MPAcc；教學(xué)管理；創(chuàng)新研究

2004年，國(guó)家教育部在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，批準(zhǔn)了由部分院校倡導(dǎo)的在國(guó)內(nèi)部分高校開設(shè)MPAcc（Master of Professional Accounting，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位）的建議并開始運(yùn)作。經(jīng)過5年的實(shí)踐，培養(yǎng)院校已累計(jì)招生10662人，正呈現(xiàn)良好向上的發(fā)展勢(shì)頭。

MPAcc培養(yǎng)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，將授課的重點(diǎn)放在提高學(xué)員綜合思考問題的能力、開發(fā)他們的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)技能以及拓展他們對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和典型案例的理解上，以提高他們的綜合素質(zhì)和把握企業(yè)財(cái)務(wù)管理全局的能力。這種教育方針和教學(xué)理念確定之后，如何做好MPAcc的教學(xué)工作，值得高校教育工作者認(rèn)真思考。

一、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要高層次會(huì)計(jì)人才

1.會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)提高的需要。2005年4年29月，財(cái)政部副部長(zhǎng)王軍在《會(huì)計(jì)法》施行20周年座談會(huì)上的講話指出，目前全國(guó)共有會(huì)計(jì)從業(yè)人員1250萬(wàn)人，其中受過高等教育的僅占很小的比例。部分企業(yè)，甚至是大型企業(yè)集團(tuán)，有不少會(huì)計(jì)從業(yè)人員，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的記帳等傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，而對(duì)于社會(huì)發(fā)展急需的高層次、復(fù)合型人才則非常缺乏。經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的巨大需求和當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低，已成為一個(gè)非常突出的矛盾。

2.企業(yè)發(fā)展的需要。要實(shí)現(xiàn)持續(xù)經(jīng)營(yíng)和不斷發(fā)展，急需那些精通會(huì)計(jì)政策、通曉國(guó)際慣例、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和發(fā)展戰(zhàn)略的高端會(huì)計(jì)人才以提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，當(dāng)前我國(guó)的一些具有高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的人員，其整體業(yè)務(wù)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展尚存在一定差距。為企業(yè)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，并發(fā)揮這些人才的帶動(dòng)和輻射作用，是大幅提高企業(yè)管理水平的有效途徑。

3.全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的需要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的深入使我國(guó)的企業(yè)在精確理解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的同時(shí)已具備國(guó)際視野。為更好地整合國(guó)際資源，使自己在市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大批經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、具有全球化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、了解國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則的高端人才已成為必然的選擇。

二、MPAcc教學(xué)管理存在的若干問題

（一）MPAcc課程設(shè)置

從教育理論的角度看，MPAcc的課程體系基本和其它專業(yè)學(xué)位（如MBA、工程碩士等）的課程設(shè)置類似，基本都是核心課、方向課、選修課模式，其課程設(shè)置仍存在諸多問題。

1.課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不科學(xué)，在課程結(jié)構(gòu)上，必修課過多，選修課較少，特別是方向選修課較少，學(xué)生的選擇余地不大。缺乏開發(fā)綜合素質(zhì)的課程，如，文、史、哲課程以及工商管理方面的課程。

2.課程設(shè)置缺乏特色。課程設(shè)置與普通的在校碩士生會(huì)計(jì)類研究生的沒有太大差別，院校之間的課程設(shè)置雷同，實(shí)踐型特點(diǎn)不突出。

（二）培養(yǎng)模式本科化

與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育以“課程與論文并重”不同，MPAcc教育是以課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)員將知識(shí)加以再創(chuàng)造來達(dá)到其職業(yè)能力的提高，從而成為企業(yè)需要的高端人才，而不是一般意義上的具體工作崗位上的實(shí)際操作者。同時(shí)，MPAcc研究生的培養(yǎng)也是個(gè)性化培養(yǎng)，個(gè)性化培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，最大限度地發(fā)展人的潛能，增強(qiáng)人的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的主體性和能動(dòng)性。然而，目前研究生課程教學(xué)方面存在一定程度上的“本科化”現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致了個(gè)性化培養(yǎng)和學(xué)生主體地位的缺失，而且嚴(yán)重影響了此類研究生在職業(yè)能力上的加強(qiáng)和提高。

（三）教學(xué)方法分析

1.教學(xué)方法上的存在供需矛盾。多數(shù)教師本身就是在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念下成長(zhǎng)起來的，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念得以繼承與發(fā)揚(yáng)，但與這種傳統(tǒng)教學(xué)方法相反，MPAcc學(xué)生大多來自實(shí)際工作部門，他們有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望有更多的互動(dòng)的交流，以討論的方式來進(jìn)行教學(xué)，這與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式是不同的。

2.一些教師對(duì)教育的規(guī)律還沒有完全掌握，對(duì)案例教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還不熟悉，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和手段與學(xué)術(shù)型研究生乃至本科生的教學(xué)方式無明顯差異。

3.教學(xué)方法體現(xiàn)為傳授知識(shí)多，聯(lián)系實(shí)際少；課堂教學(xué)多，課外環(huán)節(jié)少；理論分析多，聯(lián)系實(shí)際少；繼承引進(jìn)多，開拓創(chuàng)新少等現(xiàn)象[3]。

（四）案例與教材建設(shè)

1.由于案例建設(shè)的相關(guān)政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和激勵(lì)、共享機(jī)制不健全，嚴(yán)重制約著我國(guó)教學(xué)案例建設(shè)，教學(xué)實(shí)踐中的大多數(shù)案例選自國(guó)外。由于國(guó)情不同，這些案例在我國(guó)很難體現(xiàn)它的針對(duì)性和實(shí)際價(jià)值。一些自編的案例質(zhì)量不高，缺乏代表性、權(quán)威性，不具有案例的商業(yè)價(jià)值，不能引發(fā)學(xué)生的思考。

2.缺乏適宜的教材?，F(xiàn)有的許多英文版教材，因?yàn)榕c中國(guó)管理環(huán)境和企業(yè)的實(shí)踐有較大的距離，加上編寫、翻譯人員實(shí)踐經(jīng)歷不足，學(xué)術(shù)背景不一，編寫和翻譯的教材質(zhì)量參差不齊，有的內(nèi)容和解釋也不準(zhǔn)確，適應(yīng)性較差。盡管我國(guó)的教材在品種數(shù)量上已基本能夠滿足要求，但尚沒有被公認(rèn)為適合我國(guó)國(guó)情并體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容寬、新、實(shí)原則的優(yōu)秀精品教材。

（五）師資隊(duì)伍分析

1.專業(yè)教師不專業(yè)。一部分院校教師隊(duì)伍中，純會(huì)計(jì)科班出身的教師不足，即使他們獲得了博士學(xué)位，大多數(shù)也是其他專業(yè)畢業(yè)的博士，缺乏深厚的會(huì)計(jì)理論功底。

2.多數(shù)教師缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。教師多系理論和教學(xué)出身，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)缺乏制度和物質(zhì)條件的保證，與企業(yè)的聯(lián)系較少，而兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外商界成功管理人員從事教學(xué)的意愿也不強(qiáng)。沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，某些教師在教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實(shí)際不到位，教學(xué)空洞化與理論化，引起學(xué)生的反感與投訴。

3.存在學(xué)術(shù)與教學(xué)的矛盾。即學(xué)術(shù)研究的東西與企業(yè)實(shí)踐脫離。

三、加快推進(jìn)MPAcc教學(xué)創(chuàng)新

（一）課程設(shè)置創(chuàng)新

1.積極開發(fā)培訓(xùn)綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力所需的“軟”課程。增加人文、哲學(xué)思想、企業(yè)家精神等人文課程，培養(yǎng)有理想有道德的人才。

2.壓縮理論課程，擴(kuò)大實(shí)務(wù)課程比重，從傳統(tǒng)的灌輸教育模式向應(yīng)用人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。課程中應(yīng)該開設(shè)和增加由企業(yè)家講授的實(shí)務(wù)課程比重，部分課程由企業(yè)家講授，或者開設(shè)更多的企業(yè)家講座。

3.MPAcc教育既要借鑒國(guó)外成熟的已為歷史和實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀課程，更要充分結(jié)合變化了的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)需求。每個(gè)人根據(jù)實(shí)際情況選擇了不同的選修課，但所選課程幾乎都和自己所在的行業(yè)有關(guān)，所以課程設(shè)置也要符合這樣的需求，加大課程設(shè)置的彈性，增加選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)需要來選擇自己感興趣的課程來學(xué)習(xí)。

4.特色課程。應(yīng)著重架構(gòu)體現(xiàn)學(xué)?；騾^(qū)域特色的課程設(shè)置，以獨(dú)具特色的課程提高人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容要有彈性。MPAcc學(xué)生目的性明確，學(xué)生都帶著問題而來，希望提升理論水平，開拓視野。一方面，由于學(xué)生有不同的工作背景，對(duì)課程的需求不同。另一方面，學(xué)生有的來自企業(yè)，而有的來自事業(yè)單位，這樣教學(xué)內(nèi)容就需要具有一定的彈性。

2.課堂互動(dòng)與專題研討。建立課堂互動(dòng)、課后討論的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)師生間、學(xué)員間的溝通與交流，及時(shí)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)員在碰撞中吸收知識(shí)，拓展視野，不斷提升。

3.進(jìn)一步加大本土化案例建設(shè)力度，并廣泛采用案例教學(xué)，結(jié)合重點(diǎn)案例，組織學(xué)員開展研究，引導(dǎo)學(xué)員到實(shí)踐中去總結(jié)學(xué)習(xí)，并就研究成果進(jìn)行交流討論，提高案例研究質(zhì)量。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。以網(wǎng)絡(luò)為載體，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂，定期將優(yōu)秀課程制成課件上網(wǎng)，拓寬教學(xué)手段和方式，增強(qiáng)學(xué)員之間的交流互動(dòng)。

5.舉辦專題講座。定期邀請(qǐng)知名學(xué)者和企業(yè)家進(jìn)行專題演講，組織學(xué)員研討交流。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新

MPAcc教育能否適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)需要，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要?！案唿c(diǎn)整齊”、理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍是教育的第一競(jìng)爭(zhēng)力。

1.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的在職和離職培訓(xùn)。定期舉行教師的集中培訓(xùn)，做到師資培訓(xùn)和教學(xué)研討的制度化和規(guī)范化。培訓(xùn)內(nèi)容除了理論知識(shí)外，還應(yīng)包括如何進(jìn)行案例教學(xué)、開展小組討論等教學(xué)方法與教學(xué)手段。積極支持中青年骨干教師到國(guó)外知名大學(xué)商學(xué)院深造，以更新教育觀念，提高專業(yè)水平和教學(xué)技能。

2.學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身要求，整合校內(nèi)外資源。引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)及政府中有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)、又有管理理論修養(yǎng)的商界成功人士、高層主管和管理專家擔(dān)任兼職教授、客座教授，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性，或有選擇地適度聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的師資加盟。

3.學(xué)校要積極為教師定期走入企業(yè)創(chuàng)造條件，解決重理論、輕實(shí)踐的問題。通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的研究和咨詢活動(dòng)，在企業(yè)兼職或在不影響授課的情況下開辦公司、擔(dān)任公司管理顧問等途徑，增加教師的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）要完善教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，完善教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制至關(guān)重要。要按照“自評(píng)為主、以評(píng)促建、專家咨詢、政府監(jiān)督”的原則，以專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的評(píng)估指標(biāo)體系為指南，結(jié)合培養(yǎng)單位的實(shí)際情況，對(duì)招生、課程教學(xué)、學(xué)位論文、教學(xué)、管理、辦學(xué)特色與效果等方面制定評(píng)估實(shí)施細(xì)則，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量、教師課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平評(píng)估體系，通過自我評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教育過程中的困難和問題，明確學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育的努力方向和重點(diǎn)，逐漸形成自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（五）積極推進(jìn)制度創(chuàng)新

打破以培養(yǎng)單位教師封閉上課的限制，整合教師資源。聘請(qǐng)省內(nèi)外較高理論水平的高層領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)界資深專家，以及國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)的的CFO、著名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的資深人士參與教學(xué)。形成一支理論水平高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理、具有較高學(xué)歷的老、中、青結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課程教學(xué)與專題講座或報(bào)告結(jié)合的高效運(yùn)行而穩(wěn)定的MPAcc教學(xué)隊(duì)伍。

[1]劉鴻.我國(guó)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告——對(duì)兩所大學(xué)研究生培養(yǎng)的調(diào)查分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，(4):63.

[2]陳志祥.我國(guó)MBA教育發(fā)展與教學(xué)改革探討[J].中國(guó)高教研究，2009，(4).

[3]吳世農(nóng).中國(guó)MBA教育實(shí)踐與探索[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001：32.

[4]張新民.中國(guó)國(guó)有大學(xué)MBA教育走向何方[J].中國(guó)改革報(bào)，2005.

[5]楊淑娥.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)教育模式選擇的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2005，（2）.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0083-02

白君貴，男，吉林九臺(tái)人，吉林大學(xué)管理學(xué)院副研究員，博士，研究方向?yàn)檠芯可虒W(xué)管理、技術(shù)評(píng)價(jià)；白璐，女，吉林九臺(tái)人，吉林大學(xué)管理學(xué)院情報(bào)學(xué)專業(yè)碩士研究生。