施屹立

（上海理工大學(xué)，上海，200093）

“言為心聲”學(xué)英語

施屹立

（上海理工大學(xué)，上海，200093）

英語學(xué)習(xí)的首要訣竅之一就是“學(xué)了就要用”。學(xué)習(xí)的過程中包含大量的學(xué)習(xí)者自己的體驗(yàn)、自我評價、自我鼓勵(也包括自我否定)等多維的心理活動。如果能以一種有效甚至有趣的方式讓老師能夠在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)活動的同時，將學(xué)生的心理體驗(yàn)等也轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，勢必將有助于教學(xué)活動的順利進(jìn)行，同時也是一種新的教學(xué)法的嘗試。

學(xué)以致用；言為心聲；主動式學(xué)習(xí)；問答式教學(xué)

一、“言為心聲”學(xué)英語活動簡介

學(xué)以致用，言為心聲，是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。往往也被看成是在英語學(xué)習(xí)后期，當(dāng)學(xué)習(xí)者的英語水平達(dá)到較高水準(zhǔn)之后才有可能。但我們要討論的是，學(xué)以致用，言為心聲，能否也作為一種學(xué)習(xí)的手段，來改善學(xué)習(xí)的效率，加快學(xué)習(xí)的速度呢？

對于英語學(xué)習(xí)較好，學(xué)習(xí)比較主動的同學(xué)，他們不需要老師的額外督促，自己就有極強(qiáng)的主動性，及時地把所學(xué)知識在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。筆者以為，這一部分同學(xué)并不需要老師過多地?fù)?dān)心或者參與其中，所以不是本文的重點(diǎn)。而對那些學(xué)習(xí)(暫時)較差的同學(xué)，他們需要更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，如何讓他們的英語學(xué)習(xí)過程也達(dá)到“學(xué)以致用，言為心聲”的層次，才是本文要討論的重點(diǎn)。

一個班上英語學(xué)習(xí)較差的那部分同學(xué)，他們成績較差的原因當(dāng)然各不相同。但他們也有一些共同的特點(diǎn)，例如：由于成績較差，他們無形中產(chǎn)生一種自卑感；他們多少總處于一種趕進(jìn)度的狀態(tài)，而不如成績較好的同學(xué)學(xué)習(xí)起來那樣從容、主動和隨心所欲；除了盡快趕上“先進(jìn)”同學(xué)，向先進(jìn)看齊之外，他們很難再有閑暇時間再來考慮有什么更好的學(xué)習(xí)方法。似乎就是應(yīng)了那句話：一步跟不上，步步跟不上。他們就好像真的是已經(jīng)“輸在了起跑線上”，自然不敢再奢望有什么能夠幫助他們后來居上，奮起直追的方法；他們在性格上都比較“內(nèi)向”，或者說：因?yàn)橛⒄Z成績不理想，所以在上英語課時表現(xiàn)得比較“內(nèi)向”；這些同學(xué)往往自成一個小圈子（當(dāng)然也可以是若干個小圈子），在這樣的小圈子內(nèi)，很少有一個敢于開口說英語的話題帶頭人，即或是有這樣的帶頭人，但也常常因難于得到他人的正面回應(yīng)而作罷。這一條是一個假定。

關(guān)于如何提高學(xué)習(xí)效率，如何讓英語學(xué)習(xí)較差的同學(xué)盡快趕上英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，應(yīng)該說有很多方法。在不否定、不排斥其他方法的原則下，筆者嘗試提出一種新方法。

人腦不只是一臺學(xué)習(xí)的機(jī)器。人在學(xué)習(xí)的時候，除了學(xué)習(xí)本身所涉及的內(nèi)容以外，還有很多與之有關(guān)的心理活動。假如一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)過程很順利，與之相關(guān)的心理活動也多半是積極樂觀的；而當(dāng)學(xué)習(xí)過程不是很順利時，其心理活動也有很多是悲觀消極的。一旦出現(xiàn)這樣的情形，很多同學(xué)也知道應(yīng)該”克服”消極情緒，”堅定”學(xué)習(xí)信心，等等。我們不否認(rèn)經(jīng)過這樣的”努力”，多少也可以取得一些積極的效果。但有沒有其他更人性化、更輕松有趣的方法呢？

“學(xué)以致用”，是學(xué)習(xí)的要訣。語言學(xué)習(xí)尤其如此。英語學(xué)習(xí)的首要訣竅之一就是”學(xué)了就要用”。針對這一特點(diǎn)，我們提出以下設(shè)想：與其讓那些（學(xué)習(xí)成績暫時不太理想的）同學(xué)”努力去克服”那些消極的自卑的心理活動，不如讓那些心理活動大大方方地表達(dá)出來，并且在老師的幫助下翻譯成英語。使那些心理活動不再是負(fù)擔(dān)，而是轉(zhuǎn)變成英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，或是語言運(yùn)用的情景或素材。這一方面釋放了學(xué)習(xí)成績不佳的壓力，又讓同學(xué)體驗(yàn)到“學(xué)有所用”、“活學(xué)活用”的快樂，進(jìn)而在一定條件下轉(zhuǎn)化成更加努力學(xué)習(xí)的動力。

由于在這一活動中，是讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)英語過程中的心理活動，無拘無束地表達(dá)出來，所以我們把這一活動稱為“言為心聲”。

具體開展“言為心聲”這項(xiàng)活動時，可以有許多因地制宜的變化。相信各位老師都有自己獨(dú)特的方式靈活地處理。按照活動內(nèi)容的難易程度，可以有以下幾個層次（由簡到難）：

（1）“口頭禪”學(xué)英語。

如：OK/You know/Believe me/Believe or not/God bless /Never say“No”

（2）“自言自語”學(xué)英語。

如：I”m not good at English./I”m not at Chinese,either.

（3）“見縫插針”、”忙里偷閑”學(xué)英語。

如：It seems that.../I feel like to say that.../Miss Xiao seems unhappy today...

（4）“沒事找事”學(xué)英語。

如：What if.../I wonder if.../It would be great if...

（5）“拋磚引玉”學(xué)英語。

如：Areyouthe“nese”?...（此處由老師講笑話、搞幽默，等等）

不難看出，上述范例都是一些常用短語、句型等等。的確，所謂的”言為心聲”中所采用的語言手段，當(dāng)然也是真實(shí)語言的組成部分。中文和英語皆如此。本文之所以針對”言為心聲”專門討論，就是期望從”常用”、”高頻”、”易用”等角度加以歸納總結(jié)，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用。

二、“言為心聲”活動的具體操作方法

“言為心聲”活動的機(jī)制并不高深，相信任何一位有些許教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都能夠根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。但為了討論的目的，還是在這里對其操作方法做一個最簡單最基本的描述。

由英語科代表或?qū)W生中公益志愿者在課余時間中收集學(xué)生中的“常用語”、“流行語”等等，每星期（或大家約定的一段時間周期），先由課代表或志愿者將其中出現(xiàn)頻率最高的前十句（或約定的其他數(shù)量）譯成英語，再由老師酌情訂正，并從書面語、口頭語、漢英語言文化差異等角度進(jìn)行講評。

這些活動的第一步，收集“常用語”、“流行語”這個環(huán)節(jié)，甚至可以不需要任何英語基礎(chǔ)就可以進(jìn)行。可以看出：此類活動對學(xué)生而言沒有什么難度，也沒有什么限制，基本要求是：“暢所欲言”。所謂“暢所欲言”，指正常的語言交流，不含有”人身攻擊”、低俗或其他有違精神文明的原則的內(nèi)容等。顯然，活動可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時又可在相當(dāng)程度上促進(jìn)教學(xué)兩方面的互動。對積極參加此類活動的同學(xué)，不論是單純的語料提供與收集，或是相關(guān)的翻譯和組織，本身就是一種很積極的語言交流實(shí)踐，既是很好的對英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又是學(xué)生自己各方面素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐。此活動可以作為本科成績總評時”平時成績”一項(xiàng)的加分因素。

（一）常用詞、高頻詞來源

“言為心聲”活動的關(guān)鍵內(nèi)容之一是語言中的常用詞、高頻詞。在電腦、互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，要獲取一種語言的常用詞、高頻詞也不是難事，關(guān)鍵是針對本校、本班、甚至是適合某個個人的常用詞、高頻詞。方法并不是唯一的。下面就常見的最簡單的收集常用詞、高頻詞的方式簡述之。

教師提供：教師推薦準(zhǔn)備的方法可以有多種方法，在此不一一贅述。

學(xué)生提供：學(xué)生參與收集屬于自己的、屬于所在班級的常用詞、高頻詞，本身也是一種有益的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)多多鼓勵。

學(xué)生收集準(zhǔn)備常用高頻詞語的方法也可以是多種多樣的。在活動的初期，可能有些同學(xué)會感到不知怎樣做，為此，特準(zhǔn)備以下一些簡單的方法供選用。

方法一：由課代表、愛好者、志愿者收集整理同學(xué)中目前使用頻率高的詞匯，也可部分參考其他班級、互聯(lián)網(wǎng)資源，得出一份高頻詞表。

將這份高頻詞表交由其他同學(xué)評選。這兩個過程也可交叉同步進(jìn)行，不一定很嚴(yán)格，因?yàn)檫@種活動將分多次進(jìn)行，所以每次活動都應(yīng)該講求效率。

方法二：每位同學(xué)提供自己的常用高頻詞語，如果在一個班范圍內(nèi)沒有雷同，得2分，有雷同，得1分；如沒有提供者，則不得分。

全班同學(xué)的詞語匯總，然后大家投票，得票多者，再乘以較高系數(shù)，低者乘以較低系數(shù)，作為平時成績一部分，然后每次活動時老師按順序安排講解練習(xí)等。

方法三：不強(qiáng)求每位學(xué)生都提供自己的常用高頻詞語，而是讓學(xué)生自愿提供，認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)是全班范圍內(nèi)無重復(fù)，如能在一學(xué)期內(nèi)累計提供若干次數(shù)以上，即可以一定比例記入平時成績。

（二）常用詞、高頻詞入選條件

一般而言，沒有必要設(shè)定很嚴(yán)格的入選條件。所謂入選條件，與其說是語言學(xué)意義上的，不如將其看成是每次班級活動中所有參與該活動成員之間的一種約定。下面所列出的條件，可以看成是許多可能選項(xiàng)之一，供大家參考，以備不時之需。

（1）自己不知英語該怎么說，而同時期望其他同學(xué)也有同感的。

（2）自己很喜歡的某種說法，期望與其他同學(xué)分享。

（3）在自己(課外)學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常碰到，但又不知怎樣解釋的。

（三）活動的注意事項(xiàng)及平時成績加分算法

“言為心聲”活動是一種新的教學(xué)模式，有其自身的特點(diǎn)，也有一些特殊的對于老師、對于管理的注意事項(xiàng)：

此活動對教師的現(xiàn)場駕馭能力和英語本身的功底也是一種挑戰(zhàn)。同時還需要學(xué)生在課余時間配合本教學(xué)活動投入一定的時間和精力，相關(guān)的組織協(xié)調(diào)工作需要試驗(yàn)?；顒又袘?yīng)注意精神文明，同時也要相信學(xué)生自主管理的能力，所以可在學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好的班級先行試驗(yàn)，逐步完善提高?；蛟S這種教學(xué)模式在初期的實(shí)驗(yàn)階段更適用于一些市場化運(yùn)作的小班教學(xué)的情形，待條件成熟（指教師已獲得相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)、積累了相當(dāng)數(shù)量的語言素材等情況）后再推廣。

“言為心聲”活動以學(xué)生的主動參與和自主管理為前提，但十個指頭總有長短，很難避免部分學(xué)生既不明言反對，也不積極參與，實(shí)際上卻采取某些僥幸的作弊的做法，以至于挫傷其他同學(xué)認(rèn)真參與的積極性，影響班級活動的整體效果。故有必要采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?。例如：為防止學(xué)生單純?yōu)樘岣咂綍r成績在提供語料時互相傳抄，可要求：

（1）由課代表為參與提供常用高頻詞或語句的學(xué)生予以登記，并在花名冊上累計。

（2）凡在花名冊上有記錄表明其曾參與活動的學(xué)生，應(yīng)該在每學(xué)期中至少一次或幾次到老師那里提問，表明自己的誠意，提問可以是任何與英語有關(guān)的問題。

（3）老師也可根據(jù)此名單對那些參與活動的學(xué)生進(jìn)行深入考查以求證其誠意。

（4）制定平時成績系數(shù)，主動提問高于被動答問；主動提問中，早提問高于晚提問；被動答問中，正確回答者高于答錯者。

（5）上面第4條所言，可以看做是平時成績加分算法，具體的系數(shù)分值由老師自定。筆者以為，嚴(yán)格的，公平的，合理的加分制度，既從正面鼓勵學(xué)生積極參與，也從反面杜絕作弊和鉆空子的現(xiàn)象。

“言為心聲”學(xué)英語教學(xué)方法，以最大的包容性將啟發(fā)式、問答式、情景式等多種優(yōu)秀教學(xué)模式統(tǒng)一起來，同時也不乏學(xué)生的主動性、互助性和互動性，以及活動本身的趣味性、競爭性、游戲性。“言為心聲”學(xué)英語教學(xué)方法可以在小班教學(xué)時采用，也可以在一個學(xué)風(fēng)良好、管理有序的中班(30人左右)和大班(50人左右)中使用。而在一對一的教學(xué)環(huán)境中，可以這樣說，許多老師的方法都會表現(xiàn)出一些“言為心聲”教學(xué)法的特征。“言為心聲”學(xué)英語教學(xué)方法讓學(xué)生老師一起在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)成長中交朋友、求新知，從而快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

［1］ 新英漢詞典（世紀(jì)版）［M］.上海譯文出版社，2000.

［2］ 牛津現(xiàn)代高級英漢雙解詞典［M］.北京：商務(wù)印書館，1996.

［3］ 英漢求解作文文法辨義四用辭典［M］.北京：世界書局，1979.

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施屹立（1964），女，研究生，講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)。