遼寧 任雪蓮

高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

遼寧 任雪蓮

本文在對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，分析了本課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革措施。

高職；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

引言

隨著Internet的發(fā)展促使網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)數(shù)量迅速增長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)等方面有了更高的要求。從市場(chǎng)需求來(lái)看，企業(yè)需要大量的這方面的應(yīng)用型人才。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過(guò)程。由于網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)不斷地發(fā)展，這就需要教師將網(wǎng)頁(yè)制作的最新、最實(shí)用的技術(shù)引進(jìn)到課堂中。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行積極的研究和改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式講授《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程存在的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)中，教師把本次課上知識(shí)一起講完之后，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)。學(xué)生無(wú)法弄清本次課要達(dá)到的目的是什么，有的學(xué)生根本跟不上教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)表明，對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等或低下學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏足夠的認(rèn)知能力，對(duì)新知識(shí)就難以接受。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，媒體是輔助教師工具，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。

二、教學(xué)內(nèi)容改革——注重“新”、“精”、“實(shí)”三原則

教學(xué)中教師應(yīng)注重“新”、“精”、“實(shí)”三原則?！靶隆本褪且诮虒W(xué)中，在提高學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)的熟練程度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹目前的新技術(shù)、新軟件；“精”就是在講解過(guò)程中提取和精練主要內(nèi)容，突出主干，去其枝葉；“實(shí)”就是講究技能的實(shí)用和適用，達(dá)到體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的技能要求。

三、教學(xué)方法改革——以“理實(shí)同步，項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指導(dǎo)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)

（一）理實(shí)同步

理實(shí)同步教學(xué)是從技能形成規(guī)律出發(fā)，以能力培養(yǎng)為本位，配置相關(guān)理論與實(shí)踐同步構(gòu)成的教學(xué)模塊，理實(shí)同步教學(xué)的目標(biāo)是加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性。

我結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行了積極的探索與研究，并且采用實(shí)例教學(xué)的方法來(lái)組織課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法符合“實(shí)踐”、“實(shí)用”原則，利用實(shí)例來(lái)進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)。運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法時(shí)要掌握好三個(gè)環(huán)節(jié)：選好編好實(shí)例；組織好討論；做好評(píng)論。實(shí)例的選擇是其中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)好的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)例應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的、有代表性的、能夠啟發(fā)學(xué)生思考的、有討論探索價(jià)值的、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的全部資料。

（二）項(xiàng)目引導(dǎo)

項(xiàng)目引導(dǎo)模式是指用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從事某一實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而獲得與之相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。如果在教學(xué)中沒(méi)有用項(xiàng)目建設(shè)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)找不到方向感，不知道到該課程的用處。所以教師在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中采用項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)方法。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，可在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路，方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

1.以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)“任務(wù)”

不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。

2.創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境，激發(fā)聯(lián)想、誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟拢切┥鷦?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。在課程的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，從聲音、形象、情節(jié)、色彩、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，讓學(xué)生在這種“情境”中實(shí)踐、探索，激發(fā)他們判斷、聯(lián)想，誘發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、組織、控制作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用。應(yīng)該是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能得到開(kāi)拓，創(chuàng)新的意識(shí)被喚醒。

4.“任務(wù)”難度的提高，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，如果千篇一律，往往會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的熱情。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾与y度、提高要求，反而會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.“任務(wù)”評(píng)價(jià)的適當(dāng)、及時(shí)，有利于提高創(chuàng)造激情

對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

適當(dāng)、及時(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造激情。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，都進(jìn)行交流展示，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋，尤其對(duì)于那些能創(chuàng)造性完成任務(wù)的同學(xué)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)析，同時(shí)提出一些建設(shè)性的建議，以提高他們的創(chuàng)造激情，也激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)造積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生如何能在與本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，將主要依靠對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)技能的熟練掌握。如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的技能、增加就業(yè)機(jī)會(huì)是高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)改革方向。今后還要在教學(xué)方法、教材建設(shè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面做進(jìn)一步地探索。

[1]余平.高職高專(zhuān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].文教資料，2007.06.

[2]韓陵宜.高職院校《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2005.06.

[3]孫穎蓀.《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3).

[4]傅俊.高職電子商務(wù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育，2007(16).

（作者單位：大連藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

（編輯 王旸）