河南 郜恒友 劉笑夢 郜樂樂

合理開設中職衛(wèi)?！渡韺W》實驗課的探索研究

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生理學是一門實驗性很強的學科，通過實驗不僅可以驗證生理學理論，加深學生對理論知識的記憶、理解，而且可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。但當前中職衛(wèi)校生理實驗課時不足，影響了教學效果。筆者通過教學實踐研究，根據(jù)中職生的特點和能力，提出了適當增加實驗課時數(shù)和增加實驗項目的建議。

生理學；實驗教學；開出比例；研究

1 意義

生理學是研究正常生命活動規(guī)律的科學，是一門實驗性很強的學科，實驗教學是學生認知正常人體生理活動的有效途徑，是生理學教學的主要方法，通過實驗不僅可以驗證生理學理論，加深學生對理論知識的記憶、理解，而且可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。然而，在目前中職護理專業(yè)的生理學教學大綱中，僅開設了“人體動脈血壓的測定”等7個簡單的實驗項目、5個課時的試驗教學，實驗與總課時之比僅為1:12，不能充分發(fā)揮實驗教學在生理學教學中的作用，且與高職護理專業(yè)生理學（實驗與總課時之比為1:3）的33個實驗、25課時相比，中職實驗課時明顯不足，所以加強中職護理專業(yè)的生理學實驗教學十分必要，但中職和高職的教學對象、培養(yǎng)目標又不相同，不能照搬高職的教學大綱，應探討適合中職教育特點的實驗教學設置。筆者曾參加過數(shù)次《生理學》教材的編寫，特別是在中職衛(wèi)校學?！渡韺W》教材編寫會上，編委們對應該開多少個實驗、開哪些實驗各抒己見，甚至彼此爭論的面紅耳赤。為此，筆者擬通過教學實踐研究，探索中職護理專業(yè)生理學教學中實驗課與理論課的最佳比率與教學方式，為今后中職護理專業(yè)生理學教學計劃的制定、教材的修訂提供依據(jù)；同時激發(fā)學生學習生理學的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，對提高生理學教學質量以及學生今后的發(fā)展具有重要意義。

2 實施

2.1 方法。選擇我校2009級護理專業(yè)學生為研究對象，采用隨機分組的方法，把護理專業(yè)的1、2、3班分別作為對照、實驗（1）和實驗(2)三組，由同一位老師任教實施。對照組執(zhí)行原教學計劃，即開7個人體實驗，實驗課時5學時，實驗課時與總課時之比為1:12。實驗組分別采用不同探索性教學計劃，實驗（1）組在7個人體實驗的基礎上增加“蛙心灌注”等5個學生動手操作的蛙類實驗，同時增加“哺乳動物動脈血壓的調節(jié)”等5個哺乳類動物的示教實驗，使實驗課時達15學時，把實驗課時與總課時比例調整為1:4；實驗(2)組在實驗(1)的基礎上，把5個哺乳動物的實驗由示教改為學生動手操作，實驗課時增至20學時，實驗課時與總課時之比為1:3。

2.2 實施過程。對照組的教學計劃按省頒進行，重點是基礎理論，在上實驗課（如人體動脈血壓的測定、ABO血型的檢測等）時，同學們都表現(xiàn)出了較大的興趣；在實驗（1）組增加的5個蛙類實驗（心臟的期前收縮、離子對心肌生理特性的影響等）中，每4人為一小組，在老師指導下獨立操作，同學們興致盎然，90﹪的小組都能圓滿完成實驗并書寫出較高質量的實驗報告。在5個哺乳動物實驗（如兔尿液生成的調節(jié)、影響兔動脈血壓的因素等）中，老師只做示教，且邊做邊講邊提問，學生也很感興趣；實驗（2）組的5個蛙類實驗操作同實驗（1）組，5個哺乳動物實驗，由老師先做示范，然后同學們6人一組進行操作。同學們剛開始熱情很高，但由于這類實驗復雜、難度大，幾次失敗后興致大減，實驗成功率不到30﹪，而且拖延時間有時長達1～2個小時。在理論課教學中，實驗班（特別是實驗2班）課時顯著減少，只能加快進度和刪除一些老師認為“不太重要”的內容。

3 結果

通過期末考試和問卷調查兩種方式進行。

3.1 期末考試方法，從試題庫隨機調題，三個組同用一套試卷。三組的平均成績?yōu)椋簩φ战M75.6分、實驗（1）組77.5分、實驗（2）組73.2分，經(jīng)統(tǒng)計學處理沒有顯著差異。但其中的實驗內容（占總分的25﹪）的分數(shù)，實驗（1）組明顯優(yōu)于對照組（p＜0.5），與實驗（2）組沒顯著差異；而理論分數(shù)對照組明顯優(yōu)于實驗（2）組（p＜0.5），與實驗（1）組沒顯著差異。

3.2 問卷調查。發(fā)出問卷168份，收回168份，有效167份。其中對生理課感興趣和非常感興趣率在對照組、實驗（1）組、實驗（2）組分別為82.0﹪、85.0﹪、82.6﹪，統(tǒng)計學處理沒有顯著差異；而對生理實驗課感興趣和非常感興趣率在對照組、實驗（1）組、實驗（2）組分別為90.0﹪、98.0﹪、88.0﹪，差異顯著，實驗（1）組明顯優(yōu)于實驗對照組和實驗（2）組（p＜0.5）。

4 分析

4.1 對照組理論課學時比較充分（55學時），學生學習基礎理論比較扎實，但實驗課安排較少，且沒有動物實驗，有的理論得不到實驗的驗證，理解和記憶受到一定影響，學習興趣也得不到充分的激活。

4.2 實驗（2）組理論學時最少（40學時），師生都感到有一定的壓力，教師急于趕進度，學生消化不了。對于哺乳動物的操作實驗，由于中職生年齡偏小，基礎知識薄弱，動手能力較差，既影響了實驗課的質量，也使學習興趣受挫。

4.3 實驗（1）組的安排相對合理，它相對實驗（2）組來說，理論課的壓力要小一些。與對照組相比，學生不僅親手操作了人體的實驗，也動手操作了比較簡單的蛙類動物實驗，在復雜的哺乳類動物實驗中看老師邊做邊講的示教，也是興趣盎然、受益匪淺。因此，該組的學習成績與學習興趣要好于其它2個組。

5 結論與建議

合理安排中職衛(wèi)?！渡韺W》實驗課有助于提高學生的學習興趣，提高學生動手能力，通過實踐來驗證所學的理論知識，能夠強化記憶、加深理解，提高學習效率。但若安排不當，過多或過少都將影響學生的學習興趣和學習效果。因此，建議在修訂中職衛(wèi)?！渡韺W》教材時，根據(jù)中職生的特點和能力，適當增加實驗課時數(shù)和增加實驗項目，在現(xiàn)有的7個人體實驗的基礎上，再增加幾個簡單易行、實用性強的蛙類動物實驗，有必要時再開幾個示教性的哺乳動物實驗。

（作者單位：洛陽市衛(wèi)校學校）

（編輯 王旸）