黑龍江 劉春慧

淺析開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育的必要性

黑龍江 劉春慧

現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育是以多媒體課件為主要教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的教育資源傳遞，面向社會(huì)大眾，使任何人在任何地點(diǎn)都能得到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育的開(kāi)展將大大增強(qiáng)現(xiàn)有學(xué)校教育功能的延伸力，優(yōu)化資源的利用，擴(kuò)大教育供給，滿足教育需求，減輕就學(xué)壓力，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的民主化、平等化和順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需要及終身教育體系的構(gòu)建都具有十分重要的意義。

遠(yuǎn)程職業(yè)教育；三農(nóng)；勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；能力

社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力。當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了強(qiáng)勁的需求。首先是我國(guó)工業(yè)化進(jìn)入新階段，走新型工業(yè)化之路為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間；其次，世界制造業(yè)加速向我國(guó)轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)職業(yè)教育的需求；第三，城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快成為發(fā)展職業(yè)教育的又一個(gè)重要的機(jī)遇；第四，中央把解決“三農(nóng)”問(wèn)題擺在重中之重的戰(zhàn)略位置，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)提出了迫切要求。目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀是：高中階段毛入學(xué)率僅為44%，其中中等職業(yè)教育在校生僅占高中階段教育在校生總數(shù)的39%。也就是說(shuō)，每年還有約700多萬(wàn)初中畢業(yè)生沒(méi)有接受職業(yè)教育和培訓(xùn)；另外，還有1150萬(wàn)國(guó)有企業(yè)下技術(shù)工人總量的比例只有3.5%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%—40%。然而，傳統(tǒng)職業(yè)教育形式無(wú)論在人才培養(yǎng)的數(shù)量還是方式方面已經(jīng)越發(fā)顯示出無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，特別在我國(guó)職業(yè)教育資源短缺的情況下，迫切需要發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育這種全新的教育形式。

一、開(kāi)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育的目的

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到了“農(nóng)業(yè)興百業(yè)興，農(nóng)民富國(guó)家富，農(nóng)村穩(wěn)則天下穩(wěn)”。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的首要問(wèn)題。同時(shí)，我們也越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。為此，一個(gè)時(shí)期以來(lái)國(guó)家把提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)作為推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略措施，堅(jiān)持以教育改革為先導(dǎo)，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收為目標(biāo)，充分挖掘和合理利用職成教育資源，并使之與科技資源融合互動(dòng)，合力作用于為“三農(nóng)”服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有力地推動(dòng)了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、開(kāi)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育的任務(wù)

1.新農(nóng)村建設(shè)需要高素質(zhì)新型農(nóng)民

新農(nóng)村建設(shè)需要新型農(nóng)民及高素質(zhì)科技人員，由于目前我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)民純收入較低，部分農(nóng)民難以負(fù)擔(dān)子女求學(xué)費(fèi)用，學(xué)生回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)現(xiàn)象比較普遍，而廣大農(nóng)村學(xué)生迫切需要接受再教育，因此，開(kāi)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)生是非常必要和及時(shí)的。遠(yuǎn)程職業(yè)教育的對(duì)象是廣大農(nóng)村初、高中畢業(yè)生，特別是回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)青年、新增勞動(dòng)力、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、社會(huì)下崗失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員。

2.開(kāi)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育有利于回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生接受職業(yè)教育

為實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程，完成每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、推廣農(nóng)民增收致富技術(shù)和項(xiàng)目、對(duì)未能升學(xué)的農(nóng)村初、高中畢業(yè)生進(jìn)行全員培訓(xùn)的任務(wù)，急需現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育。遠(yuǎn)程職業(yè)教育為農(nóng)村適用型人才培養(yǎng)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)提供了一個(gè)良好的教學(xué)模式和渠道，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新的重要形式和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的重要途徑。

3.通過(guò)遠(yuǎn)程職業(yè)教育可以解決城鎮(zhèn)下崗就業(yè)和再就業(yè)人員的培訓(xùn)問(wèn)題

遠(yuǎn)程職業(yè)教育，有利于實(shí)施成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程，完成每年培訓(xùn)在崗職工、下崗職工的任務(wù)。通過(guò)遠(yuǎn)程職業(yè)教育可以開(kāi)展各種形式的就業(yè)再就業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)，建立工學(xué)結(jié)合的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4.通過(guò)遠(yuǎn)程職業(yè)教育帶動(dòng)職業(yè)教育全面改革

職業(yè)教育的教學(xué)模式是嶄新的，是能力化和模塊化的教學(xué)模式和體系，是一個(gè)全新的教學(xué)理念。隨著遠(yuǎn)程職業(yè)教育的開(kāi)展必將帶動(dòng)職業(yè)教育全面改革。實(shí)施遠(yuǎn)程職業(yè)教育建設(shè)工程，統(tǒng)籌各類學(xué)校信息技術(shù)資源，依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，建立遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，依托中、高等職業(yè)院校開(kāi)發(fā)軟件、課件，對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)意識(shí)，必將帶來(lái)巨大沖擊，必將進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展將起到巨大的推動(dòng)作用。

三、開(kāi)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育的必要性

1.從源頭上解決了職業(yè)教育的盲點(diǎn)問(wèn)題，送教育、技能到農(nóng)民手上。針對(duì)農(nóng)村缺少教師，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地，農(nóng)民想學(xué)職業(yè)技能沒(méi)有條件，農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)離縣城遠(yuǎn)，農(nóng)民缺少送孩子接受職業(yè)教育的積極性的實(shí)際，建議實(shí)施遠(yuǎn)程教育。依托互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)課件的實(shí)時(shí)播放，使農(nóng)民可以足不出戶就可以在計(jì)算機(jī)上獲得需要的技能知識(shí)，真正做到“送教育，教技能到家”。解決了農(nóng)民學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，半工半讀，因地制宜，因時(shí)施教的問(wèn)題。學(xué)員不受時(shí)間和空間的限制，隨到隨學(xué)，學(xué)員可以反復(fù)觀看基礎(chǔ)理論知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技能操作，這種教學(xué)形式的學(xué)習(xí)，可以真正實(shí)現(xiàn)半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)。

2.優(yōu)化了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源配置。遠(yuǎn)程職業(yè)教育使農(nóng)村職業(yè)教育、普通教育、成人教育資源共享，既減少了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育的重復(fù)投入，也避免了教育資源的浪費(fèi)。職、普、成三校形成合力，在實(shí)施遠(yuǎn)程職業(yè)教育中，共享教師、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等教育資源，極大地提高了農(nóng)村教育資源的整體效益。

3.遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)方式靈活，更有利于在農(nóng)村地區(qū)普及。由于遠(yuǎn)程職業(yè)教育可以在不同區(qū)域、各種場(chǎng)所教學(xué)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，既適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)生的新要求，又適應(yīng)農(nóng)民自身文化素質(zhì)提高后產(chǎn)生的新需求。遠(yuǎn)程視頻課件授課教師都是省內(nèi)乃至全國(guó)最優(yōu)秀的教師，可以讓任何一所學(xué)校和偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生接受名師授課，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。

4.遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)效果直觀，集知識(shí)和技能于一體，保證了學(xué)習(xí)效果。由于遠(yuǎn)程職業(yè)教育課件承載的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、豐富，教學(xué)課件中的圖象、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，這將使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，更加吸引學(xué)生聽(tīng)課的興趣。其技能操作直觀，通過(guò)觀看實(shí)際操作，可提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后實(shí)際動(dòng)手操作起到很大幫助，解決了教學(xué)資源不足問(wèn)題。

5.培訓(xùn)成本收費(fèi)較低，但成效顯著，受到農(nóng)村學(xué)員歡迎。由于遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)點(diǎn)設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合中學(xué)，使得農(nóng)村學(xué)生離家近，不需要住宿，加上遠(yuǎn)程職業(yè)教育收費(fèi)較低，視頻教學(xué)課件可以反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)為止，而且每個(gè)教學(xué)課件都配有習(xí)題和答案，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)村學(xué)員接受遠(yuǎn)程職業(yè)教育的積極性，尤其對(duì)貧困家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，更愿意接受這樣的職業(yè)教育。

6.成為普九控輟的一項(xiàng)積極措施。農(nóng)村返鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生與九年義務(wù)教育銜接，使得七年級(jí)、八年級(jí)想輟學(xué)的孩子能夠及時(shí)接受職業(yè)教育，避免了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的流失。

7.解決了中等職業(yè)教育資源不足的問(wèn)題，擴(kuò)大了中職招生規(guī)模。

（作者單位：中德遠(yuǎn)程應(yīng)用技術(shù)學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）