范蕊麗

（中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030051）

合作學(xué)習(xí)對大學(xué)英語口語教學(xué)的影響

范蕊麗

（中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030051）

論文探討了將合作學(xué)習(xí)的方法運用于大學(xué)英語口語教學(xué)中的影響。合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生操練英語口語的機會，改善了課堂氣氛，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展了學(xué)生的口語能力和水平，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；口語教學(xué)

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在大班規(guī)模和傳統(tǒng)教育下，大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不是很樂觀，主要存在以下幾個方面的問題：

（1）學(xué)生自身的因素。一方面，由于學(xué)生在課堂上練習(xí)英語口語的機會比較少，常常會產(chǎn)生自卑、焦慮、緊張和畏懼心理，不敢說就怕出錯誤受到老師的指責(zé)或同學(xué)的嘲諷。另一方面，不少學(xué)生只注重考試的過級和過關(guān)，而沒有重視英語口語能力的培養(yǎng)。

（2）教師本身的素質(zhì)。一方面，長期以來，在以教師講解為中心，學(xué)生充當(dāng)聽眾的教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮和語言的實踐。另一方面，教師良好的心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)和口語能力也是很重要的因素，而在高校英語口語的師資隊伍中，這種高素質(zhì)的教師相對有點匱乏。

（3）教材的選用。教材內(nèi)容比較單一，缺乏學(xué)生所感興趣的日常生活場景和熱點話題。

（4）語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了英語口語課堂外，練習(xí)和使用英語口語的環(huán)境很少，也就是說，口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)缺乏社會實踐、真實的語言環(huán)境和使用場合。

在這種情況下，該文提出了一種行之有效的解決方法——合作學(xué)習(xí)法。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式。系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動的富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，是目前世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一，也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的有效途徑。不同的學(xué)者從不同的角度對合作學(xué)習(xí)進行了定義：

（1）我國的王坦教授把合作學(xué)習(xí)定義為“一種以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系”。

（2）美國明尼蘇達大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰兄弟認為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。

（3）合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以整體成績?yōu)樵u價標(biāo)準，以標(biāo)準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。

三、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用

（1）教學(xué)模式：合作學(xué)習(xí)采用的是班級授課和小組活動相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣仍以集體授課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)，教師也可參與內(nèi)容或任務(wù)的設(shè)計，但不同的是，學(xué)生以小組活動為主體形式來開展合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生遞交學(xué)習(xí)成果，然后教師通過測驗、反饋與評價來掌握學(xué)生所學(xué)的情況。

（2）分組：由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平、心理素質(zhì)、語言能力等方面存在著差異，分組時要適當(dāng)考慮小組成員的搭配，使之更有利于優(yōu)勢互補。因此構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時，要求組內(nèi)成員由學(xué)業(yè)成績、年齡、性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向等方面具有差異性的不同的學(xué)生組成，即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，混合編成若干小組（每組大約二至六人），組內(nèi)成員分工合作、互相配合，共同努力完成教師安排的任務(wù)，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)，這樣有利于小組成員間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互提高、相互促進。

（3）合作學(xué)習(xí)在口語課堂中應(yīng)用的活動形式

1.角色表演。在進行表演前，教師要圍繞主題提供相關(guān)的詞匯、歷史和文化背景知識，可以讓小組成員熟讀或復(fù)述課文來模仿課本上的情景表演，也可以讓學(xué)生選擇一些經(jīng)典電影片段或故事，以對話、小品、話劇等的形式重新編排和再創(chuàng)作，小組成員間自由分配角色，協(xié)力合作，進行表演創(chuàng)作，整個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力和增強每個組員的個人責(zé)任感和合作意識，培養(yǎng)在真實場景中語言的駕馭能力。這種課堂活動形式容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松合作的氛圍下進行口語鍛煉，還可以使學(xué)生通過親身模仿各種真實情景和生活場景，逐漸掌握準確、得體的表達方式。

2.小組討論。這種口語課堂活動形式比較適合在合作小組中進行。教師可在每個單元列舉出一些討論的題目，在確定討論的題目后，學(xué)生在小組內(nèi)進行熱烈的討論；或者教師先給每個組分發(fā)一些與話題相關(guān)的材料，材料后附一些相關(guān)的問題，學(xué)生先在小組內(nèi)對這些材料進行共同學(xué)習(xí)，然后再共同討論問題。在這個過程中，組內(nèi)成員對相同的話題進行探討、爭論，往往會有不同的角度和觀點。同時，在邊聽邊說的過程中不僅可以提高學(xué)生的口頭表達能力和英語思維能力，而且在詞匯、語法方面也能相互借鑒提高。

四、大學(xué)英語口語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢

在大學(xué)英語口語課堂中運用合作學(xué)習(xí)的方法，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，高度重視學(xué)生的主體能動性，給學(xué)生提供了更多用英語交流和操練的機會與環(huán)境，通過真正的情景交流來激發(fā)學(xué)生英語口語表達的欲望和主體意識，逐步提高學(xué)生的口語能力。在合作學(xué)習(xí)中，每個成員的分工明確，各成員都可以無拘無束地發(fā)表自己的見解和看法，并在組內(nèi)合作、組間競爭中開展活動，這樣學(xué)生在與同伴的互相學(xué)習(xí)和支持中達到共同進步的目的，建立了積極的同學(xué)關(guān)系，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，改善個體品質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。同時，合作學(xué)習(xí)也鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我評價和評估，使他們學(xué)會改進自身的不足并承擔(dān)起對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，這樣有利于提高他們理解問題、分析問題和解決問題的能力，從中取長補短、不斷進步。

總之，大學(xué)英語口語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效提高大學(xué)生的英語口語水平、能力和成績，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，增強了學(xué)生的團隊意識、合作精神和責(zé)任感，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，形成良好的人際關(guān)系，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］王坦．論合作學(xué)習(xí)的基本理念［J］．教育研究，2002，（2）：68-72．

［2］王坦．合作學(xué)習(xí)的理念與實施［M］．北京：中國人事出版社，2002．

［3］鄭穎．合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運用［J］．華章，2008，（18）．

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