趙文春，劉 薇，葉安發(fā)

（大連交通大學，遼寧 大連 116000）

論家庭教育與高校教育合力的協(xié)調(diào)發(fā)展

趙文春，劉 薇，葉安發(fā)

（大連交通大學，遼寧 大連 116000）

大學生的成長發(fā)展是各種教育之間相互配合、取其合力的結(jié)果。在各種教育中，高校教育和家庭教育與大學生的聯(lián)系尤為緊密，因此，二者的配合程度、合力大小對大學生的成長發(fā)展必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。本文通過對當前家庭教育與高校教育間主要問題的剖析，澄清二者的相互關(guān)系，并提出二者合力協(xié)調(diào)發(fā)展的對策，對于當代大學生的培養(yǎng)教育工作具有一定的借鑒意義。

大學生；家校教育；協(xié)調(diào)發(fā)展

一、家庭教育與學校教育的關(guān)系

家校教育是一體。有人把家庭教育、學校教育以及社會教育比作一只鳥，學校教育是身體，家庭教育和社會教育是一對翅膀，顯然身體和翅膀缺了誰，鳥兒都飛不起來，故“一體”就意味著二者既分工又合作，相互影響、相互作用、相互制約。

（一）家庭教育是基礎(chǔ)

個體從一個生物意義上的自然人成長為一個真正的人，必須經(jīng)過長期的教育和培養(yǎng)，家庭教育是這個教育體系的源頭，因而是整個教育的基石，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。家庭教育不僅是個體最早接觸的教育，同時又是接觸時間最長的教育，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！奔彝ナ巧鐣募毎辛私】档募毎?，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發(fā)病。德國教育家福祿貝爾也曾說到：“國家的命運與其說是掌握在當權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句富含哲理的名言深刻指出了家長在教育子女中所起到的作用。在人生的各個發(fā)展階段，家庭教育都顯得至關(guān)重要。

（二）學校教育是核心

學校教育是以集體為單位的普眾教育，具有職能的專門性、形態(tài)的穩(wěn)定性、組織的嚴密性、職員的專業(yè)性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性以及作用的全面性等特點，有利于發(fā)展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是教育制度的重要組成部分，是個體一生所受教育中最重要的組成部分。從某種意義上講，學校教育主導個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要基地。因此，在教育體系中，學校教育處于核心地位。

（三）學校教育是家庭教育的專業(yè)指導和引領(lǐng)，家庭教育是學校教育的重要補充和延伸

1.根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律和特點，特別是孩子成長的環(huán)境規(guī)律，學校教育有義務也有責任承擔起對家庭教育的指導。學校教育擔負著培養(yǎng)人才的主導作用，其主要任務是教書育人，要想達到良好的“育人”效果，就需要整合各種教育資源、協(xié)同作戰(zhàn)，因此，學校在教書育人的過程中需要取得家庭教育的鼎力相助，有責任幫助家長掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學性，從而促進家庭教育與學校教育的一致，共同把大學生培養(yǎng)成合格的社會主義建設者和接班人。

2.前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學校教育與家庭教育的關(guān)系時說：“學校教育應當領(lǐng)導家庭教育，但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，這是學校教育的最有益的補充?！奔彝ソ逃秦瀼刈优簧慕逃?，因此盡管學校教育是有組織、有計劃的系統(tǒng)教育，在培養(yǎng)人才方面起著主導作用，但是，仍然需要家庭教育的密切配合，才能對學生進行全面有效的教育，才能提高教育質(zhì)量。家庭教育對學校教育的影響是直接的，如果家庭教育與學校教育相配合，與學校教育保持一致，就能增強學校教育效果；反之，則會起阻礙、干擾、削弱或抵消學校教育的作用，亦即家庭教育對學校教育的制約有正負之分。我們還應注意到，家庭教育具有不可替代作用，后面我們將結(jié)合問題具體分析。

二、當代家庭教育與高校教育合力發(fā)展中的問題及剖析

（一）高校教育被家庭賦予“完全”教育使命

家長是家庭教育實踐活動的教育者、組織者、實施者，如果他們對其都沒有足夠的重視，那么，大學生的家庭教育就無從談起，而對于高校教育就更談不上什么補充與延伸了。很多人把家庭教育僅僅理解為在孩子未成年之前所需施加的教育，與學校的溝通和配合也以此為界，因此，就出現(xiàn)了一部分家長在孩子進人大學之后有一種如釋重負的感覺，似乎自己一下子從巨大的心理壓力中解脫出來，不愿意再背上沉重的教育包袱，認為孩子上了大學就算成人了，把進入大學看成了完全的“質(zhì)變”，以為孩子上大學就是進了“保險箱”，自己的任務算是完成了，從此便可高枕無憂，放心地將孩子完全交給學校，于是乎高校就被賦予了“完全”教育使命。

（二）家庭教育沒有得到高?！俺浞帧敝匾?/h3>

在高校，家庭教育被置之度外有著深刻的歷史原因。我國的高等教育一直以來與家庭、社會聯(lián)系較少，實行封閉式辦學、封閉式管理。直到20世紀90年代末期，伴隨著招生與就業(yè)工作的改革，家庭與學校之間的聯(lián)系才有所加強。然而，就目前而言，高等學校還沒有完全擺脫長期以來形成的封閉、保守、狹隘的思維模式，部分高校對大學生的家庭教育還未得到充分的重視，有些高校雖然對大學生的家庭教育在思想意識上有所重視，但在實踐上還未得到“充分”重視，如沒有建立相應的執(zhí)行和監(jiān)督機制，導致具體操作落實上的不利。

另外，目前我國大學生家長整體文化水平不高，一部分大學生家長在家庭生活中仍然采用簡單粗暴等陳舊落后的方式和方法對大學生進行教育，不懂得更不可能采用科學的教育方法同大學生進行溝通和交流，引導大學生沿著正確的方向成長。高校教育往往忽視了對這部分家庭教育的科學指導職責。

（三）家庭教育與學校教育間溝通不夠及時、順暢

教育的合力只有在二者接觸的過程中才可能產(chǎn)生，只有在二者及時、順暢的溝通中才能產(chǎn)生最大值。

首先，高校與家長間的溝通不夠順暢。地域上的空間之隔使得高校教師與學生家長之間的聯(lián)系存在較大困難。一方面，地域上的空間之隔使得家長到學校看望子女的機會減少，時間也相對較短，即便去學校，有些家長因為不知道孩子所在院（系）領(lǐng)導、老師的通訊方式，無法聯(lián)系，有些即使知道，覺得沒什么可談的也很少主動取得聯(lián)系；另一方面，很多高校在全國各地招生，學校所在地的本地生源不多，致使直接沿用中小學階段學校與家長的溝通方式在高校行不通，與家長聯(lián)系的有效機構(gòu)又尚未建立，還不能提供方便家長來訪進行交流的平臺。因此，家庭與高校間的新型聯(lián)系途徑、有效方式方法亟待進一步探索和創(chuàng)新。

其次，高校與家長間的溝通不夠及時。目前，大多數(shù)情況下，高校都是在大學生出現(xiàn)了各種各樣的問題之后，如多科考試不及格、嚴重違反校規(guī)校紀、拿不到學位證甚至不能如期畢業(yè)，或出現(xiàn)身心疾病、惡性突發(fā)事件等，才由輔導員被迫與學生家長取得聯(lián)系，尋求協(xié)助解決的辦法或是無奈的告知。尤為嚴重的是學生因上述原因?qū)е聼o法完成學業(yè)甚至失去生命的情況，家長在事發(fā)后才得知除了感到突然和意外之外，面對學校對學生做出的學籍處理或紀律處分決定，面對無法改變的事實，對學校的怨恨不言而喻，從而導致糾紛的出現(xiàn)，有時甚至“對簿公堂”，給高校、學生本人乃至家庭造成極大的傷害。

三、促進家庭教育與高校教育合力協(xié)調(diào)發(fā)展的對策

綜上所述，打破高校教育和家庭教育相互封閉、相互割裂的局面，搭建起高校與家庭間及時、順暢的溝通橋梁勢在必行。

（一）轉(zhuǎn)變思想，更新家校教育觀念

首先，必須清醒地認識到高校教育與家庭教育形成合力才能更有效地促進大學生全面健康的發(fā)展。高校教育無法獨自支撐起教育的大廈，應充分重視家庭教育的優(yōu)勢。家長們更熟悉自己子女的個性特點，能夠有針對性地進行個別教育，便于通過日常生活及情感紐帶對學生施加正面的積極影響，有利于他們優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造、良好行為習慣的養(yǎng)成與堅持。這在一定程度上能補充高校教育在大學生思想道德、精神人格培養(yǎng)等方面的缺陷。

其次，要糾正當前高校教育與家庭教育間一些錯位的觀念。學校教育與家庭教育有著共同的教育目標，即培養(yǎng)出合格的社會主義社會的建設者和接班人，但二者在具體內(nèi)容、職能上，卻有著不同的側(cè)重：學校教育以智育為主，家庭教育以德育為主，二者不能舍本逐末，甚至相互取代對方的職能，從而在一定程度上弱化各自的主要職能。

（二）加強聯(lián)系，構(gòu)建家校間新型溝通橋梁

高校教育具有豐富的資源和自身的優(yōu)勢，應承擔起搭建溝通平臺的責任，分層次、定計劃主動開展溝通；如前所述，家庭教育也有自身不可替代的優(yōu)勢，應主動、定期與學校相關(guān)老師取得聯(lián)系，積極配合學校教育，做有益的補充和延伸。以下主要談談溝通的內(nèi)容與溝通的方式。

1.溝通內(nèi)容。首先通過高校領(lǐng)導、老師向?qū)W生家庭介紹學校的基本情況，便于家長開展家庭教育，主要包括專業(yè)教學計劃和學生的現(xiàn)實表現(xiàn)。專業(yè)教學計劃包括向家長介紹學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、師資隊伍狀況、課程安排、教學進度、考核辦法等，讓家長更好地了解學生學什么、怎么學、學得如何以及畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展方向等情況。大學生現(xiàn)實表現(xiàn)主要是指大學生在校期間思想、學習、工作、生活、人際交往等方面的表現(xiàn)。凡涉及到學生獎懲，都應及時與家長聯(lián)系溝通，讓學校與家庭共同感受學生取得的成績和進步帶來的喜悅，共同分析學生出現(xiàn)問題的深層次原因，并積極尋找解決辦法，共同幫助他們成長進步。其次，高校要利用收集信息和資料方便的優(yōu)勢，為大學生家庭教育提供正確的理論和方法指導，引導大學生家長盡快放棄陳舊落后的教育方法，使其配合高校共同提高大學生的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)把大學生培養(yǎng)成才的共同教育目的。

2.溝通方式。首先，信息化時代聯(lián)系方式呈現(xiàn)多樣化，給我們的溝通帶來了極大的便利。近幾年手機、網(wǎng)絡迅速普及，電話、短信、e-mail、QQ、MSN等具有應用廣泛、操作方便、傳輸快捷、安全可靠、不受時空限制等諸多優(yōu)點，可以幫助家校相互間及時傳遞信息，效果相當明顯。其次，書信作為一種傳統(tǒng)的溝通方式，由于它交流的目的比較明確、有針對性，在語言表達上可以委婉含蓄、有很強的感染力，易于打動人心，而且方便留存反饋，依然是一種較好的聯(lián)系方式，值得繼續(xù)保留。最后，這里特別要提到一種方式——家訪，這種在中小學常見的家校溝通方式，以往在高校與家庭之間不常用，甚至于近幾年我們遼寧省高校廣泛開展家訪時，經(jīng)?？吹绞茉L家長或路人驚訝的目光——大學還家訪??？是的，在繼承中創(chuàng)新，家訪作為一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，具有針對性強、溝通直接深入、效果顯著等特點，值得我們高校教育工作者在實際工作中認真研究并加以利用。

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]教育部人事司組織編寫.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1998.

[3]余亞萍.思想政治教育學新探[M].上海：上海人民出版社，2004.

[4]王曉花.高校班主任家訪工作探討[J].南寧：廣西大學報（哲學社會科學報），2008，（5）.

[責任編輯：何 巖]

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1671-6531（2011）11-0016-02

趙文春，男，黑龍江賓縣人，大連交通大學高級工程師，碩士。

遼寧省社會科學規(guī)劃基金資助“利用家訪增強大學生思想政治教育實效性研究”（L09BDJ026）