◆牛春姣

(吉林信息工程學(xué)校)

網(wǎng)頁教學(xué)中的創(chuàng)新思路與實踐探索

◆牛春姣

(吉林信息工程學(xué)校)

“創(chuàng)新是一個民族和社會進步的動力”。在中職計算機教學(xué)中應(yīng)特別根據(jù)學(xué)科特點，突出創(chuàng)新意識培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力提高，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，引導(dǎo)他們主動思考、善于思考、獨立思考，不斷提高其動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求我們在教學(xué)過程中一定要特別激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。要注意設(shè)置認知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生逐漸進入主體角色，能夠主動學(xué)習、自主學(xué)習，自覺成為知識的主動建構(gòu)者。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，本門課程的操作知識點相對繁雜零散，學(xué)生對于每小節(jié)的內(nèi)容掌握較快，但最后無法形成網(wǎng)頁制作的整體思路，影響學(xué)生的學(xué)習興趣及就業(yè)能力。以DREAMWEAVERCS3軟件中的圖層與教學(xué)實踐為例，要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”，唱“獨角戲”的老路，還學(xué)生以自我學(xué)習和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢標新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

我校中專電子商務(wù)班的網(wǎng)頁制作教學(xué)，教材采用了高等教育出版社的《網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)教程》，操作環(huán)境為WINDOWSXP系統(tǒng)，軟件選用最初是由Macromedia公司開發(fā)出的“網(wǎng)頁制作三劍客”。針對本課程特點、學(xué)校提供環(huán)境及學(xué)生認知特點，因地制宜地實行“一體化”教學(xué)模式。

一體化教學(xué)是指教師將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融為一體，在多功能教室，通過邊做邊學(xué)、邊實驗邊學(xué)、邊實訓(xùn)邊學(xué)等實踐的方式，來完成某個教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。實踐表明，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》等計算機課程教學(xué)非常適合推廣“一體化”教學(xué)模式的。一方面，計算機專業(yè)教師的理論教學(xué)與實踐操作能力基本兼?zhèn)?，另一方面，電腦硬件的環(huán)境對周邊教室的干擾與影響程度幾乎沒有，可以輕松在各個教室實行。

采用任務(wù)引領(lǐng)，模塊化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容并進行模塊化分割，基于4小節(jié)連上的課時安排，主要是從班級網(wǎng)站的制作為主脈絡(luò)入手，將知識體系中中相對連貫的理論與操作技巧劃分為一個個模塊，通過布置一些具體學(xué)習任務(wù)讓學(xué)生動手實踐;讓學(xué)生有足夠的時間進行自主探索。充分利用互聯(lián)局域網(wǎng)機房及電子教室系統(tǒng)，對于基礎(chǔ)操作及練習中出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一講解;結(jié)合學(xué)生特點，使用教學(xué)網(wǎng)頁和操作視頻取代板書，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加直觀深刻的認識。力求學(xué)生完成學(xué)習任務(wù);以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習，用交流發(fā)現(xiàn)問題。實踐表明，這樣的一種教學(xué)模式與教學(xué)方法，可以大大增強學(xué)生參與學(xué)習的主動性，“兩多一少”的現(xiàn)象自然就大大減少。

在具體的教學(xué)過程中以圖層部分為例。網(wǎng)頁排版中表格與圖層的相互轉(zhuǎn)換、圖層的應(yīng)用、頁面元素的精確定位等，是整個軟件操作中較難理解的部分而且是網(wǎng)頁制作中應(yīng)用最多的內(nèi)容，學(xué)生通常要做很多練習實例才能掌握正確的使用方法且仍有部分無法將相應(yīng)內(nèi)容串聯(lián)使用。

對此，我選用了拼圖游戲做為任務(wù)，將上述知識點在一個練習網(wǎng)頁的制作過程中加以實踐，來解決這一教學(xué)重點與難點問題。

課堂上，首先通過電子教室系統(tǒng)，展示各組學(xué)生在前面練習中設(shè)計優(yōu)秀的班級網(wǎng)站頁面，在賞析的過程中復(fù)習提問FIREWORKS軟件切片功能和操作，以及網(wǎng)頁的頁面元素添加和鏈接設(shè)置。然后再啟發(fā)學(xué)生想不想制作一個同學(xué)的照片作成拼圖游戲放在網(wǎng)頁呢?同時將設(shè)計完成的拼圖網(wǎng)頁并示范拼圖過程，點明這是本次課程的練習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習興趣。

新課環(huán)節(jié)開始邊播放教學(xué)視頻邊進行解說，教給學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的表格、圖片、圖層等知識，指明網(wǎng)頁中行為添加操作方法要點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用表格與圖層的轉(zhuǎn)換方法及行為面板，熟練應(yīng)用行為的添加及修改操作。注意強調(diào)從前所學(xué)各知識的綜合使用，提高學(xué)生對軟件提示信息的解讀能力。

布置具體練習任務(wù)，讓學(xué)生參照教師講解的汽車拼圖實例給班級網(wǎng)站添加一個同學(xué)照片拼圖網(wǎng)頁。同時將教學(xué)網(wǎng)頁、學(xué)生照片素材及教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)生機，讓學(xué)生在練習中具體實用的參考。

讓學(xué)生根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答，注重訓(xùn)練發(fā)散思維。在實踐過程中對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)、獲取新知。

在練習環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，在遇到問題時先查看老師給的網(wǎng)頁和視頻，從中尋找解決問題的方法，開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。

在整個的教學(xué)中，我主要運用啟發(fā)式和分組式、互動式、自主探究式教學(xué)方法，由于任務(wù)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力與想像力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣;在這里新舊知識點被實際的任務(wù)具體串聯(lián)起來，教師講解操作步驟，操作要點部分則在教學(xué)網(wǎng)頁中提問并給出提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師只在共性問題或操作竅門部分加以點撥，學(xué)生在不斷的創(chuàng)造過程中深化應(yīng)用理解掌握。既節(jié)省教師勞動，又加深學(xué)生印象，學(xué)生們喜歡這樣的教學(xué)方式，課堂變得活躍而有氣氛，取得了非常好的教學(xué)效果。

此外，還要利用學(xué)生好勝心強的年齡特征，形成“以賽促教，以賽導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)新理念。堅持每年舉辦學(xué)生作品大賽，展示成果、促進交流，給學(xué)生搭建了交流學(xué)習的平臺，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的學(xué)習主動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法和努力方向，明顯強化了學(xué)生的實際動手能力，激勵學(xué)生的求知欲和上進心。

在今后的教學(xué)活動中，作為一名新時代的計算機教師，不論是專業(yè)知識還是教育教學(xué)，我都要不斷學(xué)習以充實完善自我，努力樹立創(chuàng)新的教育思想和現(xiàn)代化教育觀念，改進計算機教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多人材。

［1］教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要.

［2］李許芳，鄭金彥.讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習中學(xué)會創(chuàng)新.人教網(wǎng)，2009－01－05.

［3］周新楠.中職學(xué)校專業(yè)理論與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式的探討［J］.中國教育創(chuàng)新，2008，(1).

［4］葉鑒深.中職學(xué)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課堂教學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法探索.2009－5－12.