梁 晶

（寧江區(qū)新城中學(xué)，吉林 松原 138001）

淺談?wù)Z言教學(xué)中的激趣

梁 晶

（寧江區(qū)新城中學(xué)，吉林 松原 138001）

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性形成的一種重要心理因素，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果截然不同。有興趣就學(xué)得主動(dòng)，就會(huì)全神貫注、思維敏捷，學(xué)得輕松而有成效；沒有興趣、被動(dòng)應(yīng)付，就會(huì)精神渙散，反應(yīng)遲鈍。因此，作為教者，我們必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，努力做到寓教于樂，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

在語(yǔ)言教學(xué)中，激趣的方法有很多，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、以 “趣”激趣

以“趣”激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生從快樂中獲得知識(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲，寓教育于趣味之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，我在教學(xué)中開展接力游戲，以“明”為中心組詞，學(xué)生從“明月”到“光明”，一直到“明天會(huì)更好”、“床前明月光”等，絞盡腦汁，思維空前活躍，激發(fā)了學(xué)生愛語(yǔ)文的興趣。

二、以 “情”激趣

語(yǔ)言教材不僅僅是語(yǔ)文文字的教材，它是有思想內(nèi)容的，如果教師能從“情”字入手發(fā)掘教材之中的動(dòng)情之處，把學(xué)生引入情景，去體會(huì)情節(jié)，明白情理，開拓情懷，陶冶情操，那么，學(xué)生就自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種好學(xué)的動(dòng)力。如，讓學(xué)生去演一演《小兒垂釣》，交流自己現(xiàn)實(shí)中的釣魚的體會(huì)；談?wù)劇对僖娏?，親人》那種國(guó)際主義的情操，做到了文以情動(dòng)，趣以情激。

三、以 “疑”激趣

要使學(xué)生的知識(shí)、能力不斷提高，就要鼓勵(lì)他們有所發(fā)現(xiàn)，不僅要質(zhì)疑，還要引導(dǎo)他們善于解疑，把他們的思維引向深入，組織學(xué)生開展討論，各抒己見。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，有的學(xué)生提出疑問(wèn)，“為什么畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，還興奮地叫起來(lái)？”這時(shí)，課堂上的氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們?cè)谟懻撀曋胁粌H加深了對(duì)課文的理解，還體會(huì)到了作者用詞的貼切。

四、以 “表?yè)P(yáng)”激趣

渴望得到表?yè)P(yáng)，是孩子們的天性。教師無(wú)論在課堂上還是課后，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定、表?yè)P(yáng)，學(xué)生都會(huì)感到無(wú)比的快樂，就會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和力量。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是以表?yè)P(yáng)為主，盡量挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)情感交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)那些后進(jìn)生，只要他們的字體端正、清楚，雖然答案并不全對(duì)，但我也毫不猶豫地給他們獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，這種鼓勵(lì)會(huì)化作一股動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生前行。

五、以 “奇”激趣

語(yǔ)文教學(xué)要講究化平為奇，以奇制勝。課堂上的“奇”是驅(qū)使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教學(xué)中要充分利用“奇”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。比如，學(xué)《畫楊桃》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我把一個(gè)楊桃擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生從不同的角度去觀察、臨摹。學(xué)生對(duì)這一舉措十分好奇，繼而議論紛紛。這樣，就自然激起了學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃了他們心中渴求的火花。

六、“巧設(shè)懸念”激趣

在導(dǎo)語(yǔ)中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如，教《日月潭》一文時(shí)，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試，我接著說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書課題“日月潭”。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月潭？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引上一語(yǔ)：“同學(xué)們，寶島臺(tái)灣，是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，那里人杰地靈，風(fēng)景如畫。日月潭就在臺(tái)灣省境內(nèi)，要想領(lǐng)略它的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

七、借助電教，直觀激趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就仿佛倘徉在語(yǔ)言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。如，教古詩(shī)《鵝》，我先讓學(xué)生一邊聽配樂小故事，一邊觀賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然美。其次，再采用“以圖引學(xué)新字新詞”法，指導(dǎo)學(xué)生理解“項(xiàng)”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義，并在黑板上畫圖。寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)了詩(shī)的主人公“鵝”的生動(dòng)形象，而且圖解了詩(shī)句，使學(xué)生在多種感觀的刺激下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

八、實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)中激趣

課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，能撩撥起學(xué)生的好奇心。例如，教《回聲》一課，一上課我就帶同學(xué)來(lái)到學(xué)校禮堂，先讓學(xué)生對(duì)著空曠的禮堂大叫，只聽一陣陣回聲傳來(lái)，同學(xué)們感到既興奮又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，創(chuàng)造了授課的良好時(shí)機(jī)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段是多種多樣的，它的目的在于把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，以積極的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)，以濃厚的興趣愉快學(xué)習(xí)，以充分的自信成功學(xué)習(xí)，以科學(xué)的方法靈活學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛學(xué)、樂學(xué)、善思、喜練的良好習(xí)慣。

[責(zé)任編輯：姚 旺]