劉桂玲

(河南警察學院警察管理系，河南鄭州450002)

隨著我國高等教育大眾化的到來，大學生就業(yè)難的問題日益凸顯。因此，加強高等教育的就業(yè)指導工作，促進大學生就業(yè)工作健康發(fā)展，是當代教育工作者和全社會都必須重視的問題。作為高等教育之重要組成部分的公安高等教育畢業(yè)生的就業(yè)問題也面臨著同樣的窘境。在招錄體制改革后公安院校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻的情況下，關注其就業(yè)指導工作，對于改革中的公安高等教育而言就顯得尤為緊迫。

一、大學生就業(yè)指導工作概述

(一)就業(yè)指導的定義

就業(yè)指導也可稱為“求職擇業(yè)指導”、“職業(yè)指導”或“職業(yè)輔導”，有廣義與狹義之分。廣義的就業(yè)指導是以求職者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關的綜合性社會咨詢服務活動［1］。通過這種活動促進大學生清楚地認識自己，調(diào)整就業(yè)趨向、培養(yǎng)就業(yè)素養(yǎng)、提升就業(yè)能力，從而使其獲得較高水平的終身就業(yè)能力。這種活動開展與否直接關系著高校畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)狀況，是決定高校就業(yè)工作效果的因素之一。

(二)就業(yè)指導的內(nèi)容

就業(yè)指導工作是一項科學性非常強的工作，它的內(nèi)容豐富，主要包括以下幾個方面。

第一，就業(yè)政策和就業(yè)形勢的分析與培訓。就業(yè)形勢反映著社會經(jīng)濟發(fā)展對學科人才的需求變化的走勢，通過專業(yè)分析，讓學生能夠及時清醒地認清形勢，認識自己的優(yōu)勢和劣勢，并結(jié)合自己的就業(yè)心態(tài)和期望，調(diào)整自己，正確定位，積極迎接挑戰(zhàn)，爭取順利就業(yè)。近兩年，為了減輕就業(yè)壓力，國家采取了一系列引導大學生到基層就業(yè)的政策措施。因此，對大學生就業(yè)指導應及時把這種變化準確地向大學生宣傳，幫助大學生順利實現(xiàn)就業(yè)。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。職業(yè)生涯是一個人一生的發(fā)展路徑，而大學時期，又是一個人夯實發(fā)展基礎的關鍵時期。此時的大學生正處在逐漸探索和明確自己職業(yè)生涯的階段，有的人甚至需要對自己的未來職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。因此對于人生閱歷尚不豐富的大學生而言，通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使自己站在更高的平臺上審視自己的職業(yè)選擇和人生發(fā)展，并科學地對自身擁有的各種發(fā)展資源進行評估，提高選擇的能力，有利于促進自己在個人期望和社會需求之間更好地達到平衡。

第三，就業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)能力是由專業(yè)能力、個人能力及職業(yè)素養(yǎng)、學習和應變能力三方面所組成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指掌握一個專業(yè)的基本理論并能運用于實踐的能力，而團隊合作、時間管理、壓力管理、信息溝通等多個方面能力的高低則決定著就業(yè)者基本職業(yè)素養(yǎng)的水平;學習和應變能力則不但能幫助學生在就業(yè)前適應社會形勢和工作崗位職責、環(huán)境條件的變化，同樣也能在就業(yè)后使學生不斷地隨著社會的發(fā)展而及時調(diào)整自己?，F(xiàn)實的就業(yè)形勢給大學生就業(yè)難帶來了直接的影響，這是大家有目共睹的。但我們也應該看到這只是外部因素。大學生自身的就業(yè)能力如何才是問題的根本。

第四，就業(yè)觀念的培養(yǎng)與更新。就業(yè)觀指的是就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度［2］。它既受一定的社會政治、經(jīng)濟、文化狀況制約，又受個人的世界觀、價值觀和個人的經(jīng)驗影響。目前在大學生中存在著許多不正確的就業(yè)觀念。比如“皇帝女兒”的優(yōu)越感、能力自我評價上的自卑感、自主擇業(yè)時的畏難感、“學而優(yōu)則白領”的浮躁感、無法大膽推銷自己的依賴感、擇業(yè)價值觀的功利性等就業(yè)觀念。就業(yè)觀的形成是一個復雜的過程，需要在日常生活、學習、社會實踐和各種教育活動中滲透、培養(yǎng)和更新。

第五，就業(yè)心理的疏導與教育。在擇業(yè)過程中，不僅種種外部不利因素會給大學生帶來很多障礙，而且來自自身的心理沖突和心理障礙也會讓就業(yè)之路崎嶇不平。因此，及時的就業(yè)心理疏導與教育在當下就顯得尤為重要。只有通過這種措施引導大學生科學地分析就業(yè)形勢，正確解讀各種就業(yè)政策，客觀公允地評價自我、評價用人單位等，同時，積極運用多種方法引導大學生進行自我心理調(diào)節(jié)，克服不良心理因素的影響，提高其戰(zhàn)勝挫折的能力，方能令其一貫保持良好的就業(yè)心理，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

(三)公安院校開展大學生就業(yè)指導工作的意義

2003年第二十次全國公安工作會議明確規(guī)定，公安院校比照軍隊院校實行警務化管理。警務化管理模式下的學生只有較少的時間走出校園去感受社會的多姿多彩。這種管理模式對于培養(yǎng)學生的令行禁止、服從命令、聽從指揮的作風確實效果不錯，但是我國現(xiàn)行的就業(yè)政策卻要求大多數(shù)公安院校的畢業(yè)生也要在走出校門時與普通院校的畢業(yè)生一樣自主擇業(yè)。而且公安機關是國家行政機關之一，其編制為公務員，按照我國《公務員法》的規(guī)定，公安院校的畢業(yè)生要想入警成為一名公務員，也必須參加公務員考試。對于招警不成功的畢業(yè)生而言，他們?nèi)绻搅似渌袠I(yè)，而且不能正確利用其專業(yè)知識，對社會安全而言很可能會產(chǎn)生極大的負面影響。因此在這種情形下，提前對公安院校的大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、加強就業(yè)指導，保證其順利就業(yè)，顯得尤為重要。

首先，做好就業(yè)指導工作有利于提高公安院校大學生的擇業(yè)能力。就業(yè)指導工作的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，通過開展一系列的教育教學活動，幫助擇業(yè)者充分了解自己的個性特點，幫助擇業(yè)者了解社會不同職業(yè)的崗位要求，幫助擇業(yè)者根據(jù)自身的個性特點選擇適合自身的職業(yè)。因此，這種工作專注于學生自我認知能力、自薦與應聘能力的提高，并通過一系列的現(xiàn)場模擬活動，培養(yǎng)學生積極并勇敢應對挫折的能力，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。

其次，就業(yè)指導工作的科學開展有利于提高公安院校的就業(yè)率。高等院校的就業(yè)率是指就業(yè)的畢業(yè)生與總畢業(yè)生的比率，就業(yè)指導工作的科學開展能從各個方面提高學生自主擇業(yè)的能力，使他們在機會面前更能把握住自己。因此，畢業(yè)生的順利就業(yè)自然而然地提升了其畢業(yè)院校的就業(yè)率。

最后，就業(yè)指導工作的開展有利于公安高等教育的健康發(fā)展。公安高等教育的健康發(fā)展，依賴于公安院校各種教育活動按照教育的科學規(guī)律開展，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生為社會的相關行業(yè)所認可與接受。而就業(yè)指導工作的開展可以配合專業(yè)教育活動培養(yǎng)學生全方位的素質(zhì)和能力，從而使公安高等教育在社會發(fā)展中發(fā)揮其應有的作用。

二、公安院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解警校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，特依據(jù)相關理論設計了調(diào)查問卷，問卷涉及了畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念、就業(yè)指導內(nèi)容等相關就業(yè)問題。本次調(diào)查的對象為某警校某屆2000多名畢業(yè)生，采用分層抽樣調(diào)查:首先以專業(yè)為分層標準，而后再以性別為分層標準，最后按照各部分學生數(shù)比例隨機抽樣。共發(fā)放問卷210份，回收205份，有效問卷203份。

(一)關于職業(yè)規(guī)劃方面的調(diào)查

職業(yè)規(guī)劃就是在認真分析自己的興趣、愛好、個人性格特征的基礎上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所作的方向性的方案。它關系著大學生能否在社會環(huán)境中找到自己的正確定位，充分發(fā)揮自己的潛能，走向成功。

1.有關“對自身特點是否了解”的問題調(diào)查結(jié)果顯示，有41.9%的學生選擇了“自己全面了解”，對“自己某一方面了解”及“不怎么了解自己”的則為58.1%，占到了一半以上。

2.有關在校期間是否進行過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查。統(tǒng)計資料顯示，有80.5%的同學對職業(yè)規(guī)劃考慮較少，甚至還有一部分同學從來都沒想過職業(yè)規(guī)劃的問題。這說明警校的很多畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足，這個數(shù)字也從側(cè)面反映了就業(yè)指導工作亟需加入職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。

3.關于“如果進行過規(guī)劃，是在什么時間進行的”的調(diào)查數(shù)據(jù)。職業(yè)規(guī)劃一般應該開始得比較早，才能幫助學生及早為就業(yè)做好準備，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58.7%的同學在大學三年級之前未曾做這項工作。

4.關于“自己的專業(yè)是否有優(yōu)勢”的認識調(diào)查。在對專業(yè)優(yōu)勢的認識上，很多人對自己的專業(yè)信心不足。

(二)關于就業(yè)形勢的調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校80%的學生反映壓力很大。這說明大多數(shù)學生都認識到了就業(yè)形勢的嚴峻。但通過對學生進行深度訪問，我們發(fā)現(xiàn)大家并沒有去積極地應對這種形勢。

(三)關于就業(yè)態(tài)度的調(diào)查

就業(yè)競爭的心態(tài)反映了學生在面對就業(yè)難題的應對心態(tài)，良好的心態(tài)能夠幫助學生克服不利因素，創(chuàng)造機會和條件以實現(xiàn)順利就業(yè)。

1.調(diào)查反映心態(tài)比較積極的比例為56.9%，這說明大多數(shù)學生的態(tài)度比較端正，就業(yè)心理較健康。但我們不能忽視的是，還有將近一半的同學非常消極，對前途一片茫然。

2.在關于“是先就業(yè)還是沒有好的合適的工作就不就業(yè)”的問題上，有超過一半的人贊成“先就業(yè)后擇業(yè)”的看法，這反映了面對巨大的就業(yè)壓力，同學們比較務實的就業(yè)心態(tài)。

3.在“選擇什么類型的工作”問題上，有28.3%的選擇了能挖掘自我潛質(zhì)的工作，102個學生選擇了穩(wěn)定舒適安逸的工作，占到總體的49.2%，僅有19.5%的人選擇了“有挑戰(zhàn)性的工作”。這反映出很多學生具有貪圖安逸的心理。

4.在對“就業(yè)意向單位性質(zhì)”的問題調(diào)查中，有85.3%被調(diào)查者選擇了國家機關和事業(yè)單位，這說明大家更愿意選擇比較穩(wěn)定、有保障的單位。而這些數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面反映了畢業(yè)生缺乏開拓精神。

5.在關于“別無選擇，有單位要但薪酬達不到要求”的調(diào)查上，有56.1%的被調(diào)查者選擇消極對待，而且還有8.8%的學生沒考慮過這個問題。這說明我們的就業(yè)指導工作在幫助學生就業(yè)態(tài)度的提升上還有許多工作要做。

6.關于到基層就業(yè)的調(diào)查，只有21.1%的學生明確表示要到基層去，大多數(shù)畢業(yè)生則表示不到萬不得已不考慮。從深度訪談中了解到，學生不愿到西部及基層去的原因是不了解或者不甚了解這方面的就業(yè)政策。

7.在關于影響擇業(yè)因素的調(diào)查中，作為多項選擇題，有41.5%的學生選擇了單位所在地域，50.2%的學生更看重薪酬與福利，56.1%最看重個人今后發(fā)展，大家最不看重的是大城市戶口。

(四)關于就業(yè)指導工作的調(diào)查

1.在關于“校內(nèi)就業(yè)指導課程內(nèi)容的評價”問題上，有7.3%學生認為幫助很大，41%的學生認為有點幫助，27.8%的學生認為收獲較小，認為根本沒有收獲的比例為16.6%。通過對相關學管人員的深度訪談了解到，如果相關單位領導比較重視，對學生強調(diào)的多，學生就會認真參加培訓。而有的單位不重視，學生對這個課程的積極性就不太高。

2.學生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，很多事情應該及早謀劃和實施。在關于“何時開設就業(yè)指導課比較好”的問題上，28.8%的學生選擇在大學一年級開設，35.1%的學生選擇在大二開，35.6的選擇了開在大三。在對畢業(yè)生的個別訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)大家對就業(yè)指導課的理解比較狹隘，大多數(shù)同學認為就業(yè)指導課就是“行測、申論和面試輔導”，因此有近1/3的學生希望開在大三，這樣他們好“臨陣磨槍”。

3.關于擇業(yè)信息來源的調(diào)查。在此項調(diào)查中，可以把擇業(yè)信息來源分為校內(nèi)(老師和隊長)和校外(親朋好友、自己網(wǎng)上搜尋、職業(yè)咨詢機構(gòu))兩個方面，比例分別為53.4%和46.6%，數(shù)據(jù)基本相當。

4.關于就業(yè)難原因的調(diào)查，在題目中給出的“擴招后畢業(yè)生太多、信息不足、專業(yè)社會適應性不強、缺少足夠多的就業(yè)指導、就業(yè)期望值太高、沒有工作經(jīng)驗、社會關系不多”等幾個選項中，排在前三位的是擴招后畢業(yè)生太多、專業(yè)適應性不強和信息不足，比例分別為50.7%、40.5%和36.6%。

5.關于對學校就業(yè)指導工作內(nèi)容的建議。在“在就業(yè)過程中，你最希望學校為你提供的指導服務”問題中，有61.5%的學生希望能夠在學校進行求職、面試技巧的培訓。據(jù)對我校就業(yè)指導課程內(nèi)容的了解，我們學校開設的主要是針對各類公務員考試的行政職業(yè)能力測試、申論，內(nèi)容比較單一，在大學三年的時間里，有關職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)心理輔導等內(nèi)容有所欠缺。

6.關于求職過程中最重要的因素(所學專業(yè)、畢業(yè)學校、學習成績、各類登記證書、學生黨員、工作單位性質(zhì)及規(guī)模、家庭背景或社會關系、個人能力、就業(yè)指導等)，52.2%的學生選擇了所學專業(yè)、51.7%的學生選擇了個人能力，38%的學生選擇了畢業(yè)學校，大家最不看重的是就業(yè)指導。但從筆者訪談所得可以看出，學生還是非?？释麑W校能開設行政職業(yè)能力測試、申論和面試課程的，這說明學生在此項調(diào)查上反映的情況并不真實。

7.關于“就業(yè)途徑和方式”的調(diào)查。大多數(shù)學生反映知道警校學生的就業(yè)去向——招警考試、公務員考試、專升本、大學生村官及其他，但對服務基層項目、應征入伍等內(nèi)容了解不是甚多。深度訪談得知，一些從事學生管理的輔導員、大隊長對這些政策也不是特別了解，當學生問起時，他們也不可能解釋清楚;更深層次的原因在于學生管理人員的流動性較大，警務化管理的模式牽涉了基層管理人員的太多精力，使得這一工作對他們的吸引力降低。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃理論與公安院校大學生就業(yè)指導工作

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃理論

美國著名的職業(yè)指導專家金斯伯格首先提出了職業(yè)生涯規(guī)劃理論。它揭示了職業(yè)發(fā)展前期不同階段人們職業(yè)意識發(fā)展變化的過程。美國職業(yè)管理學家舒伯的“職業(yè)生涯階段理論”則認為人的職業(yè)生涯有成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。美國心理學家格林豪斯重點研究了不同年齡階段職業(yè)生涯所面臨的主要任務，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯分為職業(yè)準備階段、進入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期等五個階段［3］。大學生正處于生涯發(fā)展的探索階段，他們在這一階段應該完成縮小職業(yè)選擇范圍并找到一份工作來維持生活的任務。因此在這一階段的主要任務應該包括:發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要、興趣、能力和才干，為選擇職業(yè)打好基礎;增進職業(yè)方面的知識;做出科學的教育決策;積蓄工作中所需的知識與技能。國內(nèi)外的實踐證明:職業(yè)規(guī)劃可以激發(fā)大學生追求高層次的人生需要，形成積極上進的人生觀;職業(yè)規(guī)劃可以為大學生確定人生發(fā)展目標，促進其自主學習能力的提升;職業(yè)規(guī)劃還有助于未來的職業(yè)成功。

(二)公安院校大學生就業(yè)指導工作

作為高等教育工作的一部分，依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論指導，公安院校的大學生就業(yè)指導工作應包含以下幾個方面。

1.就業(yè)思想準備與職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)思想準備，主要從就業(yè)政策和就業(yè)形勢上為大學生做好準備，讓他們在思想上重視起來，早籌劃早準備。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導可以通過開設相應的課程來實現(xiàn)，該課程應該定位在教會學生了解自我，選定職業(yè)方向、確定就業(yè)目標、制定就業(yè)計劃等方面，讓學生認識到職業(yè)生涯的決策人是自己，從而實現(xiàn)有效的自我管理。

2.就業(yè)實踐。就業(yè)實踐可以通過模擬職場招聘和專業(yè)實習分析來實現(xiàn)。模擬就業(yè)招聘主要是通過提供一個仿真的求職平臺，讓學生對求職過程有一個真實的感受，從而檢驗自己的知識和總結(jié)相應的不足，并找出改的途徑。專業(yè)實習則是教學計劃的重要內(nèi)容之一，通過對這種活動的總結(jié)分析，幫助學生更加深入地了解自己和即將從事的行業(yè)，從而最大限度地實現(xiàn)提高就業(yè)能力的目的。

3.就業(yè)程序與技巧。這一部分對于學生來說，是最現(xiàn)實的，也是他們最能感受到的。這一部分的指導主要讓學生知道就業(yè)程序有哪些環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)需要哪些知識準備，在此環(huán)節(jié)中需要哪些技巧，以應對可能出現(xiàn)的問題。

四、加強公安院校大學生就業(yè)指導工作的建議

開設就業(yè)指導課程的目的，就是要幫助學生在畢業(yè)后成功就業(yè)，進而通過自己的努力和調(diào)整，實現(xiàn)人職匹配的最佳狀態(tài)。那么怎樣才能達到這種目標呢?參考已有的研究成果，結(jié)合警校實際，筆者認為應該從以下幾個方面努力。

(一)加強全過程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導

2011年5月31日發(fā)布的《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中要求“各高校要全面開展職業(yè)發(fā)展指導和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)指導課程納入教學計劃，建立貫穿于整個大學教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程體系”。因此，我們的就業(yè)指導課程設置應以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，在現(xiàn)有的就業(yè)指導課程的基礎上引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為必修課列入教學計劃;在就業(yè)指導工作中引入職業(yè)測評體系，使大學生能更全面地了解自己;加強對大學生參加社會實踐的指導。至于開設的時間及具體內(nèi)容，可以根據(jù)學生的生涯發(fā)展特點安排，從跨進大學校園開始針對不同年級的不同特點從個人探索、職業(yè)探索、職業(yè)體驗、就業(yè)形勢和政策、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)素質(zhì)塑造等內(nèi)容中進行選擇開設;還可以據(jù)實增設“職業(yè)能力拓展訓練”、“精品職業(yè)指導講座”和“職業(yè)測評和職業(yè)咨詢”等更具特色的講座，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供全方位立體式的服務。

(二)增強大學生就業(yè)心理的調(diào)適

良好的心理素質(zhì)對大學生擇業(yè)有著重要作用。當前就業(yè)形勢較為嚴峻，就業(yè)競爭日益激烈，導致學生的心理壓力非常巨大。因此加強就業(yè)心理的輔導就成為就業(yè)指導工作的重要組成部分之一。

首先，開設就業(yè)心理輔導幫助學生正確認識和評價自我。正確認識自我是就業(yè)的第一步，只有這樣才能在就業(yè)的大潮中找到適合自己的職業(yè)。但是調(diào)查資料顯示大學生的自我認知并不十分明確，這就需要就業(yè)指導部門特別加強這方面的工作。

其次，增加就業(yè)政策和就業(yè)形勢的內(nèi)容幫助學生認清就業(yè)形勢，正視就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)整就業(yè)期望值。理想要建立在現(xiàn)實的基礎之上，有關的研究表明，大學生對就業(yè)形勢的認知在很大程度上決定著其就業(yè)期望值，從而影響其擇業(yè)觀念。就業(yè)指導部門需要根據(jù)大學生的實際表現(xiàn)調(diào)整指導內(nèi)容的針對性，幫助學生認清形勢，調(diào)整心態(tài)和期望。

再次，開設專題講座幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)適就業(yè)心態(tài)。要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對就業(yè)形勢，冷靜地作出選擇。要建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識。樹立競爭意識，不怕風險和挫折，面對就業(yè)焦慮，進行理性思考是基礎，根據(jù)情況的變化更新自己的思想觀念是關鍵。

最后，教會學生坦然面對就業(yè)挫折。調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高自身對挫折的心理承受能力。正確分析自身失敗的原因，調(diào)整求職策略，只有學會安慰自己，方能在求職中獲得成功。調(diào)整心態(tài)，促進人格的完善。對大學生進行積極的心理教育，幫助其進行積極的心理暗示，鼓勵大學生相信自己、勇克難關。

(三)進一步完善就業(yè)服務體系，健全大學生就業(yè)工作的長效機制

就業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)，需要各個相關部門按照教育原理，分工合作，從不同方面給予積極的幫助和服務。就業(yè)指導過程不僅要關注對學生的就業(yè)安置，為學生提供豐富及時的就業(yè)信息，更要加強對學生就業(yè)技能的培訓及就業(yè)心理的輔導，指導學生根據(jù)自身的綜合素質(zhì)選擇專業(yè)，并依據(jù)社會需求設計自己的職業(yè)生涯，從而把就業(yè)指導工作部門上升為理論研究與實踐指導相結(jié)合的專業(yè)化機構(gòu)，將就業(yè)教育與社會需求緊密結(jié)合，把學生就業(yè)工作融入到他們的學習、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升等各個方面，從而使就業(yè)指導工作更加有效。具體來說，首先應該從就業(yè)服務部門的定位開始，將其單一的管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃凸芾硐嘟Y(jié)合，積極整合校內(nèi)外教育資源，提高為學生開展就業(yè)指導服務工作的水平。其次應該加強就業(yè)指導服務人員隊伍的專業(yè)化建設，促進其轉(zhuǎn)變觀念，建立健全以職業(yè)生涯發(fā)展理念為核心的就業(yè)指導工作體系。

［1］張再生.職業(yè)生涯管理［M］.北京:經(jīng)濟管理出版社，2002.

［2］鄒維忠.大學生就業(yè)指導體系研究［D］.中國石油大學，2005.

［3］諶新民，唐東方.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.廣州:廣東經(jīng)濟出版社，2002.