賈建平

隨著教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的教學(xué)手段影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，生動形象的文學(xué)作品被分解得支離破碎。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，為語文教學(xué)的改革提供了發(fā)展的契機(jī)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，這為我們語文教師深入研究教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，也深刻地影響著我們的教育思想、理念、模式、方法等。作為教學(xué)第一線的教師掌握并運用信息技術(shù)已成為必然。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一切能夠幫助學(xué)生健康成長的所有資源都可以被我們當(dāng)作教學(xué)資源。這給我們在教學(xué)中運用信息技術(shù)提供了理論依據(jù)。

在教學(xué)過程中使用的信息技術(shù)，使教學(xué)的內(nèi)容、方法、教學(xué)的模式帶有更強(qiáng)的新穎性、變化性、刺激性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得視聽等多種感受，從而極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中運用信息技術(shù)可借助聲像，優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在每節(jié)課導(dǎo)入是必不可少的環(huán)節(jié)，教師從多媒體課件中選取合適的、教學(xué)需要的動畫、聲音、文字等資料，配合光、形、聲、色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如在導(dǎo)入馮夢龍的《杜十娘怒沉百寶箱》一文時，放了一段音樂《千古絕唱》，再配上《杜十娘怒沉百寶箱》的影視片段，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入角色并感受文章的主旨，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)中運用信息技術(shù)可借助圖片直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本、最主要的組成部分，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要依附體和重要保證。在教學(xué)汪曾祺的《胡同文化》選取了許多張有關(guān)北京胡同的照片展示給同學(xué)們，同學(xué)們能輕松地概括出胡同的特征，理解了文章的主要內(nèi)容。因此，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，化抽象為具體，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)習(xí)效率。中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠(yuǎn)。因受生活時代、場境的局限，學(xué)生對其意境很難領(lǐng)悟理解，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。在古詩的教學(xué)中可以收集和制作了與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》有表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”的神奇，有表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇?zhèn)?；在《相見歡》中有表現(xiàn)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚；在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》中有表現(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現(xiàn)“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣……這一幅幅畫面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩歌的意境，取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，具有化腐朽為神奇的功力。

教學(xué)中運用信息技術(shù)可豐富課堂內(nèi)容，增加課堂知識容量。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式比較呆板，容量也小，采用多媒體技術(shù)后增加了知識含量。比如在學(xué)習(xí)某一篇文章時，對作者、背景的介紹，對字詞音形義的理解與掌握，我們既能采用不同的方式生動形象地展示出這些內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中運用信息技術(shù)可讓我們資源共享，請名家進(jìn)入課堂讓我們聆聽名家誦讀。中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，再加上教師依據(jù)課文內(nèi)容選取的畫面，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配樂為之朗讀的欲望。在教《荷塘月色》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，聽著名家的誦讀，看著美麗的畫面，學(xué)生陶醉在優(yōu)美的意境中。在教毛澤東的《沁園春·長沙》時，看著湘江優(yōu)美壯闊的秋景，聽著名家的誦讀，引起感情共鳴，看壯景抒豪情，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。我們鄉(xiāng)下學(xué)生普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，聽著名家的誦讀，再次調(diào)動起學(xué)普通話、說普通話的興趣。

教學(xué)中運用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺地去學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，更直觀更生動地讓學(xué)生感受到作品的人物形象及故事情節(jié)給他們帶來的心靈上的震憾、情感上的熏陶。

教學(xué)中信息技術(shù)的運用可以優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程是知識、能力的獲得的過程，是過程、方法的體驗過程，是情感、態(tài)度陶冶過程。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用能幫助我們實現(xiàn)這些目標(biāo)。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)許多新的教學(xué)方法、模式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到培養(yǎng)、情感得到陶冶。這是雙贏！

教學(xué)中運用信息技術(shù)可巧設(shè)材料和展示網(wǎng)上圖片資料，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為學(xué)生提供一些語文學(xué)習(xí)資源。同學(xué)們通過網(wǎng)上閱讀，可以看到大量的相關(guān)知識，大大開闊他們的視野。

這一切表明，運用信息技術(shù)手段進(jìn)行語文教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生情感，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要途徑。讓信息技術(shù)走入課堂，實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的整和，既激活了課堂，提高了效率，又突破了時間、空間，宏觀、微觀的局限，使學(xué)生得到視、聽雙重的享受，為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。