◆宋讓平

(寧夏銀川市長慶小學)

新課改背景下小學生德育有效性的思考

◆宋讓平

(寧夏銀川市長慶小學)

一、新課改形勢下德育工作面臨的問題

從我國多年的德育工作開展情況可知，在培養(yǎng)社會主義接班人的過程中，德育工作取得過很大的成就，有過很好的成績。而在新時期新形式下，社會問題更復雜，面臨的情況更難繁瑣，小學生受社會的影響加大，家庭、社會、報刊等方方面面都會對學生的思想產生影響，德育工作步履維艱，實效性的實現更是充滿困難。面對難題我們更要突出德育教育的重要性，評估考核指標不斷細化，增加德育課內容和課時數。但是，我們的德育實效低下依然存在，就其原因。有客觀環(huán)境的影響，也有主觀因素的影響。聯系實際面對困難考慮現在德育工作的要求，才能找到合適的德育方式。

德育是一種教育活動，也要受現實生活制約，受周圍環(huán)境的影響。新時期市場經濟的新環(huán)境賦予人們主體意識，喚醒了人們的巨大積極性、能動性，講求等價交換，公平競爭。人們的風險意識、使命感和責任心也加強了，更加具有獨立性和創(chuàng)造意識。社會的這些大環(huán)境有助于促進學生主體意識的覺醒，獨立的人格的實現，推進學生主體精神的發(fā)揮和自我價值的實現，但是市場經濟自身存在著盲目性、滯后性的情況，社會主義初級階段，制度還不盡完善，在利益的驅使下，利己主義、個人主義也會對校園中的學生有影響，小學生的主體意識正在成長階段，容易受到外界的干擾，而其分辨對錯的能力還不盡完善，因此學校的德育工作任重道遠。既要引導學生積極克服、消解負面影響，使思想意識、行為規(guī)范正確，又要引導學生追求更高層次的思想品德、價值觀念，提升道德水平，建立高尚完美的人格。

同時在當前學校里普遍存在著只重智育課程忽視德育課的情況，過分重視以分數高低作為評定學生優(yōu)劣的標準，成績好，才是好學生。教育的“育人”功能被淡化，德育工作處于被動地位，現在在教育改革的推動下，雖然德育課程增多，課時也有增加，但實效性卻難以實現，課程設置的單一容易使學生對德育課提不起興趣，在課堂上不能集中精神，對德育考試只是應付了事，這樣難以達到德育課的實際要求，教學目標難以實現。德育的這般處境，是應試教育的失敗，忽略了教育在思想道德、理想信念、心理健康等方面的作用，只注重程式化的宣講難以達到實效的實現，沒有充分發(fā)揮德育的價值導向功能。思想道德的弱化不利于學生身心的成長，抗壓能力減弱，在價值取向、情緒控制、自律上會產生教育的缺失，有的嚴重的甚至會出現心理障礙。

在教師素質方面，社會追求多元化，教師的思想也會受到周圍環(huán)境的沖擊，事業(yè)心、責任感、獻身精神等思想波動。許多教師也忽視德育工作，認為于自己沒有太多關系，并且目前的老師的評定獎勵制度，會使教師容易只顧鉆研學問，而不顧思想教育的實效，更談不上思想品德的培養(yǎng)，缺乏教學熱情。并且德育工作難以量化，教學實效難實現，對教師的素質和品德有很高要求，教師的負面情緒可能會影響許多學生。

二、新形式下德育有效性的實現

新的改革條件下，學校德育正在逐步受到重視，這也是人文素質教育的重要內容，思想道德觀念是以一定的文化底蘊為基礎的，人文意識蘊含著價值觀念內容，對學生的思想道德素質的提高發(fā)展起著重要作用。要加強德育工作的內涵、擴大外延。明確德育目標，把握整體的教育方向，加強德育工作要綜合系統(tǒng)考慮工作，圍繞教學工作的方方面面去具體安排，聯系實際解決德育的有效性問題，作出適合本地本校的教育方案，調整工作方法培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。總結新時期德育工作的各項要求，按照這些要求和相應標準去開展教學工作，這也衡量一個學校教育成功與否的標志。

加強知識教育，為德育做好準備，在進行各科教學的同時進行德教育，不但效果好而且有效率，既借鑒了發(fā)達國家德育的好的成果，也繼承了中國的優(yōu)良德育傳統(tǒng)，真是一舉兩得。學校教師也應轉變教育觀念，把思想道德教育與專業(yè)教育結合起來，加強自身修養(yǎng)，提高思想道德水平，要以教師神圣職業(yè)的標準，嚴格要求自己。以教學中的實際行動言傳身教潛移默化，把德育滲透到各專業(yè)課程教學之中去，滲透到日常生活中，全方位的開展德育工作，提高思想道德教育的有效性。獎勵鼓勵優(yōu)秀教師的教學，注意樹立榜樣的作用，在教師間交流先進的經驗，提高整體教師隊伍的水平，對老師的高要求，加強教師培訓，可以提高教師隊伍的整體水平，提高德育工作者的整體素質，提高教育系統(tǒng)在思想道德教學中的作用。

以實踐為基礎的教育，聯系實際，以日常的教學生活為載體滲透式的進行思想道德教育，把思想道德教育滲透到各種形式的豐富多彩的學生活動中去。各種第二課堂活動、學生們自發(fā)組織的各種社團活動、各種形式的社會實踐活動等，都是融入思想道德教育的好機會，學校的每一位教師都可以成為學生思想道德教育的參與者，不管是否是德育老師都應該參與到思想道德教育的系統(tǒng)的教育工作中來。改變過去只是德育教師一人孤立進行思想道德教學的教育模式，鼓勵教師與學生互動，老師和同學在課堂上多多交流，學生在課堂上的踴躍發(fā)言表達自己的思想，通過討論交流提高道德修養(yǎng)的認識，老師同學在交流討論中得出正確的結論，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。經過學生在課堂上積極討論得出的結論，比老師單獨說教強加給他們的結論更容易被學生普遍接受，而正確的結論是一致的。但經過學生們動腦筋總結出來的自主教育比被動的聽說教所產生的效果好得多，有利于思想道德教育有效性的實現。

加強學校的心里咨詢服務，提高學生的參與意識，以咨詢的方式進行疏導式教育，也是加強德育工作的有效方式之一，現在學生面臨的問題復雜多樣，小小的心靈需要良好的疏導和指引，學校要加強這方面的工作，提高心理輔導師的素質，貼近同學。把咨詢引入到思想道德教育方法之中，通過各種方式如:與學生談心交流、給學生進行心理測評、進行心理治療等，學生進行心里疏導，提升學生們的思想情感認識，給學生在解決在學習問題、生活各方面遇到的矛盾和問題以良好的建議，及時化解學習、生活中遇到的不快，讓學生們在輕松愉快的校園環(huán)境中學習成長。

三、結語

新的形勢新的情況，我們的德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，思想道德的重要性要時刻牢記，借鑒國外先進的德育成果，結合中華民族傳統(tǒng)美德的教育，關注學業(yè)成績的同時，加強思想道德教育，細致耐心傾聽學生的心聲，師生進行良好的溝通，使德育工作取得更好的成果。

［1］李西順.我國德育范式的特征及轉型趨勢［J］.教育發(fā)展研究，2010.

［2］柳曉娟.角色模擬德育新途徑［J］.班主任之友，2005.

［3］李曉星.思品課教學素質化的思考與實踐［J］.江蘇教育，2001.