伍志燕

(貴州師范大學(xué) 歷史與政治學(xué)院，貴州 貴陽 550001)

“新課改”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革構(gòu)想

伍志燕

(貴州師范大學(xué) 歷史與政治學(xué)院，貴州 貴陽 550001)

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。在新課改背景下，高校思想政治理論課教學(xué)改革主要從四個(gè)方面入手：改革和完善課程內(nèi)容、進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、改進(jìn)和完善課程考核和評(píng)價(jià)方法以及加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)改革應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

新課改；思想政治理論課；教學(xué)；改革

新課改是全面貫徹黨的教育方針，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。中宣部和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確提出“切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論教育教學(xué)的方式和方法”[1]。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，高校思想政治教育理論課教學(xué)存在著許多問題，如“課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾”、“理論易與實(shí)踐難的矛盾”、“教學(xué)期望值高與實(shí)效性差的矛盾”等。因此，如何提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，如何增強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，以期使之更好地發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道和主陣地的作用，是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革面臨的主要問題。

一、改革和完善高校思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）改革和完善課程教學(xué)內(nèi)容的基本思路

《意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課程設(shè)置，要體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求；要突出重點(diǎn)，更好地吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果；有利于更好地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦?！盵1]因此，在高校思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的改革上，基本思路應(yīng)該遵循以下方面：

1.全面貫徹高校思想政治理論課的指導(dǎo)思想，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。在課程教學(xué)內(nèi)容的改革上，應(yīng)該始終堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹黨的教育精神，深入開展馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，開展中國(guó)革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，開展基本國(guó)情和形勢(shì)與政策教育，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說服力、感染力。

2.把教學(xué)與當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。高校思想理論課程教學(xué)要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，對(duì)人生的切實(shí)思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地去參與教學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問題在研究中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才。因此，高校思想政治教育理論課教學(xué)，必須要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本方法和基本觀點(diǎn)作指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，以中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問題和我們正在做的事情為線索，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、身邊的事情，尤其是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響而被社會(huì)各界十分關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。

3.把教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育結(jié)合起來。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生面對(duì)社會(huì)的種種誘惑，如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、把握自己的人生，這些都是非常重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。因此，思想政治理論課教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)和分析問題，開展馬克思主義人生觀、世界觀、道德觀和法制觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中面臨著的一些實(shí)際問題。

4.把專科、本科層次的教學(xué)與馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建設(shè)銜接起來。為配合各個(gè)學(xué)歷層次人才培養(yǎng)的需要，在專、本科階段思想政治基礎(chǔ)理論教學(xué)中，我們要有意識(shí)地在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，照顧到高校思想政治教育課程設(shè)置及學(xué)科不同分支情況，使學(xué)生能全方位地了解到高校思想政治教育理論課的發(fā)展走向，為碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的招生積蓄后備力量。

（二）改革和完善課程教學(xué)內(nèi)容的具體做法

第一階段：精選教學(xué)內(nèi)容。

就高校思想政治理論課的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容來看，每門課程都具有覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容更新快等特點(diǎn)，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，高校教師應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通識(shí)課原則，對(duì)教材進(jìn)行了深入細(xì)致地研究，精選教學(xué)內(nèi)容。

具體來說，“馬克思主義基本原理”，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”重點(diǎn)講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念?！爸袊?guó)近代史綱要”則應(yīng)該重點(diǎn)講授中國(guó)近代以來抵御外來侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”則主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)過程中遇到的實(shí)際問題。

第二階段：制定教學(xué)大綱。

根據(jù)精選的教學(xué)內(nèi)容，制定出完整嚴(yán)密的教學(xué)大綱，作為教學(xué)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱應(yīng)闡明該課程的適用對(duì)象、性質(zhì)、目的和任務(wù)；規(guī)定各章節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)要求、教學(xué)形式和教學(xué)方法；規(guī)定學(xué)時(shí)分配；擬定思考題和課內(nèi)外作業(yè)方案；提供課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主要參考書目錄以及專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站。此外，教學(xué)大綱的內(nèi)容也要反映與概括學(xué)科發(fā)展的新成就，注意與相關(guān)課程的銜接等。

第三階段：集體討論備課，形成電子教案。

承擔(dān)高校思想政治理論課的教學(xué)單位應(yīng)該成立學(xué)科團(tuán)隊(duì)，由分管每門課程的教研室集體組織討論和備課，注意發(fā)揮每一位教師的教學(xué)積極性，對(duì)每一章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，集大家之所長(zhǎng)，最后寫出電子教案，供教學(xué)使用。

第四階段：征求專家和學(xué)生的意見，再次修訂教學(xué)大綱，并外請(qǐng)專家對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。

在上每一門思想政治理論課時(shí)，應(yīng)該配合教育部對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估，結(jié)合校內(nèi)教學(xué)名師、教務(wù)督導(dǎo)聽課，征求相關(guān)意見。同時(shí)，在期末考試時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的問卷調(diào)查，根據(jù)來自不同方面的反饋意見，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)和歸納思想政治理論課程在教學(xué)進(jìn)程、學(xué)時(shí)分配、內(nèi)容增刪、側(cè)重點(diǎn)安排等方面的理論和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)教學(xué)大綱應(yīng)該再次進(jìn)行調(diào)整和修訂，增加或刪節(jié)部分內(nèi)容。

二、進(jìn)一步創(chuàng)新高校思想政治理論課程教學(xué)方法與手段

《意見》指出：“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！盵1]那么，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和主動(dòng)性呢？一言蔽之，教學(xué)方式和手段要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（一）注重案例分析與基本理論相結(jié)合，采取啟發(fā)式教學(xué)

在具體教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重案例分析與基本理論相結(jié)合。為此，高校教師要研究分析社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、直接與民生相關(guān)的問題，要多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的案例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。為了配合教學(xué)內(nèi)容的改革，在教學(xué)方法方面，我們提倡啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是在教學(xué)中創(chuàng)造出一種引導(dǎo)學(xué)生處于積極思維狀態(tài)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此教師應(yīng)按照充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，著力激發(fā)興趣突出啟發(fā)思維的要求，使學(xué)生在教學(xué)過程中真正“活”起來，以確保啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)效性。其基本做法是：教師要先提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地尋找答案，不必考慮答案是否正確，同時(shí)教師也不對(duì)答案作評(píng)論，一直到所有可能的答案都找出來為止。在課堂教學(xué)中，該方法使用主要是通過教師提問，學(xué)生討論回答來解決問題。在遇到問題時(shí)，教師可以通過一些常用的知識(shí)、案例提示去引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生捕捉解決問題的見解，這樣能極大地拓寬學(xué)生解決問題思路，而且促成師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生解決問題的靈感，又提高了他們的創(chuàng)造思維能力。

（二）在難點(diǎn)與重點(diǎn)的教學(xué)中，采取課堂討論等參與式教學(xué)方法

以往教學(xué)中，遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，教師反復(fù)解釋、不斷重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。實(shí)踐證明，這種過于注重知識(shí)的傳授、單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展的教學(xué)方法不僅枯燥無味，而且窒息了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而思想政治課是一門貼近生活的學(xué)科，它的內(nèi)容豐富多彩，富有生活情趣，為學(xué)生充分學(xué)習(xí)提供充分的空間。

為此，高校教師要對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，應(yīng)該采取參與式教學(xué)方式，參與式教學(xué)是“在‘以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與’的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式”[2]51。其具體步驟為：第一步，設(shè)置相關(guān)的討論題目，其中問題的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生生活密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，必須帶有探究性，問題需要學(xué)生自己想方法、提建議、找措施方能解決。第二步，安排學(xué)生查找資料，完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。第三步，課堂分組討論，師生交流。針對(duì)設(shè)置的問題以及準(zhǔn)備的相關(guān)資料，學(xué)生以組為單位進(jìn)行集體討論、發(fā)言，然后教師可以讓每個(gè)小組派代表匯報(bào)本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題。針對(duì)上述問題，教師可以先請(qǐng)能夠解決的同學(xué)幫助解決，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法，進(jìn)而一步一步加以解決。最后，教師總結(jié)、提升?？偨Y(jié)提升是在教師引導(dǎo)下，師生共同對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容、過程方法以及能力進(jìn)行總結(jié)，并提升到學(xué)科思想、學(xué)科方法和學(xué)科理念的高度，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系、科學(xué)的知識(shí)技能、巧妙的方法和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，主體參與式教學(xué)方法正是教師在拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度去信任每位學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、解疑，在參與體驗(yàn)中化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課的“教學(xué)合一”。

（三）加強(qiáng)多媒體課件的制作與運(yùn)用，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

高校思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其生動(dòng)、具體、形象、直觀、信息量大的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力。運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師在反復(fù)比較、鑒別、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上應(yīng)親自創(chuàng)作，既把自身的風(fēng)格融人課件中，又體現(xiàn)新課改背景下的教育理念，更能讓學(xué)生易于接受，避免把本來簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水、不知所措，否則就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

一般來說，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該做到兩方面講究：一是文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目。文字和背景著色要搭配合理。文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的內(nèi)容，這樣才能印象深刻。二是用聲音渲染氣氛，刺激注意力。在課堂中應(yīng)用課件時(shí)一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應(yīng)與動(dòng)畫同步播放；動(dòng)畫要講究新穎、適用，要符合學(xué)生的心理；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實(shí)際。如果教師具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新天地。

此外，建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。由于高校思想政治理論課程內(nèi)容是精選的，教師除了精心專研教材以外，還需要翻閱大量的參考書刊。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，有些書籍資料很可能找到并且價(jià)格昂貴，因此，要適應(yīng)教學(xué)需要，高校思想政治理論課教師應(yīng)該組織建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)，建立一系列教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，如“精彩一課”、“教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)解析”、多媒體課件等行之有效的電子輔助資料，通過鏈接方式，形象生動(dòng)地將大量的文字、圖片資料介紹給大家。這既節(jié)約了教師和學(xué)生的大量時(shí)間，也提供了大量教學(xué)資源信息。

三、改進(jìn)和完善高校思想政治理論課程考核和評(píng)價(jià)方法

《意見》指出：“要改進(jìn)和完善考試方法。采取多種方式、綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)、力求全面、客觀放映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)?！盵1]考核與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效的關(guān)鍵，必須要能夠客觀、真實(shí)、公正地反映出學(xué)生的思想素質(zhì)狀況。

高校思想政治理論課考核不能只單純注重結(jié)果，更要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的理想、信念、智慧、能力等做出綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是為了改進(jìn)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師可以從反饋的信息中應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想素質(zhì)狀況的好壞、優(yōu)劣。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)及時(shí)改變以往單純檢驗(yàn)知識(shí)理論體系的教育考核，應(yīng)當(dāng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。形成性評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、小論文、讀書筆記、課外實(shí)踐來對(duì)該學(xué)生的思想狀況作出客觀的描述，這一評(píng)價(jià)在對(duì)思想政治理論課的考核中占一定的比重。終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常是學(xué)生在學(xué)完某一門課程之后，通過某些考核形式來考察學(xué)生對(duì)這一門課程知識(shí)的掌握和能力運(yùn)用情況。一般來說，大部分高校采用期末考試方法來對(duì)學(xué)生作出終結(jié)性評(píng)價(jià)。在思想政治理論課終結(jié)性評(píng)價(jià)考核中，應(yīng)該注意考試方式的靈活化和多樣化。

具體來說，考試既可采取筆試，也可采取寫論文的方式，筆試可采取閉卷，也可采取開卷。閉卷考試應(yīng)注意試題的覆蓋面、題型的靈活多樣化。在試題覆蓋面上，既要注意考察了課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，又要注意考察有關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在題型的靈活性多樣化上，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)單選題、多選題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題等多種題型，其中主觀性試題的比重要大于客觀性試題，這樣，既可以避免學(xué)生考前突擊、死記硬背的應(yīng)試方式，又考察了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論，分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

高校思想政治理論課程考核和評(píng)價(jià)方式還應(yīng)取消了百分制，在評(píng)價(jià)過程中采用等級(jí)分制，不在班級(jí)中公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不排名次。相比過去的百分制評(píng)分，采用等級(jí)分制評(píng)分可以有效地淡化學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生更多地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了課程的階段性標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以淡化分?jǐn)?shù)的概念、淡化學(xué)生之間的相對(duì)評(píng)價(jià)。等級(jí)分制評(píng)分旨在提倡學(xué)生與課程標(biāo)準(zhǔn)比較(絕對(duì)評(píng)價(jià))，并與自己的過去比較(個(gè)體自身差異評(píng)價(jià))。這種評(píng)分辦法可以使學(xué)生從繁重的精神壓力的負(fù)擔(dān)中解放出來，使學(xué)生有條件發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

《意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。”[1]因此，高校思想政治理論課教學(xué)要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。高校思想政治理論課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。但是，在以往的教學(xué)中，思想政治教育理論課給予學(xué)生的僅僅局限于一些概念、原則、結(jié)論的傳授，而不是一種理論思維，即使是教學(xué)實(shí)踐也僅僅是把“實(shí)踐”理解為課堂以外的活動(dòng)，而沒有理解為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中做人做事的實(shí)踐。

高校思想政治課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)既包括學(xué)生道德自律水平的提高、健康人格的培養(yǎng)，也包括人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的增長(zhǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)正義的素質(zhì)和能力的提高。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該力求做到：

其一，把教學(xué)與學(xué)生具體的做人做事結(jié)合起來，在課堂設(shè)置問題進(jìn)行討論，通過不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論、教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生分清是非、善惡，這對(duì)提高學(xué)生立身行事、體察世道人心，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

其二，鼓勵(lì)并要求學(xué)生積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)自律意識(shí)，培養(yǎng)正確處理和諧人際關(guān)系的能力。如積極參加學(xué)校各個(gè)社團(tuán)倡議的各種孝親敬老活動(dòng)，以使學(xué)生們進(jìn)一步樹立中華民族的傳統(tǒng)美德——孝德等。

其三，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注人類前途，培養(yǎng)愛國(guó)主義和民族精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。

其四，加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、專業(yè)課學(xué)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到基層去，到工人群眾中去。通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。

總之，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的開展一定要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的思想，使學(xué)生有的放矢地參與實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自己提出實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容、方案。在社會(huì)實(shí)踐過程中要求學(xué)生深入觀察與分析，把社會(huì)實(shí)踐前后的結(jié)果、情況、問題加以比較、對(duì)照，然后將在實(shí)踐中獲得的感受，放到課堂上來演講、辯論和分析，引導(dǎo)他們形成、發(fā)展和強(qiáng)化正確的思想、情感，從而實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的升華。

[1]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政〔2005〕5號(hào))[0L/ED].http://law.lawtime.cn/d360156365250.html/pos=2.

[2]徐紅梅,李仙娥.參與式教學(xué)在高校在思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(9):54.

Conceiving of the Teaching Reform of the Ideological and Political Education Theory Course under“the New Curriculum Reform”

WU Zhi-yan

(School of History and Politics,Guizhou Normal University,Guiyang 550001,China)

Ideological and political theory course is the main channel of ideological and political education at universities.Under the background of the new curriculum reform,the teaching reform of ideological and political theory course should start with the four aspects:reforming and perfecting the content of the course,innovating the teaching methods and means,improving and completing the method of assessment and evaluation,and strengthening the practice link.The teaching reform should fully demonstrate the role of the students as the main body and reinforce the students’participation so as to achieve the maximum of teaching e ff ect.

the new curriculum reform；ideological and political theory course；teaching；reform

G420 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1008-2395(2011)06-0126-05

2011-10-06

伍志燕(1975-)，男，貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院副教授，哲學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事高校德育與教學(xué)實(shí)踐研究。