劉惠媛

(大連大學(xué) 外事處，遼寧 大連 116622)

非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的新特點及其應(yīng)對性研究

劉惠媛

(大連大學(xué) 外事處，遼寧 大連 116622)

目前，非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中呈現(xiàn)出多元化、個性化及信息化等特點，作為教育工作者，應(yīng)從不同側(cè)面探討解決這一新挑戰(zhàn)所要采取的應(yīng)對措施。這一應(yīng)對性研究為研究生英語教學(xué)提供了一條創(chuàng)新的教學(xué)理念，目的是適應(yīng)現(xiàn)代社會對研究生的最新要求。

研究生英語；多元化；信息化教學(xué)模式

一、前言

非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)是研究生人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，較好的聽說能力，較高的寫譯能力。本課程通過對其聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)，要求研究生掌握英語這一工具，促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流?，F(xiàn)階段，隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、加入WTO后高級人才國際化以及我國學(xué)術(shù)界對外交流的增多，研究生英語教學(xué)已經(jīng)開始從應(yīng)試型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化。研究生英語水平也有較大的提高，從而研究生英語教學(xué)也出現(xiàn)了很多新特點。如何實現(xiàn)對高層次人才的培養(yǎng)，從不同側(cè)面提高研究生的語言運用能力，這是我們教育工作者始終面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的新特點

研究生是我國高校高層次的學(xué)習(xí)者，當(dāng)前研究生教育蓬勃發(fā)展，招生人數(shù)成倍增長，已由過去的精英教育逐步向普及性教育發(fā)展。目前,我國研究生英語教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化及信息化三大特點。

(一)多元化特征:我國研究生英語教學(xué)多元化主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.類型多元化：由于目前國家研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的類型也呈現(xiàn)多元化趨勢。除了通過全國研究生入學(xué)統(tǒng)一考試招收的研究生外，還有單獨組織考試入學(xué)的工商管理碩士、工程碩士、公共管理碩士和法律碩士等各類研究生。

2.生源多元化：現(xiàn)階段，我國研究生招生采取的是應(yīng)屆生和在職人員并招的方式，因此形成了研究生生源英語水平的較大差異。很多應(yīng)屆畢業(yè)入學(xué)的研究生具有較扎實的基本功及語言運用的能力；而大多數(shù)在職人員考取的研究生，由于受教育程度、工作、生活環(huán)境等客觀因素的限制，入學(xué)英語基礎(chǔ)相對薄弱。

3.課程多元化：研究生英語教學(xué)改革使得原本陳舊、單一的課程設(shè)置日益豐富起來。越來越多的高校在原有閱讀、聽說等基礎(chǔ)課程之外，增設(shè)了高級英語課程：如英美文化、實用英語寫作、翻譯實踐等課程。

(二)個性化特征：長期以來，以教師為中心的課堂教學(xué)模式一直在研究生英語課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師已習(xí)慣于以一個知識傳授者的身份出現(xiàn)在課堂上，而以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)改革給研究生英語教學(xué)帶來極大的沖擊。能否順應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行個性化教學(xué)，是研究生英語教師面臨的一個嚴(yán)峻的考驗。另外，隨著年齡和閱歷的增長，研究生在心智上也相對成熟，已具備相當(dāng)?shù)睦硇哉J(rèn)知和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與千篇一律的教學(xué)方法顯然已無法滿足其不斷發(fā)展的需要。

（三）信息化特征：近年來，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用迅猛發(fā)展，給研究生英語教學(xué)帶來了很大影響。語言實驗室、廣播、多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)頁瀏覽助學(xué)，視頻、音頻點播等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很大程度上解決了語言教學(xué)的信息傳播和實際運用。目前已有很多院校開發(fā)并使用了各種多媒體英語教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)課程，這一新鮮事物的出現(xiàn)為研究生英語教學(xué)提出了新的課題。

三、非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的應(yīng)對性研究

非英語專業(yè)研究生英語是培養(yǎng)碩士生具有熟練的專業(yè)閱讀能力，一定的寫譯能力和基本的聽說能力，能夠以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究的重要一環(huán)。因此，針對目前研究生教學(xué)中所出現(xiàn)的新特點，我們應(yīng)從以下三個方面及時采取應(yīng)對措施，以適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境下的研究生英語教學(xué)發(fā)展的需要。

（一）非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)對教師素質(zhì)發(fā)展的應(yīng)對性需求：

英語教師的專業(yè)素質(zhì)和知識水平直接影響到研究生英語教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展。因此，非英語專業(yè)研究生英語教師應(yīng)從不同層面提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，主要包括：

1.多元的知識結(jié)構(gòu)：

研究生英語課程設(shè)置的多元化和教材的多樣性趨勢要求英語教師必須有精深的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的跨學(xué)科知識。一個英語教師首先要了解英語的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及未來的趨勢，掌握英語的詞匯、語義和語用等方面的知識及整個語言體系的具體理論。其次，研究生英語課程紛繁多樣，涉及英語高級聽說、英美概況、英美文學(xué)、跨文化交際、英漢互譯、高級寫作等方方面面的英語知識。而研究生階段的英語教學(xué)由于教學(xué)對象的相對學(xué)習(xí)起點較高，學(xué)習(xí)目的性較強，因此，教師不能僅僅滿足于語言基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和滿足學(xué)生的實際需要。另外，英語課程可以說是最大的跨學(xué)科課程，它是以英語為載體，授課內(nèi)容涵蓋了社會生活的各個層面。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目的要求下，一個專業(yè)教師除了自身業(yè)務(wù)能力過硬之外，也應(yīng)該涉獵其他學(xué)科的知識，不斷完善自己，從而更好地改進(jìn)教學(xué)工作。

2.高超的教學(xué)技能和現(xiàn)代信息技術(shù)把握：

在現(xiàn)代語境下，研究生英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)實現(xiàn)信息化教學(xué)，其成功的關(guān)鍵在于教師。目前，大多數(shù)院校都擁有現(xiàn)代化的語言教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)對外語教師的整體素質(zhì)要求更高。研究生英語教師必須改變課堂上重言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色，課前要組織設(shè)計程序、制作處理教學(xué)信息，課堂上要勝任操作、控制教學(xué)信息、協(xié)調(diào)媒體之間以及師生的關(guān)系，實際上，教師充當(dāng)了控制者、組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。多媒體教學(xué)設(shè)計使得外語教學(xué)活動有了一定的程序性，這給研究生英語教師的授課帶來了方便，教師應(yīng)及時收集和分析學(xué)生的反饋信息，對教案做隨機(jī)修正及補充；另外，多媒體教學(xué)軟件不能只靠現(xiàn)成品，研究生英語教師應(yīng)同從事計算機(jī)科學(xué)的研究人員共同合作，開發(fā)出適應(yīng)自己特色的教學(xué)軟件。同時，教師應(yīng)盡快了解電腦以及國際互聯(lián)網(wǎng)對外語教學(xué)的影響和作用，并盡快學(xué)會通過國際互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，收發(fā)電子郵件，學(xué)會通過國際互聯(lián)網(wǎng)參加“新聞小組”的討論，學(xué)會制作網(wǎng)頁，只有這樣，計算機(jī)多媒體技術(shù)在研究生英語教學(xué)中得到全面的推廣和應(yīng)用。

（二）非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的應(yīng)對性需求：

由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，我們的研究生在課堂上總是表現(xiàn)得比較被動：跟著老師的思路，遵循老師的指導(dǎo)，完成老師布置的任務(wù)。而獨立學(xué)習(xí)、獨立研究、獨立思考的能力卻非常欠缺。這種現(xiàn)象要盡快改變，就是在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。教師只是教學(xué)實踐的組織者，是“編導(dǎo)”，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生以最有效的途徑獲取語言信息，提高語言運用能力。在研究生英語教學(xué)過程中可以采用討論式、參與式、啟發(fā)式等先進(jìn)教學(xué)方式，這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

（三）非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)對課堂教學(xué)改革的應(yīng)對性需求：

1.改善研究生英語的教學(xué)條件和教學(xué)模式。大學(xué)英語新大綱要求高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此，研究生英語新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)研究生英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性等特點，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。另外，新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。

研究生英語教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。研究生英語教學(xué)新模式應(yīng)能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠彌補傳統(tǒng)課堂聽說訓(xùn)練的不足，能夠隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使研究生的英語聽說能力與其他應(yīng)用能力有較快提高。

2.非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)應(yīng)與早期教育相銜接，研究生英語教學(xué)的研究，在10多年前研究生英語教學(xué)大綱頒布時，曾經(jīng)一度比較“興旺”，各校教師為了貫徹大綱，在教材編寫、課程設(shè)置、研討交流等方面做了不少的工作。之后就進(jìn)入了不應(yīng)有的靜止期。

究其原因，主要是中國的高校英語教學(xué)體系與中小學(xué)英語教學(xué)體系連貫性缺失，在一定程度上存在脫節(jié)、重復(fù)的狀況，這既表現(xiàn)在教材和教學(xué)內(nèi)容上，也表現(xiàn)在課程設(shè)置、實驗環(huán)節(jié)與教學(xué)方法上；造成了教學(xué)資源和時間的浪費，也易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而目前的研究生的英語教學(xué)，由于全國的英語教學(xué)體系的不完善和生源英語程度相差太大等原因，在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材使用、測試要求等方面，與本科英語教學(xué)的不銜接更顯突出，教學(xué)資源和時間的浪費更加嚴(yán)重。如何改革英語教學(xué)，制定既適合我國國情，又能將各個階段英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)體系是教育工作者需要迫切深入研究的課題。

四、結(jié)語

非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。在實踐教學(xué)中，應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，加強教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，修訂適合個性化研究生英語教學(xué)大綱，加強研究生英語教學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生合作和交際能力的提高，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和新知識建構(gòu)。今后的研究生英語教學(xué)應(yīng)不斷朝著形式多樣、方法靈活、效果顯著、充滿生機(jī)的目標(biāo)邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。

[1]陳國華.談英語能力標(biāo)準(zhǔn)的制定[J].外語教學(xué)與研究，2002（6）.

[2]戴煒棟.外語教學(xué)的“費時低效”現(xiàn)象——思考與對策[J].外語與外語教學(xué)，2001（7）.

[3]葛莉，王北文.研究生英語教師素質(zhì)發(fā)展探究[J].《教育與職業(yè)》，2009（23）.

[4]劉延秀，姚孝軍.學(xué)習(xí)主體的個性化需求與研究生的英語教學(xué)改革——《碩士研究生英語教學(xué)體系的改革》調(diào)查研究[J].外語界，2004（4）.

[5]劉潤清.高校英語教學(xué)改革筆談之二[J].外語教學(xué)與研究，2003（3）.

[6]余建中等.非英語專業(yè)本科生和研究生的英語水平差異及對策[J].英語界1999（1）.

New Characteristics and Countermeasures in English Teaching and Learning for Non-English Major Postgraduates

LIU Hui-yuan

(Foreign Affairs Office,Dalian University,Dalian 116622,China)

English teaching and learning for Non-English major postgraduates now presents several characteristics,including diversification,personalization and information technology,English educators should explore the countermeasures to face these challenges from different aspect.The function of this research is to provide the innovative teaching theory in order to meet the latest requirements for the postgraduates in the modern society.

English teaching and learning for postgraduates;diversification;the mode of information technology

H319.3

A

1008-2395(2011)04-0110-03

2011-04-06

劉惠媛(1968-),女，大連大學(xué)英語教授，文學(xué)博士，主要從事英語教學(xué)和美國文學(xué)研究。