楊麗穎

（黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院，黑龍江 牡丹江157041）

構建特色高職校園文化體系 提升農職教育核心競爭力

楊麗穎

（黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院，黑龍江 牡丹江157041）

高職院校校園文化建設是其基礎性和根源性的核心競爭力要素。本文聯(lián)系自身所在院校的實際，依據(jù)農業(yè)高職教育文化的內涵和特征，提出了建立適應農業(yè)經濟發(fā)展要求、適合高職教育發(fā)展規(guī)律、具有鮮明特色的農業(yè)高職校園文化體系的建設途徑。

高職院校；校園文化；核心競爭力

一、明確高職校園文化內涵及涉農類高職教育的特色

作為高等教育的類型之一，高職院校在辦學理念、模式、人才培養(yǎng)模式等方面具有獨特的個性，這些個性逐步形成了高職院校獨特的校園文化，筆者將其界定為高職院校的校園文化。高職院校校園文化指：在高職院校的特定范圍內，伴隨其建立、成長、發(fā)展各個過程，逐步形成的以師生為主體，體現(xiàn)全體師生的價值觀念、行為模式和生活方式的物質成果和精神成果的總和。

農業(yè)職業(yè)院校，由于“農”字當頭，在發(fā)展競爭力和社會認同度與社會影響力方面，存在著天然的制約瓶頸，處于弱勢群體地位。但是只要把握住農業(yè)職業(yè)教育獨特的發(fā)展基點，即緊密適應大農業(yè)和社會主義新農村建設的發(fā)展需求，體現(xiàn)農職教育的四大特色，就能提升凝聚力和文化力，獲得自身的長足發(fā)展。

二、特色農職教育校園文化應具備的基本特性

農業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，就是面向“三農”，培養(yǎng)服務農村一線的生產、建設、管理和服務的高級應用型技術人才，這個定位就決定了農業(yè)高職院校的文化建設必須突出職業(yè)特色，也就是說，涉農人才不但要掌握與農業(yè)生產相關的技術，還要在實踐過程中逐漸培養(yǎng)“務農、愛農”的職業(yè)認同感。

農職教育校園文化承載“服務三農”的服務功能的社會性。農業(yè)職業(yè)教育由于其自身獨特的農業(yè)行業(yè)辦學性質，不但具有農職教育功能，而且與區(qū)域農業(yè)經濟發(fā)展有著直接的密切關系，具有很強的服務“三農”的社會性功能，而農業(yè)職業(yè)教育文化也只有同現(xiàn)代農業(yè)文化、新農村文化相結合，才能煥發(fā)出不竭的活力。

農職教育校園文化具有承納傳統(tǒng)、提升融合的創(chuàng)新性。大多數(shù)高等職業(yè)院校都是從中職教育升格而來的，其高等教育發(fā)展歷史相對較短。但是，從其教育起步階段傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)卻沒有隨著時間的推移而褪色，相反，這些優(yōu)良傳統(tǒng)成為一個學校文化的閃光點，成為一所高職院校教育文化發(fā)展的根基。高職教育文化的發(fā)展只有同傳統(tǒng)文化有機融合，才能產生可以超越于時空的持久的輻射力和影響力，最終決定一所高職院校發(fā)展的興衰成敗。

三、涉農類高職院校特色校園文化的建設途徑

（一）構建“彰顯職業(yè)特色、融含育人理念、承載自然美感和人文精神”的物質文化

教學環(huán)境建設要突出職業(yè)特色。涉農類高職院校要在教學環(huán)境建設方面，注重實訓與教學設施的合理規(guī)劃；在教學設施方面，要不斷提升總體水平，并盡量將教學和實踐場所建設融合在一起，教室不但是授課場所，也是實訓室，課堂同時又是工廠，并在醒目的位置進行校園精神文化的宣傳和行業(yè)、企業(yè)文化宣傳；在校園的物質文化建設方面，要通過雕塑、條幅文化、長廊、提示板等載體，宣傳學校精神、企業(yè)文化，使師生能主動地去認同。

實訓環(huán)境建設要符合高等職業(yè)教育的育人目標。涉農類高職院校，其人才培養(yǎng)目標決定著物質文化建設，要適應農業(yè)行業(yè)、企業(yè)的生產實際，強化學生的實踐技能。所以，在實訓環(huán)境建設方面，要大力建設校內外生產性實訓基地、實訓室，并通過政府、科研院所、高校等多方共建產學研園區(qū)、示范區(qū)等方式，構建真實的實訓氛圍，提高教師與學生的實踐動手能力。

校園自然環(huán)境要體現(xiàn)和諧美感與人文精神。在自然環(huán)境建設方面，涉農類高職院校應當展示人與自然融合的和諧之美，并將環(huán)保理念和專業(yè)理念融入校園的自然環(huán)境建設中；另外，可利用涉農類院校的專業(yè)特色，將專業(yè)內涵中的有益元素融入到校園的物質文化建設過程中，讓師生在“教學做”的育人過程中，參與到校園的物質文化建設過程中，在校園中山、水、園、林、路等自然景觀建設過程中，突出體現(xiàn)實用、美觀、育人等功能的和諧統(tǒng)一。

（二）打造獨特辦學精神，形成自己的辦學理念

獨具特色的辦學理念的形成，必須根植于自身的發(fā)展歷程，根植于自身的文化基因，要傳承傳統(tǒng)還要與時俱進。這種辦學理念的形成是學校精神文化的核心，也是一所學校實現(xiàn)長足發(fā)展的核心動力。實踐證明，高職教育領域辦出特色的學校都擁有自己獨特的辦學理念，這些辦學理念描畫了學院發(fā)展的美好愿景，并感召全體師生不懈為之奮斗。

對于高職院校而言，需要去打造的學校精神主要包含以下幾方面：團結一致、奮發(fā)有為的拼搏精神；追求真理、崇尚真美的科學精神；虛心好學、勇于探索的實踐精神；開拓進取、追求卓越的創(chuàng)新精神。以上這幾方面的學校精神主要要通過具體的方式深植師生的內心，并逐漸影響其言行。比如，在?；?、校訓、校歌的確定，各類宣傳片、展示品的設計中都深含明確寓意，利用一切有效載體體現(xiàn)學校精神文化的內涵。另外，高職院校要在宣傳載體方面推陳出新，利用各種形式弘揚學校精神，利用學校精神凝聚人力，激發(fā)活力，增強學院的品牌影響力。

（三）建立以“人文和諧、強化技能、修煉職業(yè)道德、融合多元文化”為主線的行為文化

以技能、職業(yè)道德為標準，打造“職業(yè)人”行為模式。職業(yè)院校的校園文化，根據(jù)其培養(yǎng)目標，在技能培養(yǎng)、職業(yè)操守等方面著力打造“職業(yè)人”的行為模式，并將這種模式與人才培養(yǎng)和素質教育有機結合，在學校的教學、管理、實訓、社會實踐、各類活動的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。首先是結合專業(yè)特色，提升學生的技能，可通過模塊建設、任務驅動等方式，建立興趣學習小組，并通過開展各類技能大賽的形式，提升學生的技能水平和合作溝通能力。同時，要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，以培養(yǎng)學生相互協(xié)作、相互配合的團隊精神，無私奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和追求卓越的創(chuàng)新精神作為重點，通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、各類技能大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展示等載體，培養(yǎng)學生踏實肯干、勤于鉆研、吃苦耐勞、樂于奉獻的品質。

以塑師魂、師德，強師能為主要內容，確定“導航人”行為模式。高職院校教師應根據(jù)人才培養(yǎng)要求，積極進行專業(yè)建設和課程改革，要積極利用校內外實訓基地，提升學生的實踐動手能力和社會適應能力，要求教師在教授的過程中，將育人和改革結合起來，在行為和理念方面傾心育人，教會學生技能的同時，更要教會學生做人，真正成為學生的人生領路人。

（四）建立“根植行業(yè)沃土，彰顯專業(yè)特色，培養(yǎng)業(yè)內精英”的特色校園文化

行業(yè)文化與專業(yè)建設融合的過程中，高職教育應根據(jù)其特點，將行業(yè)需要的知識、技能素質要求與文化建設有機融合，通過各類技能訓練、素質拓展活動，提供給學生廣闊的實踐平臺，使學生在學做的過程中提升實踐技能和對于行業(yè)、企業(yè)的認同度，從而盡快進入角色。

建立具有鮮明行業(yè)特色的校園文化，要把行業(yè)的職業(yè)道德融入到學生的行為規(guī)范中，并用行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范來約束、指導學生的行為，使行業(yè)職業(yè)道德與學生行為規(guī)范相統(tǒng)一。教師可以利用課堂講授、各類講座、專題研討、座談、社會實踐等各類形式，培養(yǎng)學生對本行業(yè)的認同、對行業(yè)職業(yè)道德的認同，從而培養(yǎng)學生正確的職業(yè)情感。

高職院校可以通過建立校內外生產性實訓基地，在基地建設的過程中向學生展示全真的行業(yè)環(huán)境和行業(yè)文化，并通過行業(yè)文化的浸染，凝練和弘揚健康向上的專業(yè)文化。同時，還可以通過舉辦專業(yè)特色鮮明的技能大賽、各類科技活動，讓學生們在參與的過程中，更深切地體會到行業(yè)文化氛圍，為畢業(yè)后零距離服務社會打下良好的基礎。

（五）建立“服務輻射，文化交融，助推區(qū)域經濟發(fā)展”的特色校園文化

高職院校校園文化體系的不斷完善和發(fā)展，得益于各種文化形式的交融，尤其是與區(qū)域文化的交融。充滿特色的區(qū)域文化融入到高職教育的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，通過校園文化建設的實踐，將學校的優(yōu)良傳統(tǒng)、富于時代感的價值觀等優(yōu)質文化基因納入育人的全過程，并滲透到校園的精神文化、制度文化、行為文化之中，只有這樣，才能使高職校園文化更具生命力，才能使其根植區(qū)域經濟發(fā)展沃土，在其中獲得促進發(fā)展的核心推動力。

發(fā)揮高職院校的服務、輻射、文化傳播三大職能，使其更好地融入社會發(fā)展體系中。涉農類高職院校的重要社會職能之一是為區(qū)域社會培養(yǎng)各級各類技能型人才和提供科技、信息服務。主要通過以下途徑實現(xiàn)：第一，為社會訂單、定向培養(yǎng)緊缺、急需人才；第二，為企業(yè)提供崗前業(yè)務培訓、技能培訓等服務；第三，通過建設職業(yè)技能鑒定站，對外為社會各界提供職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定；第四，面向社會開展各類培訓；第五，進行農村剩余勞動力轉移培訓、農村基層管理人才培訓、農業(yè)科技推廣普及培訓，通過組織師生下基層、下農村，在農村一線建立示范園區(qū)等形式，為農民朋友解決實際問題，帶動其脫貧致富，為社會主義新農村建設服務。

（六）建立“彰顯企業(yè)特色，蘊含企業(yè)文化，促進共贏發(fā)展”的特色校園文化

高職教育應注重引進優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，并將這些價值觀融合到團隊建設、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中。學習企業(yè)“精誠合作”的團隊精神；學習企業(yè)“一諾千金”的誠信精神；學習企業(yè)“以人為本”的價值取向；學習企業(yè)“追求卓越”的創(chuàng)新精神。

在課程設置中融入企業(yè)文化，優(yōu)化教學內容。廣泛地進行企業(yè)調研，將行業(yè)企業(yè)的人才需求摸清，并體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的改革中，體現(xiàn)在專業(yè)建設和課程建設的全過程中?？梢酝ㄟ^調研企業(yè)人才需求結構、共同設計開發(fā)專業(yè)和課程、共同開發(fā)教材、互通人力資源等方式，將企業(yè)文化融合融入學生的學習和實踐過程中，有效地提升學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能水平。

通過校企之間的深層次合作，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。通過訂單培養(yǎng)、技術合作、工學交替、共建校內外生產性實訓基地等方式，才能實現(xiàn)學校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，使師生在真實的企業(yè)中感受企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)文化、校園文化的雙重熏陶。

綜上所述，要建設具有獨特發(fā)展脈絡的農業(yè)職業(yè)教育文化體系，必須要將農職教育與農業(yè)經濟發(fā)展緊密結合起來，與有自身特色的校園文化實踐結合起來。只有立足于經濟建設發(fā)展的大環(huán)境，立足于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，立足于本身的發(fā)展實際，圍繞自己的辦學定位，彰顯自身的特點，才能創(chuàng)造性地進行探索和實踐，也只有這樣，才能凝聚成持久而集中的能力，為塑造高職院校的核心競爭力服務。

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[責任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）08-00142-02

楊麗穎，女，遼寧鳳城人，黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院黨委辦公室副主任，講師，研究方向為思想政治教育。

課題名稱：黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“農業(yè)高職院校特色校園文化的研究與實踐”