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英國高等教育基金委員會在線學(xué)習(xí)工作小組發(fā)布最后報告

英國高等教育基金委員會于2009年中成立在線學(xué)習(xí)工作小組（OLTF），任務(wù)是研究如何保持并擴大英國高等教育（HE）在在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域的世界領(lǐng)先地位，同時也思考國際機遇，在現(xiàn)有英國規(guī)定下鼓勵靈活的方式和方法開展在線教學(xué)，以及如何支持機構(gòu)在快速發(fā)展技術(shù)和豐富內(nèi)容資源方面發(fā)揮優(yōu)勢，確保質(zhì)量供應(yīng)以滿足學(xué)生快速需求變化等。

2011年1月，OLTF向英國高等教育基金委員會（HEFCE）提交主題為“合作競爭：英國高等教育掌握在線學(xué)習(xí)時機”的最終報告。研究者指出首先要了解學(xué)習(xí)者的多樣性、需求和期待以確保在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)習(xí)者關(guān)注技術(shù)與在線學(xué)習(xí)，期待學(xué)習(xí)更加靈活，搜尋在線信息也存在挑戰(zhàn)。其次是通過研究英國在線學(xué)習(xí)課程、不成功在線投資商業(yè)課程，學(xué)習(xí)來自國際的經(jīng)驗和商業(yè)模式、合作和有效投資，來加強英國高等教育的競爭力。最后，機構(gòu)由混合團隊組成，即學(xué)術(shù)和學(xué)科專家、學(xué)習(xí)技術(shù)專家、教學(xué)法專家和內(nèi)容專家等緊密合作。教師需要持續(xù)專業(yè)發(fā)展，以保證他們有充分的技術(shù)和計劃意識，滿足學(xué)生ICT需要和期待。高等教育機構(gòu)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、培訓(xùn)和技術(shù)保證學(xué)生在線合作學(xué)習(xí)。

報告給機構(gòu)和教育界提出六項建議：技術(shù)必須增強學(xué)生的選擇，以及滿足或者超越學(xué)生的期待；投入是必須的，利于聯(lián)盟的發(fā)展和建立，以達到在線學(xué)習(xí)的規(guī)模和品牌；需要更多和更有效的國際需求和競爭方面的市場情報；機構(gòu)需要制定戰(zhàn)略計劃重整結(jié)構(gòu)和過程，以便納入在線學(xué)習(xí)；調(diào)整培訓(xùn)和開發(fā)使得高等教育界在在線學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；投入費用開發(fā)與利用開放教育資源以提高資源的效率和質(zhì)量。

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2011年歐洲遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)聯(lián)盟年會將在都柏林召開

歐洲遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)聯(lián)盟年會將于2011年6月19日至22日在愛爾蘭柏林大學(xué)召開，大會主題為“學(xué)習(xí)與可持續(xù)性：創(chuàng)新與知識的新生態(tài)系統(tǒng)”。該年會的目標(biāo)是突出不同方法和途徑，為了更好地整合學(xué)習(xí)中責(zé)任性和可持續(xù)發(fā)展的概念。屆時，大會將圍繞如下主題展開：ICTs應(yīng)用如何應(yīng)對可持續(xù)性的挑戰(zhàn)；構(gòu)建競爭知識但也是永續(xù)性知識，什么樣的學(xué)習(xí)模式是重要的；物理和虛擬學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新設(shè)計：教室工效學(xué)和數(shù)字課件；可持續(xù)發(fā)展和開放性學(xué)習(xí)；支持資源有效性提升的智能數(shù)字學(xué)習(xí)解決方案；可持續(xù)學(xué)習(xí)作為人類權(quán)利，ICT提升學(xué)習(xí)社區(qū)參與度；評價可用知識、新方法、工具包、步驟，為可續(xù)性學(xué)習(xí)提供解決方案；Web2.0環(huán)境下虛擬交流與合作；為了保持e-learning的文化與社區(qū)應(yīng)該做些什么；在數(shù)字知識社會中如何通過e-learning提升可持續(xù)性意識；在線社會交互和學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)；靈活學(xué)習(xí)策略和制度創(chuàng)新；知識管理的可持續(xù)性：通過學(xué)習(xí)對象重用改變學(xué)習(xí)周期。

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UNESCO哈馬德國王獎頒獎儀式在巴黎總部舉行

2011年1月12日，UNESCO在巴黎總部舉辦了“UNESCO哈馬德國王獎”的頒獎儀式。本次哈馬德國王獎以“數(shù)字掃盲（Digital Literacy）：幫助成人學(xué)習(xí)者實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)及靈活就業(yè)”為主題。來自34個國家的49個項目，以及政府間機構(gòu)——東南亞教育部長組織（SEAMEO）推薦的1個項目參與角逐。最終教科文組織總干事Irina Bokova將“UNESCO哈馬德國王獎”授予來自英國的全國成人繼續(xù)教育學(xué)院（The National Institute of AdultContinuingEducation，NIACE）。該學(xué)院是英國在促進英格蘭及威爾士成人學(xué)習(xí)興趣方面的一家主要非政府機構(gòu)。學(xué)院在當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)建立了6000個供成人使用的互聯(lián)網(wǎng)接入中心，并為居住在福利房的成人開辦了194個互聯(lián)網(wǎng)項目。此外，學(xué)院還培訓(xùn)了近3000名電子輔導(dǎo)員，為使用其全國或區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的成人進修者提供指導(dǎo)。這所學(xué)院已成為其他國家在幫助成人進行數(shù)字掃盲學(xué)習(xí)的榜樣。NIACE高級計劃部主任Alastair Clark希望以這個獎項為契機，和與他們理念相同的人建立新的、更為穩(wěn)固的聯(lián)盟，有機會相互學(xué)習(xí)，他也愿意同這次和之前的獲獎?wù)咦聛砩疃冉粨Q創(chuàng)新和好的實踐經(jīng)驗。另外一個獲獎?wù)呤莵碜晕瘍?nèi)瑞拉的信息中心基金會（Infocentro Foundation），其因“老

年成人技術(shù)掃盲”項目而榮獲嘉獎。該基金會是一家由委內(nèi)瑞拉人民政權(quán)科技部資助的管理機構(gòu)，通過向成人及其他用戶提供免費使用信息通信技術(shù)的機會，幫助他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?；饡€通過在全國各地建立的680所教育信息中心，以及一個高效的系列模式，幫助擁有計算機基礎(chǔ)知識的成人學(xué)習(xí)者進一步掌握更為先進的信息通信技術(shù)技能。目前，信息中心基金會已使包括殘疾人在內(nèi)的近百萬人能夠?qū)W習(xí)信息掃盲技能。

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英國開放大學(xué)知識媒體研究所演示移動項目成果

由開放大學(xué)教育技術(shù)研究所（IET）主辦的移動學(xué)習(xí)冬季慶典于2011年1月18日至19日召開，邀請知識媒體研究所成員演示他們將移動技術(shù)應(yīng)用于教育的研究成果。目前，英國開放大學(xué)知識媒體研究所的移動創(chuàng)新小組正在開發(fā)演示版/原型移動應(yīng)用程序，用以探究學(xué)習(xí)環(huán)境中移動設(shè)備的使用。起初，這些應(yīng)用程序是為蘋果的iPhone和iPod Touch而開發(fā)的，但目標(biāo)是能與其他移動平臺兼容，例如Android系統(tǒng)，他們也正在開發(fā)蘋果iPad定制的應(yīng)用程序。該小組最初的目標(biāo)是圍繞以下四點開發(fā)應(yīng)用程序：提升開放大學(xué)的品牌和知名度；吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課程；使得已有課程材料能適應(yīng)移動學(xué)習(xí)；建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)概念原型。

另外，Agnes Kukulska-Hulme教授邀請大學(xué)各個部門的工作人員談?wù)摓榻虒W(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)支持開發(fā)和使用移動應(yīng)用程序的經(jīng)驗。Kevin Quick博士，Paul Hogan博士和Katja Bülow博士演示了為iOS和 Android系統(tǒng)設(shè)備開發(fā)的應(yīng)用程序；Chris Valentine演示了為西班牙語課程開發(fā)的照片和播客。在西班牙語課程中，學(xué)習(xí)者可將自己看做是一名記者或一個民族志學(xué)者，來分享圖片、視頻、個人意見、經(jīng)驗和實例，以此創(chuàng)造與西班牙文化之間所有的互動對話。

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在線學(xué)習(xí)爆炸性增長，傳統(tǒng)教室衰落

根據(jù)Ambient Insight公司市場研究預(yù)測，到2015年，在美國將有2500萬接受高等教育的學(xué)生將采取網(wǎng)上選課學(xué)習(xí)。隨著這種情況的發(fā)生，專門在物理校園上課的學(xué)生人數(shù)會大幅下降，由2010年的1440萬人下降到5年后的410萬人?！睹绹袌鲎灾鲾?shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)：2010-2015年預(yù)測與分析》報告預(yù)測：未來5年，參加傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)以每年22.08%的綜合速度下降。同樣是這5年，接受高等教育的學(xué)生參與部分（但不是全部）在線課堂的人數(shù)以每年11.08%的綜合增長速率增長，將由2010年的1236萬人，增長到2015年的2213萬人。Ambient預(yù)測，5年將有23.06%的復(fù)合年增長率，即2010年的137萬人到2015年380萬人。到那個時候，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)幾乎與物理大學(xué)上課的學(xué)生相同，只是24萬學(xué)生的差別，這24萬人代表不到1%的接受高等教育的人數(shù)，這包括學(xué)位授予機構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、繼續(xù)教育機構(gòu)的學(xué)生。另外，報告顯示，如果這種趨勢繼續(xù)下去，到2018年，全日制在線學(xué)生人數(shù)將超過全日制物理教室上課的學(xué)生人數(shù)。盡管存在5年復(fù)合增長率，但是過去兩年，前10名機構(gòu)注冊的全日制和非全日制學(xué)生人數(shù)增長有所減緩。前5名的機構(gòu)學(xué)生人數(shù)繼續(xù)增長，只有1個機構(gòu)增長率下跌。該報告還關(guān)注較小的在線機構(gòu)，其中許多機構(gòu)注冊人數(shù)還出現(xiàn)了兩位數(shù)的增長。一些機構(gòu)正在與商業(yè)供應(yīng)商建立伙伴關(guān)系，以進一步加速增長。

AmbientInsight首席研究員Sam S.Adkins指出所有這些增長將使高校用于電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品的支出費用達到空前的水平（盡管它不會是推動支出的唯一因素）。美國高等教育在這類產(chǎn)品的支出是5年6.7%復(fù)合增長率，到2015年，達到61億美元。加上K-12，到2015年僅美國學(xué)術(shù)機構(gòu)用于這些電子產(chǎn)品的花費將達到110億美元。

http://campustechnology.com/

吳亞婕編譯

（本欄目由北京師范大學(xué)交互媒體與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實驗室同本刊合辦）